小学音乐人教版(2024)一年级上册歌表演 两只小象教案
展开两只小象
内容
歌表演、歌曲
课型
歌表演
教学
目标
1、听赏《荫中鸟》,并在“为小鸟设计家” 的活动中,加深对大自然的热
爱和对鸟类的关爱。
2、在准确并有感情地演唱三拍子歌曲《两只小象》的基础上,学生能自主创编动作进行歌表演。
3、在演唱和表演中,感受三拍子的强弱规律和特点。
重点
三拍子韵律感的表现
难点
创编歌表演并感受、体会三拍子的韵律美。
教学
准备
钢琴、录音机、磁带、图片
环节
时间
教学内容
师生活动
复案
8
20
10
2
一、感受与表现
1、感受并表现歌曲《两只小象》的节奏韵律。
2、边听《两只小象》边带领学生用身体各部位表现三拍子的节奏韵律,注意美感表现(可以根据学生的实际情况练习二至三次)还可以按音乐节拍口令说“咚哒哒” ,注意重点强调脚步,也要踏出强弱弱的节奏韵律。
3、现在老师要考考小朋友,还记得这首歌《两只小象》吗?老师钢琴伴奏并根据学生实际演唱情况进行及时指导,强调美感。
二、表现歌曲
1、导入:
2、创编歌表演
(1)随音乐边唱边自由地做动作(注意歌曲三拍子韵律感的表现)
(2)启发学生根据歌词去想像动作。在这一环节中,教师参与创作并组织学生进行评价、模仿,及时鼓励
三、感受与鉴赏
听赏《荫中鸟》
1、导入:
2、初听全曲:
3、为小鸟设计家
4、再次欣赏
四、下课
师:小朋友的节奏感真好,老师真高兴,老师再放一首歌,大家能否用身体的各部位来表现歌曲的情绪、节奏呢?
预设:体会三拍子的韵律感是本课的重点,学生接触的少,可能对强弱规律表现不到位。教师引导学生用身体律动体会感受音乐。
愉快地模仿老师,用身体各部位表现歌曲三拍子的韵律感、美感。
师:小朋友们做得真好,这首歌是几拍子?(三拍子)对,三拍子的节奏韵律把小象可爱的姿态表现出来了(教师及时鼓励)
生:用身体、歌声表现这首歌。
师:刚才在演唱的时候,老师看到有的小朋友情不自禁地模仿大象的动作,今天,我们就一起为这首好听的歌编上表演动作好不好?让我们大家一起比一比,看看哪些小朋友动作编得好、姿态优美。
生:积极参与到教师设计的情境中
生:积极创编并参与评价
(教师可参与《教师教学用书》中的动作加以指导)
师:小朋友表演得太好了,把一群小动物吸引来了,听,谁来了?(播放乐曲中鸟叫的片断)
生:仔细聆听并思考、回答
教师小结:小朋友们说得真好,这可不是真正的小鸟在叫,是演奏家用乐器模仿出来,你能用声音模仿小鸟叫吗?
让我们一起完整地来听一遍,想像一下小鸟的家是什么样的?它们的心情是怎样的?
(1 中 给学生一个完整音乐形象;美丽祥和、快乐)
师:小朋友们,你们能为小鸟设计一个温暖、漂亮的家吗?(在学生作画时,教师放《荫中鸟》的音乐作为背景音乐。)
找一组学生到黑板上设计,其他学生以组为单位用画纸等材料,共同为小鸟设计一个家
小朋友们为小鸟设计的家真好,小鸟看到后感到特别温暖,小鸟高兴地围着新家飞来飞去,不停地叽叽喳喳地叫着,用这欢乐的叫声来感谢小朋友们,让我们一起再来欣赏一遍《荫中鸟》吧!
让我们像小鸟一样在大森林里自由飞翔歌唱吧!
你能给乐曲取一个名字吗?(生答)作曲家也给乐曲取了一个名字叫《荫中鸟》。教师揭示课题并板书。你知道“荫” 是什么意思吗?
板书
设计
两只小象 荫中鸟
课后反思
本节课涵盖了《课程标准》中“表现” 这一领域中的所有内容,因此,要注意培养学生的音乐表现能力和审美能力,发展他们的创造能力,使他们在音乐实践活动中享受到美。在课堂上,从复习歌曲《两只小象》入手,由歌表演这条主线扩展、加深,锻炼了学生的创编能力和表现能力。还通过为“小鸟设计家” 的活动,对学生进行了情感教育、价值观教育,引导学生主动学习,调动其积极性,以饱满的状态投入到活动中。
开课时,让学生随《两只小象》的伴奏音乐走进教室,为本课的歌舞表演做了铺垫。
第一部分复习歌曲《两只小象》,不仅了解了学生上节课的学习情况、表现情况,而且还强化了歌曲中三拍子韵律感的表现。在这里,教师只作为引导者,让学生积极参与到自主表现的活动中。由于学生已熟悉歌曲,所以学生有演唱的欲望,三拍子的韵律表现也较好。
第二部分的歌舞表演,因为歌词易于理解,因此创编比较容易,学生们纷纷将自己创编的表演动作表演给教师看,希望老师能采纳自己的动作,参与意识非常强,所以,课堂稍有点儿乱,但正是在这“乱” 中,学生自主意识、创作意识、表现意识都得到了充分的发挥,教师不能压抑学生这种自主参与,也许在这“乱” 中这迸发出学生创新的火花,关键在教师的引导,通过教师有序地组织,孩子们学得高兴,有时甚至还到了欢呼雀跃的程度。
最后在教师设置的情境中引出欣赏曲《荫中鸟》,学生兴趣很高,积极发表自己独特的感受与想法。例如:在初听音乐谈感受时,学生说:“小鸟们高兴地在树上跳来跳去,高兴地叫着” 、“幼鸟们看到妈妈给他们带来了好吃的,兴奋地叽叽喳喳地叫个不停。”接着当看到教师出示“小鸟的家” 这幅画的时候,有的学生动情地说:“小鸟的家破了,小鸟们很伤心。”孩子说话的语速很慢,把伤心的表情淋漓尽致地表现出来。当请他们来为小鸟建造新家时,孩子们的眼里放射出兴奋的光芒,马上以小组为单位进行合作创造。当一幅幅还略显稚气的作品呈现在师生面前时,教室里热闹起来了,互相欣赏,互相评价,就像一群叽叽喳喳的小鸟,在音乐中、在笑声中,孩子们完成了为小鸟建造家园的活动,其情感也随之得到升华。
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