语文二年级下册课文 619 大象的耳朵教案

这是一份语文二年级下册课文 619 大象的耳朵教案，共10页。教案主要包含了创设情境，激趣导入，词语巩固，书写生字“扇”“痛”等内容，欢迎下载使用。

教学流程图
教学反思：
《大象的耳朵》是人教五·四学制2011课标版(部编)二年级下册第七单元的课文。本篇课文是一篇有趣的童话故事，故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，大象以为自己的耳朵真的有问题。于是，大象就把耳朵撑起来，结果很不舒服，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际情况出发，选择最适合自己的生活方式。
在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准与二年级学生知识水平，进行教学设计。有以下几处亮点：
导入时以大象的声音以及大象对耳朵烦恼的自述导入， 从而激发学生学习兴趣与对大象耳朵烦恼的思考，引出学生们的质疑，调动学生学习的积极性。
2.本节课我不断地培养学生的表达能力，比如：引导学生由课文中“大象的耳朵像扇子”向学生渗透比喻的修辞手法，借用大象为练说素材，拓展比喻句，依次延伸到生活中的比喻。除此之外，在本课中，我抓住重点词“心烦”，让学生通过想象，切身体会大象此时的烦恼，既训练了学生的语言表达能力，又在自身想象中体会了大象的心情，一举两得。
3.本文的识字方法多样，如：图文识字“扇”、会意字“耷”、字理识字微课学习“舞”、多音字“似、扇”、象形字“竿”等方法，整堂课采取随文识字，字不离词，词不离段，段不离篇的方式引导学生在语境中识字，读中感悟课文内容。
4.词语巩固时，用大象过河游戏来引出词语，激发学生的积极性，再用大象给小兔写的一封信引出要学的两个生字，激发学生的学习主动性，引导学生在玩中学习，学有所乐，乐中所获。
5.本课出现了多个问句，在对话式文本中，问句的朗读尤为重要，因此，我选择在教授抓住关键词朗读的基础上，加以各种形式读，辅以激励性的评价，让学生对读产生兴趣，也以此助力识字教学。
本节课的不足之处：
虽然教师在课堂上评价语丰富多样，但在最后读词语时，评价语的及时还需有待提升。
2.以后仍需要继续加强学生朗读课文能力，让他们在读中不断实现对课文主题的深化感知。教师
学校
课题
《大象的耳朵》
版、册
教材分析
《大象的耳朵》是人教五·四学制2011课标版(部编)二年级下册第七单元的课文。本篇课文是一篇有趣的童话故事，故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，大象以为自己的耳朵真的有问题。于是，大象就把耳朵撑起来，结果很不舒服，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际情况出发，选择最适合自己的生活方式。
学情分析
二年级学生认字识字已经掌握了一定的方法，本课教学中我采用随文识字的方法，在语境中识字，并且结合课文语言情景进行指导。
低年级识字写字是教学的重点，要继续指导学生学习识字方法，为大量识字打好基础。
学生对汉字间架结构以及书写笔顺的掌握程度不一，还要继续指导学生正确书写生字，培养学生良好的书写习惯。
4.学生对童话故事已经有了一定的积累，通过自读课文，大都能读懂故事的内容，教师继续指导学生正确、流利地朗读课文，引导学生入情入境地朗读。积极评价，树立学生的自信心，培养学生自信表达的能力。
教学目标
1.随文认识“似、耷、舞”等9个生字，识记字形，读准字音。读准“似、扇”两个多音字。会写“扇”“痛”2个半包围结构的生字。
2.朗读课文，注意读好文中问句。
3.在熟读课文的基础上，感悟大象想法改变的原因和过程。
教学重点
1.随文认识“似、耷、舞”等9个生字，识记字形，读准字音。读准“似、扇”两个多音字。会写“扇”“痛”2个左上包围的生字。
2.朗读课文，读好文中问句。
教学难点
在熟读课文的基础上，感悟大象想法改变的原因和过程。
教学准备
多媒体课件 、微课、字卡、生字格词贴、大象图卡
课时
第一课时
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
资源运用
设计意图
一、创设情境，激趣导入
随文识字，读通课文
三、词语巩固
四、书写生字“扇”“痛”
小结并布置作业
1.大象导入。小朋友们，今天老师带来了一位朋友。（播放大象声音）
质疑：听完大象说的话，你们有什么疑问？
引入课题：让我们带上好奇心、带上想法、带上疑问，一同学习一篇与耳朵有关系的童话故事。
3.板书课题。学生齐读课题。
1.录音范读。
2.指名读课文，读准字音，读通句子。学生评价。
3.读句子，体会大象耳朵的特点。
（1）指名说大象的耳朵是什么样子的？出示第一段：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
（2）图片对比识字“扇” ①读词语“扇子” ②练习比喻句 大象的 像 。拓展到生活中： _________像_________。
（3）学习多音字“似”。①读词语“似的” 句子练习
（4）学习“耷” ①指名读词语：耷拉 ②识字方法：会意字 ③理解“耷拉”。
4.同桌合作分角色读大象与小兔说的话。
自学指南：
请同桌分角色读一读3-5自然段小兔与大象的对话，读得好你就夸夸他，不好你就帮帮他，注意读好问句。
出示小兔子与大象的对话框
学习生字“咦” ①指名读 ②语气词 ，拓展语气词：“吗”“呢”“啊”③指导读好问句
根据部首识记“竖”
5.读好小羊说的话
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
指导读好问句
（2）生想象其他小动物对大象说的话。
了解大象是怎样竖起耳朵，竖起耳朵发生了什么？
（1）体会大象的不安心情 指导朗读
（2）怎么才能让大象的耳朵竖起来呢？①学习“竿” 出示图片 形声字 ② 读词语“竹竿”
（3）出示：大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
①学习“舞”微课 ②出示“头痛”字卡，指名读。“痛”组词。病字旁 拓展病字旁的字 与疾病有关 ③学习“烦”，引导学生说一说什么时候会心烦。
7. 出示：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进来了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。 ①扇 多音字，造句
8.大象终于明白了：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”指导朗读坚定的语气。
大象过河的游戏。
1.指导整体观察“扇、痛”两个字的共同点。
2.学生观察并说一说这两个生字书写要注意的地方。
3.老师范写指导。学生书空。
4.学生练写，老师指导学生的书写姿势。
5．在展示台上对学生的书写进行点评。
6．学生再次练写，老师巡视指导。


请同学们下去用“ ”画出大象说的话，根据大象说的话，给爸爸妈妈说一说大象的想法是怎样改变的。
2.每种动物都有耳朵，下去查一查其他小动物的耳朵还有什么作用。
学生听大象对耳朵烦恼的自述。再思考质疑，指名回答。
指名学生读课文。学生互相评价。
指名说大象的耳朵是什么样子的？
指名读词语“扇子”、“耷拉”。
多音字“似”，句子练习，学生选词填空。
同桌合作读大象与小兔说的话，互帮互评。
学生读字“咦”。
指名回答还知道哪些语气词。
学生读问句。
学生回答如何识记“竖”
指名读好问句 。
指名想象其他小动物对大象说的话。
指名读大象说的话。
读词语“竹竿”
学生读词语“跳舞、头痛、心烦”。
引导学生说一说什么时候会心烦。
学生读多音字“扇”。指名造句。
学生读大象说的话。
学生轮流读词语。
学生观察书写时要注意的地方。
学生书空后在田字格中练写。
学生点评生字的书写。
播放大象的声音，及对自己耳朵烦恼的自述。
播放课文录音。
出示大象的图片，图文对比识字“扇子”，根据大象的图片说大象身上其它部位的比喻句。
出示多音字“似”，句子练习。
出示会意字“耷”。
出示自学指南。
出示大象与小兔的对话。
出示积累的语气词“吗、呢、啊”。
出示小羊说的话。
出示其他小动物耳朵与大象耳朵对比的图片。

出示“竹竿”图片。
“舞”微课。
出示病字旁的字。
出示多音字“扇”。
出示大象过河的图片，以及词语。
出示大象给小兔写的信。
出示生字“扇、痛”
利用展示台展示学生书写。
出示作业。
本环节以大象对耳朵烦恼的自述导入， 从而激发学生学习兴趣，激发学生对大象耳朵烦恼的思考，调动学生学习的积极性。
本环节检查预习情况,通过学生评价,及时纠错。
本环节设计了练习说话，引导学生由课文中“大象的耳朵像扇子”向学生渗透比喻的修辞手法，借用大象为练说素材，拓展比喻句，依次延伸到生活中的比喻。还设计了图片识字“扇”、渗透了会意字识字法“耷”。教学时不仅要让学生从字面中理解，还要能够联系课文内容和生活体验来理解，让学生感知文字的有趣。
本环节围绕小动物的话和大象的想法，引导学生展开想象。通过各种形式朗读，来激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围。
本环节渗透了“竿”形声字，微课帮助学生更快的用字理识字识记“舞”；“心烦”引导学生说话练习，让学生掌握生字，读顺句子，入情入景地朗读课文。
本环节由帮助大象过河的情景，通过各种形式的读，进行生字巩固。
本环节由大象给小兔写的一封信，引出“扇、痛”两个生字，采用了分类指导法，引导学生自主观察生字的构造特点，让学生发现书写应注意什么，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和教师范写相结合，使生字教学扎实。
本环节培养学生的语言表达能力与交流能力；让学生自己动手去查阅，培养学生的主动探索能力与动手能力。