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人教部编版 (五四制)二年级下册14 小马过河教案及反思
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这是一份人教部编版 (五四制)二年级下册14 小马过河教案及反思,共5页。教案主要包含了复习导入,品读“过河” 感悟智慧,课堂小结,板书设计,布置作业,课后反思等内容,欢迎下载使用。
《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去,两次来到河边的不同表现及不同结果,说明了遇到问题要开动脑筋,进行分析,勇于实践,才能找到解决问题的办法。
学情分析:
二年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文,但在有感情朗读方面相对比较稚嫩,教学中应采取多种策略,如创设情境,强调重点词语等来提高学生的朗读水平。要让学生在理解的基础上朗读,在朗读的过程中感悟,在感悟中有感情朗读。
设计理念:
本篇课文建议上2课时,本节课我上了第二课时。针对朗读,二年级学生已经初步能读通读顺课文。新课标指出:阅读是学生的个性化行为,应加强学生对阅读方法的指导,珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课我重视在指导朗读,通过学生的不断朗读来感悟不同小动物说话时的不同语气,心情。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读,读出不同人物语气。
2.理解老马的话,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,还要自己动脑筋去想,敢于在实践中寻找答案。
教学重点:
理解为什么不同的动物对河水的深浅有不同的看法。
教学难点:
做什么事不能光听别人说,要自己动脑筋试一试
一、复习导入
师:同学们,这节课我们继续来学习《小马过河》。我们先来检查一下词语的掌握情况。
请同学们先跟老师一起读读这些词语。(出示词语)
看来大家词语都掌握的非常好,那看到这个题目,大家肯定有很多疑问。
二、品读“过河” 感悟智慧
1、为什么要过河?
小马要帮妈妈驮半袋麦子到一座磨坊去。
2、当小马兴高采烈地驮着麦子要到磨坊去,却遇到了一个困难?这个困难是?
生:一条小河挡住了去路
师:小马遇到这样一条挡住了去路的小河,他是怎么做的?师: 你真棒,它为什么为难呢?他在想什么?
3、师:那在这个为难的时候他遇到了谁?(老牛)
老牛是怎么说的?那有哪位同学能学着老牛的语气来读一读吗?(水很浅,刚没小腿,能过去)
师:非常好,同学们想一想牛伯伯他是什么样子的,所以声音要?
生:牛伯伯的声音要粗一点。
师:那谁能模仿老牛的语气来读一读
师:我们来看看图片中的老牛在河水中的图片,你看到了什么?生说
师:是啊,河水才没过牛伯伯的小腿。所以老牛觉得河水是什么样子的?
师:说的非常好!河水很浅。
师小结:所以老牛觉得这条小河的水很浅。
4、师过渡:那小马听了老牛的话准备过河的时候,他又遇到了谁?小松鼠又是怎么说的?
生:小马!别过河,别过河,你会淹死的!
师:为什么小松鼠觉得河水会淹死小马呢?从哪一句话可以看出来?
生:深的很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!
师:哪位同学当小松鼠,那位同学当小马?
当看到小马一只脚就要踏进河里,松鼠非常着急地大喊——(生读)小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!
师小结:所以,我们来看看图片中的小松鼠在河水中的图片,在松鼠看来这是一条什么的小河?生说
(在松鼠看来这是一条 河水很深 的小河。)
5、师:那最后小马是怎么过河的?它听了谁的话?老马是这么说的?
生答:听了老马的话
(“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”)
师:老师先来读这句话,请一位同学来读一读这句话( 生读、 全班读)
师:妈妈告诉小马,如果要知道水的深浅,不应该——(学生说),而应该—— (学生说)
师:事实证明,有些事情不能只看表面或者只听别人的话自己不动手去试一试,俗话说,实践出真知,文中的小马最后自己试着趟过河,终于发现了——
生读:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”
师:是的,小马通过了自己的亲自实践终于知道河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。那为什么老牛会说水很浅,而松鼠却说水很深呢?如果是一条大象和一只蚂蚁要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?
6、师:下面我们来观察一组图片,看看有什么发现?
生:老牛高大
松鼠矮小
小马即不高也不矮
三、课堂小结
读了这篇课文你明白了什么?
四、板书设计
小马过河
自己动脑筋试一试
老牛:浅
松鼠:深
小马:不深不浅
五、布置作业
回家把这篇课文讲给爸爸妈妈听。
六、课后反思
在教学本课时我先引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话“表演”出来。这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣。
老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,先让学生在小组内交流、讨论,然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据,忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断。不足在于本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少,每个学生个性化的看法表达不够充分。在今后教学中,还要在激发学生创新思维上多下功夫。