初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第五单元教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第五单元教学设计及反思，共7页。教案主要包含了导入新课，教学展开，本课小结，教师寄语，作业布置等内容，欢迎下载使用。
1.泛读课文，了解我与两代白鸽真诚相处，并建立了深厚的感情的内容。
2.通过细节描写，感受白鸽的特点，以及带给作者的心灵触动。
3.树立欣赏动物、亲近自然、尊重生命的意识，更好地丰富生命体验。
教学重点：
把握文章内容，梳理作者和白鸽相处的经历，感受作者的情感变化。深刻体会作者在文中融注的思想感情。
教学难点：
体会作者对美好生命的敬畏和追求，懂得欣赏美、追求美。
教法学法：
指导学生自学法、配合创设情境法、朗读探究法、抓住重点词句品读感悟法、合作探究法。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第1课时
一、导入新课
同学们有养动物的经历吗？在喂养动物的过程中，你有怎样的体会呢？不少文人名家都有养动物的经历：丰子恺养白鹅，在苦闷的避难生活中得到了乐趣；季羡林养猫，从猫的习性中获得了“生死感悟”；冯骥才养珍珠鸟，从人与鸟的相处中明白了“信赖，往往创造出美好的境界”。荣获第四届茅盾文学奖的陈忠实，也有过养白鸽的经历，接下来，让我们走进他的散文《我的白鸽》，一起看看他有怎样的体会。
二、教学展开
任务一：背景作者 正音释词
1.作者简介。
陈忠实（1942—2016），陕西西安人。著有短篇小说集《乡村》《到老白杨树背后去》，中篇小说集《初夏》《夭折》，长篇小说《白鹿原》，散文集《生命之雨》《告别白鸽》等。其中《白鹿原》获第四届茅盾文学奖。本文原题为《告别白鸽》。
2.背景链接。
1982年开始，陈忠实把妻儿和长辈安置在城里，只身来到乡下的祖屋，潜心写作。四年的艰苦写作，陈忠实每天都要经受着各种人物在脑海中的较量，纠结的心情让他额头上的皱纹如同黄土高原上的沟壑一般深。1992年，陈忠实终于完成了《白鹿原》这部巨著。
任务二：默读课文 划分层次
（一）按照以下要求默读课文，并完成相关任务。
（1）默读时间为５分钟。
（2）用“∥”划分文章层次，概括文章各部分的主要内容。
整体感知
1.文章写了“我”和白鸽之间的哪些故事？
明确：（1）舅舅送给“我”一对白鸽。
（2）“我”给白鸽筑巢并喂养它们，最终获得信任。
（3）两只小白鸽诞生。
（4）“我”观察小白鸽并喂养它们，幼鸽终于长成。
（5）小白鸽在“我”和老白鸽的鼓励下学会飞翔。
2.用“∥”划分文章层次，概括文章各部分的主要内容。
明确：第一部分（1—3）：写老舅答应送“我”一对小白鸽，“我”耐心地等待着。
第二部分（4—7）：写老舅将老白鸽提前送来，“我”在每天不间断的喂食中逐渐获得它们的信赖。
第三部分（8—13）：写老白鸽产卵，幼鸽破壳，老白鸽哺育幼鸽的情景伴“我”写作，“我”期待着幼鸽的成长和蜕变。
第四部分（14—17）：写幼鸽初长成，“我”震颤、畏怯于它们的本真之美。
第五部分（18—20）：写老白鸽第一次带小白鸽飞翔，两代白鸽翱翔于家乡山川上空的情景令“我”陶醉。
任务三：精读课文 分析讨论
品读第一部分
拥有白鸽是“我”的梦想，在拥有白鸽之前，“我”的心情是不断变化的。细读课文，找出相关语句并加以体会。
明确：第1段：我禁不住问：“有白色的没有？纯白的？”
第2段：老舅大约看出我的失望，继续解释说：“那一对老白鸽你养不住……”
第3段：我就等待着，并不焦急……
第4段：出乎我意料的是，一周没过，舅舅又来了，而且捉来了一对白鸽。面对我的欣喜和惊讶之情，老舅说：“我回去后想了……”
得知老舅养着一群鸽子，“禁不住问”有没有白色的，可看出“我”对白鸽的期盼；老舅说“到时候我把小白鸽给你捉来”时，我是失望的；听完老舅的解释我开始“等待”；一周后老舅捉来了一对白鸽，“我”“欣喜和惊讶”；老舅说出送来白鸽的原因后，“我”的心不由“怦然颤动”。
品读第二部分
1.细读课文，说说作者是怎样一步步获得白鸽的信赖的。
“我在祖居的已经完全破败的老屋的后墙上的土坯缝隙里，砸进了两根木棍子，架上一只硬质包装纸箱，纸箱的右下角剪开一个四方小洞，就把这对白鸽放进去了。……没遍没数儿地跑到后院里，轻轻地撒上一把玉米粒儿。……我于是走开，以便它们可以放心进食。”
明确：先是认真筑巢，接着精心喂养，一步步获得白鸽的信赖。
2.第6段“这幢已无人居住的破落的老屋似乎从此获得了生气”，“获得了生气”的仅仅是破败的“老屋”吗？
明确：不是，还有作者自己，白鸽的到来让自己寂寞的生活多了一些鲜活和生机。
3.第7段“终于出现奇迹”，这里的“奇迹”是指什么？试着用自己的话说一说。
明确：指白鸽愿意和“我”亲近，“我”获得了白鸽的信赖。
4.从词语运用的角度，赏析下列精彩语句。
①这幢已无人居住的破落的老屋似乎从此获得了生气，我总是抑制不住对后墙上的那一对活泼泼的白鸽的关切之情，没遍没数儿地跑到后院里，轻轻地撒上一把玉米粒儿。
明确：“没遍没数儿”写出“我”去后院的次数之多，“轻轻”写出“我”喂食动作之小心谨慎。这些词语生动形象地写出了“我”对白鸽的关切之情。
②一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺手心里的玉米粒儿。接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。
明确：“抢夺”“飞落”“跳弹”“挤着抢着”“啄食”等动词生动形象地描绘了喂食时鸽子啄食的情景，表现了鸽子对“我”的信赖，以及“我”与鸽子之间的亲密关系。
品读第三部分
1.作者是怎样描写幼鸽诞生的？找出句子加以赏析。
我站在后院里，先是发现了两只破碎的蛋壳，随之就听到从纸箱里传下来的细嫩的新生命的啼叫声。那声音细弱而又嫩气，如同初生婴儿无意识的本能的啼叫，又是那样令人动心动情。
明确：画线句子生动形象地写出了幼鸽啼叫声的细嫩，传达出作者对幼鸽的怜惜之情。
2.第9段“终于听到了破壳出卵的幼鸽的细嫩的叫声”，“终于”一词表达了作者怎样的心情？
明确：表达了作者等待的焦急，以及对幼鸽诞生的欣喜之情。
品读第四部分
揣摩第11-14段对小白鸽一丑一美形象的描写：
第11段：哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的，它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。
明确：“光溜溜”“光秃秃”等词语生动形象地写出幼鸽的丑陋，烘托作者期盼白鸽成长的急切心情。
第14段：我无意间往墙上的纸箱一瞅，两只幼鸽挤在四方洞口，以惊异稚气的眼睛瞅着正在地上啄食的父亲和母亲。那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳。
明确：”“惊异”“稚气”等生动形象地写出幼鸽的灵性，“让人联想到刚刚挤出的牛乳”凸显了白色羽毛的漂亮，表达了作者对幼鸽的喜爱、赞美，对生命的尊重。
第2课时
学情回顾
同学们，上一节课我们学习了《我的白鸽》这篇课文，重点梳理了故事情节，品析了文章的前四部分。这节课，我们品析课文最精彩的第五部分，进一步感受白鸽的特点，以及带给作者的心灵触动。
二、教学展开
任务四：接读课文 分析讨论
品读第五部分
1.第16段作者再次描写幼鸽的“美”，找出语句加以赏析。思考：作者面对幼鸽的“本真之美”，心灵受到了怎样的触动？
①两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。
明确：动作、神态描写，“转来转去”“瞅瞅”写出幼鸽的机敏和胆怯；纯白如仙女的比喻，生动地写出作者对幼鸽纯洁的欣赏。
②这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以踩过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。
明确：这种“本真之美”，让人反思自我，让人敬畏自然，让人心灵涤荡。
2.第19-20段写“我”和老白鸽一起驯飞小白鸽，找出精彩语句加以赏析。
①两只老白鸽就绕着房子飞过来旋过去，无疑是在鼓励它们的儿女勇敢地起飞。
明确：运用动作描写和拟人手法，强化老白鸽的示范动作，寄予老白鸽对幼鸽的无限希望。
②果然，两只小白鸽起飞了，翅膀扇打出啪啪啪的声响，跟着它们的父母彻底离开了屋脊，转眼就看不见了。
明确：运用叠词和细节，生动形象地描写了小白鸽的勇敢起飞。
③我的白鸽正从东边飞翔过来，沐浴着晚霞的橘红。沿着河水流动的方向，翼下是蜿蜒着的河流，如烟如带的杨柳，正在吐穗扬花的麦田。四只白鸽突然折转方向，向北飞去，那儿是骊山的南麓，那座不算太高的山以风景和温泉名扬历史和当今，烽火戏诸侯和捉蒋兵谏的故事就发生在我的对面。两代白鸽掠过气象万千的那一道道山岭，又折回来了，掠过河川，从我的头顶飞过，直飞上白鹿原顶更为开阔的天空。
明确：借助白鸽由东折北的飞翔路线，引领读者感受那迷人的山川风光和悠久的历史文化，饱含了作者对家乡的爱恋，对拥有两代白鸽的喜爱，对小白鸽能自由飞翔的自豪之情。
3.第20段，“这一刻，世界对我来说就是白鸽”一句中“白鸽”有哪些含义？
明确：既指我眼中自由飞翔的两代白鸽；又指像白鸽一样迷人、令我陶醉的家园。
4.“这一刻，世界对我来说就是白鸽”这句话包含了作者哪些情感？
明确：对白鸽的喜爱、赞美之情；
对白鸽飞翔于故乡山原河川上空景象的陶醉；
看到小白鸽第一次飞上天空时的激动心情；
对生命成长的感叹；
对小白鸽能够独立飞翔的骄傲、自豪。
任务五：合作探究 拓展延伸
（一）合作探究
1.大自然中，万事万物都有各自的本性，请结合文章内容分析白鸽的本性。
老舅大约看出我的失望，继续解释说：“那一对老白鸽你养不住，咱们两家原上原下几里路，它一放开就飞回老窝里去了。”
明确：从老舅的话中可知，白鸽无论离家多远多久，都能千方百计地飞回老巢。这充分体现了白鸽依恋故巢的品质。
我几乎同时发现，两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来了美味佳肴。
又是一个美丽的早晨，我在往地上撒下一把玉米粒儿的时候，两只白鸽先后飞下来，它们显然都瘦了，毛色也有点儿灰脏有点儿邋遢。
明确：作为父母，老白鸽“轮番飞进飞出”“显然都瘦了”，觅食喂养，不辞辛苦。这充分体现了白鸽爱子、尽责的品质。
2.课文以《我的白鸽》为题，有什么深意？
明确：“白鸽”的美好寓意包括和平、友谊、圣洁、忠诚、希望和自由，鸽子还是一种非常恋巢的动物，所以它还象征着顾家和回归。
以《我的白鸽》为题，既点明了文章的描写对象，又表达了对白鸽的喜爱和赞美，含蓄地写出了自己的生命情怀和人格追求。
（二）拓展延伸
1.探讨白鸽在文中的象征意义：片段欣赏。
回家 回家
陈忠实
我走过一些名山大河，多是以观赏的眼光去看的，新鲜的惊喜是自然发生的，也曾把那种感受诉诸文字。然而，那些感受完全区别于面向眼前这条灞河的沉静心态。这是家园。
其实，无论有事无事，就是想在那个曾经生活过50多年的屋院里坐一坐，到门前的灞河沙滩上遛一遛，似乎心理上的某些亏缺就获得了补偿。这种感受只有在这一方小小的地域才会发生，回家走走就成为永无遏止、永无满足的欲念潜存心底。
这是冬天，我又漫步在灞河边上，冷风飕飕，河水清透见底，我的心里愈加沉静。我走过一些名山大河，多是以观赏的眼光去看的，新鲜的惊喜是自然发生的，也曾把那种感受诉诸文字。然而，那些感受完全区别于面向眼前这条灞河的沉静心态。这是家园。回归家园所发生的沉静心态，是在家园之外的别处不曾有过的。
哦，我的家园。
2.结合自己的生活体验，谈谈你对“生命”的理解。
明确：生命的智慧无非是以一颗纯洁仁爱的心，来尊重生命，珍爱生命，升华生命。尊重生命，才能建立出和谐社会，和谐的生活环境。
生命的意义在于追求内心的平静，找到真正属于自己的喜悦和满足感，找到自己真正的快乐和幸福。
（三）主旨归纳
本文通过写“我”与四只白鸽相伴相依的一段经历，表达了“我”对白鸽的喜爱和珍视、对家园的热爱以及对美好生命的尊重和追求。
（四）写法借鉴
1.时间顺序，条理清晰。
通过“一周没过”“那天早晨”“又是一个堪称美丽的早晨”“这一天”等时间，娓娓道来，毫无斧凿之迹，同时清晰地串联起一个个小故事，使文章条理清晰。
2.关注细节，情感真挚。
文中对白鸽的描写生动细腻，形神兼备，如对白鸽啄食的描写、对幼鸽初生形态的描写，生动形象；文章字里行间饱含作者的真挚感情，如“牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女”以生动的比喻，表达了作者对白鸽的喜爱和赞美。
三、本课小结
《我的白鸽》通过描绘作者与两只小白鸽的日常互动，表现了作者对白鸽的喜爱、赞美之情和对生活的热爱、对生命成长的感叹。
四、教师寄语
万物有灵且美，自然界的动物或雄壮威武，或柔美秀丽，或憨态可掬，每一种都展现着独特的魅力。它们的存在让整个世界更加丰富多彩，也让人类感受到生命的多样性和奇妙。因此我们应该与动物和谐相处，学会欣赏它们的美，感受它们的灵性，尊重和保护动物。
五、作业布置
以时间顺序写一篇作文：记录你曾经养过植物或动物经历、感受。
要求：500字以上。
板书设计