外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 3 lt's a colourful world!教案

这是一份外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 3 lt's a colourful world!教案，共5页。教案主要包含了学习内容分析等内容，欢迎下载使用。

本课时学习内容为第三单元Hit it big和我Wrap up板块。
本课时语篇关于颜色识别和描述的活动指导，鼓励学生观察周围、记录环境中的颜色，并进行问答练习。（what）
通过寻找和指出颜色，锻炼学生的观察力和注意力。通过绘画和问答，促进学生之间的交流与合作，激发学生的创造性思维。（why）
重复练习核心句型"What clur is it?"和"It's..."，有助于学生记忆、理解和模仿，提供了语言实践的机会。（hw）
学习者分析
学生可能已经掌握了一些基本颜色词汇，如黄色（yellw）、红色（red）、绿色（green），橙色（range）、紫色（purple）、粉色（pink）等。
未知知识：学生无法组织语言描述这个身边的事物和这个多姿多彩的世界。
语言能力：三年级学生熟悉颜色相关的问答，但在英语表达的流畅性和准确性上还有待提高。
注意力：学生注意力容易分散，需要通过有趣的活动和视觉刺激来维持兴趣。
课时学习目标
学习理解：学生能够通过快问快答、单元笔记等活动回顾本单内容。
应用实践：学生能够画一幅“身边的颜色”图画，并在课堂上介绍。
迁移创新：学生能够用颜色记录自己的一天。
梳理反思：学生能够了解本单元的核心语言和学习目标，理解家人对于个人成长的重要性；
教学难点分析及解决策略
难点： 学生在创造性地画图时缺乏灵感。
解决策略： 提供示例，鼓励学生小组合作和讨论，引导学生观察身边细节。
教学过程与活动设计
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：学生能够画一幅“身边的颜色”图画，并在课堂上介绍。
1、快问快答
师生、生生之间进行互问互答。
What clur is it?
It’s...
Say the clur.
2、单元笔记
从核心词汇、核心句式、主题意义等角度进行回忆，看掌握度如何。学生分享学习感受，教师给予反馈。
教师观察学生对本单元核心内容是否熟悉。
教师重点观察学生语言的准确性和表达的自然性。
设计意图：通过复习可以让学生有机会重新思考和消化知识点，从而更深入地理解学习内容。通过回顾，学生可以发现自己在学习过程中的不足之处，及时补充和强化。将新学的知识与已有的知识结构相整合，形成更加系统化的知识体系。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践：学生能够通过快问快答、单元笔记等活动回顾本单内容。
1、生活中的颜色
教师引导学生说出一天中接触到的颜色，加深理解生活中的颜色无处不在。
参考方向：
公共设施：如分类垃圾箱，交通信号灯
自然界：花草树木
人类：黄种人，白种人
2、画图
学生根据自己的观察画图，用英语进行标注，教师给与指导，同时鼓励学生在海报上添加个性化元素；注意排版、配色、留白等，实现课堂跨学科，提升学生艺术欣赏能力。
3、海报介绍
学生小组内展示他们的海报，鼓励学生用英语向同学介绍和提问。
参考语言：
What clur is it?
It’s...
教师观察学生对本单元核心内容是否熟悉。
教师观察学生在海报上内容是否正确以及海报的美观性。
教师重点观察学生语言的准确性和表达的自然性。
设计意图：学生通过将颜色知识融入到绘画创作中，有助于巩固他们对颜色术语的理解以及提高美术创作能力。通过用英语向同学展示并讲解自己的绘画作品，学生能够加强自己的语言运用技巧，并主动去关注身边的细节，增加生活的乐趣。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新：学生能够用颜色记录自己的一天。
1、我的颜色日记
学生用颜色词汇编写自己的日记，描述一天中的所见所感。教师可以建议学生将颜色和情绪建立联系。
参考语言：
I saw a red flwer. I feel happy.
I saw the blue sky. I feel happy.
2、展示总结
请2-3名学生分享自己的日记。
教师观察学生能否将颜色与情绪建立联系。
教师评估学生的自信度
设计意图：了通过“我的颜色日记”活动，学生能够在实际写作中运用颜色词汇，提高语言运用能力。学生在描述个人经历时，能够更加深入地理解颜色与情感、环境的联系，感受颜色神奇之处。
梳理反思：学生能够了解本单元的核心语言和学习目标，理解家人对于个人成长的重要性；
1. 词汇快闪
教师通过课件展示本单元的核心词汇和图片，分别进行学生轮流读、同伴互读，小组齐读等方式，朗读本单元的核心词汇；
2、快问快答
师生、生生之间进行互问互答。
参考语言：
What's this?
What’s that?
Is this
Please say yur schl things.
3、飞行棋游戏（课本上的Rund and rund）
学生在快问快答的基础上，两人一组开始完成课本上的游戏。
4、自我评估
教师结合本单元的课时课堂观察、评估方式、课堂作业和课后作业等方式，给出“教师评价”；
还可结合课后小结、出门条等方式，帮助学生自行“自我评价”；
（如果本版块安排了一个课时，可让同学之间相互检查和交流进行“同伴互评”。）
教师观察学生能否对本单元核心词汇和核心句型的掌握。
设计意图：本阶段的活动旨在帮助学生梳理本单元的核心词汇和核心句型，与同伴交流学习经验和方法，帮助自己提升学习效果，并让教师及时掌握学生的学习情况，调整教学方法和策略。