初中语文人教部编版（2024）八年级上册渡荆门送别导学案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册渡荆门送别导学案，共3页。学案主要包含了朗读齐读，全诗翻译，合作探究，随堂练习等内容，欢迎下载使用。

1.有感情地朗读并熟练地背诵诗歌。
2.品味语言，体味诗歌的内涵。
3.培养热爱祖国古代文化的思想。
学习重点
1.正确、流利、有感情地朗读，背诵、默写。
2.理解诗歌内容，体会诗歌的意境。
学习难点
品味诗歌的意境美和语言美
一、朗读齐读（划分节奏）
二、全诗翻译
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
译：
三、合作探究
1.本诗的首联交代了什么？本诗中写景的句子是哪几句？是按照什么顺序描绘的？
2.颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？
3.颔联中的“随”和“入”字用得好，请说说好在哪里。
4.颈联变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。
5.赏析：“月下飞天镜，云生结海楼。”
6.尾联运用了什么修辞手法？表达作者什么样的思想感情？
四、随堂练习
1.默写诗句。
①《渡荆门送别》中用移动的视角写景物变化的句子是：__________________________________。
②《渡荆门送别》中以一种独特方式抒发诗人思乡惜别之情的句子是：_________________________。
③《渡荆门送别》中描写楚地江水澄澈水雾弥漫的句子是：_________________________________。
2.下列对诗歌内容理解不正确的一项是（ ）
A.此诗由写远游开始，继而写远途见闻和观感，后以思念作结。
B.“江入大荒流”一句写出了江水奔腾直泻的气势。
C.“怜”字表现了诗人对故乡水的同情，因为相比长江水，故乡水显得渺小。
D.全诗既表现了诗人对祖国大好河山的热爱，更表现了诗人浓浓的思乡之情。
3.下列对诗歌的赏析不正确的一项是（ ）
A.首联叙事，直扣主题，交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。
B.颔联写景，其中一“随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象。
C.颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。
D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。
【参考答案】
一、朗读齐读（划分节奏）
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡水，万里/送行舟。
二、全诗翻译
译：我乘舟渡江来到遥远的荆门外，来到战国时期楚国的境内游览。高山渐渐隐去平野慢慢舒展开，江水一片仿佛流进广阔的莽原。波中月影宛如天上飞来的明镜，空中彩云结成绮丽的海市蜃楼。但我还是更爱恋故乡滔滔江水，它奔流不息陪伴着我万里行舟。
三、合作探究
1.明确：交代了远渡的地点和此行的目的；山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。是按照由远到近的顺序写的。
2.明确：描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，用流动的视角写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从视线中一点点地消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去，画出一幅气势磅礴的万里长江图，写的是远景。
3.明确：一个“随”字化静为动(或“以动写静”)，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，真切地表现了出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生动，写出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。
4.明确：“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。 “云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。
5.明确：本句运用比喻，夸张的修辞。将明月映入江水的状态比作飞下的明镜。生动形象地描绘了月夜江水的平静和美丽。
6.明确：尾联中的“怜”是喜爱的意思。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡。表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。
四、随堂练习
1.①山随平野尽，江入大荒流
②仍怜故乡水，万里送行舟
③月下飞天镜，云生结海楼
2.C
3.A