小学英语外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 1 Let's be friends!教案

这是一份小学英语外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 1 Let's be friends!教案，共5页。

本课时学习内容为第一单元Fuel up板块。
本课语篇为韵文，内容是一首英文字母歌，旨在教授26个英文字母的顺序和发音。歌词简单，易于记忆，适合初学者学习。 还涉及谈论朋友，提供了一个简单的句子结构来描述朋友，包括年龄和国籍。（what）
学习英文字母是语言学习的基础，有助于学生构建词汇和理解语言结构。描述朋友的句子结构有助于学生学习如何使用简单的英语进行日常交流。（why）
字母歌的文体结构是重复性的节奏和旋律，语言特点是简单、押韵，易于记忆。描述朋友的句式结构简单，语言特点是直接和具体，适合初学者模仿和使用。（hw）
学习者分析
·已知知识：学生已经接触过一些基本的英语词汇，如”friend”，和简单句型，如”I’’’s...。
·未知知识：学生不熟悉英文字母的完整顺序和发音。
学生可能不知道如何用英语描述朋友的基本特征。
·语言能力：学生的语言能力可能处于初级阶段，需要简单、重复性
强的学习材料。
·注意力：学生的注意力可能有限，需要通过有趣的活动和游戏来维
持兴趣。
课时学习目标
·学习理解：通过听音频、观看视频、跟唱模仿等活动，理解字母歌内容和旋律。
·运用实践：学生能够通过角色扮演或小组活动使用核心词汇词汇描述介绍朋友，并唱字母歌。
·迁移创新：学生能够创造性地使用所学知识，例如编写自己的字母
歌韵律，发现生活中的字母及其意义。
教学难点分析及解决策略
难点：
·学生难以记住所有字母的顺序和发音。
·学生在实际交流中难以运用简单句型。
解决策略：
·使用歌曲、游戏和重复练习来加强记忆。
·通过角色扮演和模拟对话来实践语言运用。
教学过程与活动设计
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：通过听音频、观看视频、跟唱模仿等活动，理解字母歌内容和旋律。
1、歌曲导入
教师播放两个不同版本的字母歌视频，引导学生听出区别（提示：听出在哪个字有区别）。激发学习兴趣和对英语课的接受度。
参考语言：
my friend. She likes singing. She likes “The ABC sng” the best.
Which ABC sng d yu like? What’s the difference?
2、教师播发课本中The ABC sng，学生认真聆听并小小声跟唱。引导学生和之前的ABC sng 进行对比之前的歌曲。
字母接龙游戏
教师指定一学生开始说一个字母，下一个学生接着下一个字母，学生轮流说出字母。
4. 演唱会
教师引导学生全班唱、小组唱、个人唱，在此基础上，鼓励学生跟读、跟唱，并关注语音、语调、情绪等。
教师观察学生对对字母歌是否熟悉，能否跟唱。
教师观察学生学生对旋律的熟练度。
教师评估学生对字母顺序的熟练度。
教师评估学生是否会唱字母歌。
设计意图：通过“我有一个朋友”的导入，激发学生对新内容的兴趣。学生在教师指导下，通过听歌活动，提升听力理解能力；通过观看视频，从大意到细节逐步理解歌曲内容，熟悉26个字母顺序。教师时刻帮助学生从整体上把握歌曲内容，创设安全、舒适、安心的学习环境。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践：学生能够通过角色扮演或小组活动使用核心词汇词汇描述介绍朋友，并唱字母歌。
1、不一样的语音字母
（备选游戏，如果对元音字母不熟悉，可以有这个环节；如熟悉，直接使用活动2）
教师按顺序读一遍26个字母，但元音字母a, e, i, , u用“wf”声音或拍手clap代替。
引导学生注意是哪些字母。
参考语言：
Listen t me. Which letters are “wf” sund/clap sund?
Wf B C D wf...
教师可以展示字母表，降低难度。
2、朋友驾到
教师示范介绍会唱歌的“朋友”。教师可以展示字母表，降低难度。
参考语言：
my friend. She's nine. She likes singing.
Listen！
Wf B C D wf...
元音字母：A, E, I, O, U
3、小组合作
学生按小组合作形式演唱The ABC sng（不一样的元音字母版）；同时要求小组同学之间相互轮流介绍彼此的姓名和年龄。
参考语言：
This is my friend, ... He’s/She’s...
Let's sing the New ABC sng.
评估学生对字母顺序的熟练度和对元音字母的初步感知。
教师观察学生在角色演唱中流畅度和语言的准确性。
设计意图：本阶段学习活动通过游戏和小组合唱使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，让学生在实际情境中应用所学知识，加深理解和记忆。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新：学生能够创造性地使用所学知识，例如编写自己的字母韵律，发现生活中的字母及其意义。
1、歌谣创编
教师将歌词部分单词擦除，让学根据实际情况或想象进行旋律创编。如用自己喜欢的歌曲旋律唱字母歌。
2、生活中字母
教师引导学生小组讨论生活中见过的字母，并将其板书在黑板上，
如P=Parking停车场
B=basement地下室
BMW 宝马汽车...
教师展示一条英文短信，让学生猜测字母含义。
Sara frm the UK. She’s nine. We’re GF.
引到学生说出或创造更多的“字母密码”，用于日常交流或“加密交流”。
教师观察学生学生能否结合已有知识，创造性地进行改编。教师应给与帮助和鼓励。
教师评估学生的发散思维和创造性。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，鼓励学生发挥想象力，激发学生的创造力和语言表达能力，将所学知识应用于真实的社交情境，创造性地运用所学语言。