小学英语外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 3 lt's a colourful world!教学设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 3 lt's a colourful world!教学设计，共25页。

单元整体分析
1. 单元主题和主题意义
单元主题：It’s a clurful wrld. 本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“身边的事物与环境”。
主题意义：关注身边细节，享受缤纷世界，增加生活乐趣。
单元主要内容分析
本单元围绕Fun with numbers.这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、对话、配图故事、韵文/诗歌、海报/图片等。
本单元的六个语篇从不同事物的颜色（如红色、黄色、蓝色等），到颜色传递的文化价值，再到发现关注甚或中的颜色细节，增加生活乐趣，内容逐渐深入，层层展开。
单元内各语篇与单元主题之间、单元内各语篇之间相互关联构成四个子主题，即认识颜色在不同事物的应用，感受颜色变化和不同含义，主动关注身边五彩缤纷的世界。
各课围绕颜色主题展开，各课时既独立又相互联系，颜色学习渗透在对色彩意义的深入探究中。学习活动从基础认知到高级应用，学生将零散的颜色知识有序地整合，构建起以颜色为核心的结构化知识体系，提升颜色识别与应用能力。感受颜色在日常生活中的丰富多样和重要性，共同营造一个多彩、互助、充满爱的学习环境。理解颜色是表达情感、创造美的关键工具，家庭和学校携手，为孩子们的颜色学习之旅提供支持和鼓励，激发他们对色彩世界的无限好奇和探索热情。
本单元学习的核心语言知识和技能与策略
单元主题内容框架图
Perid 1 Get ready & Start up.
学习内容分析
本单元学习内容为三年级上册第四单元，主题指向“人与自我”主题范畴，涉及“身边的事物与环境”子主题内容，具体包括：运用所学语言进行表达不同的颜色；使用“What clur is it? It’s...”句型来询问不同事物颜色；演唱关于颜色的歌曲或韵文；简单表演一个关于颜色的故事，发现身边无处不在的颜色。培养学生的共情能力、观察能力和审美能力，引导学生关注身边细节，享受多彩世界。
本课时学习内容为第一单元Get ready和Start up板块。本课含两个语篇：一首数字儿歌和一篇简短对话。儿歌内容主要是介绍不同事物的不同颜色，对话内容主要描述了孩子们在讨论和选择气球颜色的场景。一个孩子想让魔术师变一个气球出来，并猜中了气球的颜色获得了气球奖励。Bb通过“透视眼”猜中了所有气球的颜色。最后，被气球带飞了。（what）。
通过儿歌和对话，孩子们可以轻松地学习基本颜色的英文单词，增加词汇量,培养孩子对色彩的感知和审美能力。鼓励孩子们表达自己的喜好和需求。（why）
使用简单的问句和答句，多次出现“what clur is it?”和“it's...”，易于记忆、理解和模仿。使用“Yes! Yu are right!”这样的肯定性回答，来肯定孩子们的回答，增强学习的积极性。（hw）
学习者分析
已知知识：学生已经掌握了基本的颜色认知，如红交通信号的red，yellw，green。
未知知识：学生对常见的物品如balln，clthes，rainbw等词不熟悉，部分颜色如pink，purple也不熟悉，不会使用询问颜色的问句“What clur is it?”
语言能力：学生具备基本的听说能力，能理解简单的日常指令。
注意力：学生注意力集中时间有限，需要通过有趣的活动来吸引他们的注意力。
课时学习目标
学习理解：通过观看视频、听音频、跟读、书写等活动，听懂并识别新的颜色词汇，理解颜色词汇在句子中的使用。
2、应用实践：学生能够在教师的引导下，进行角色扮演和小组展示对话内容，并模仿对话过程中角色情绪和语调的变化。。
3、迁移创新：学生能够在教师的指导下，尝试对角色Bb的行为进行分析。学生进行颜色混合的科学实验。
教学难点分析及解决策略
难点：学生难以记住所有颜色词汇，尤其是不常见的颜色，在实际情境中难以快速准确地使用句型进行提问和描述。
解决策略：使用图片、实物和游戏等多模态教学手段帮助记忆，让学生在不同情境中应用颜色核心词汇和句型。
教学过程与活动设计
Perid 2 Speed up.
学习内容分析
本课时学习内容为第一单元Speed up板块。
本课语篇为配图故事，内容主要主要描述了通过“色彩三原色”红黄蓝三种颜色的互动来传递一个关于识别和颜色变化过程的故事，激发学生好奇心和探索精神。（what）
通过颜色的识别和互动游戏，传递了学习和识别颜色的趣味性，通过尝试创造出更多的“新”颜色！传递出教育和乐趣并重的价值观。（why）
采用简短的句子结构，易于孩子们理解和模仿。使用“I'm [clur]”的形式，模拟自我介绍，使语言更生动。使用情感词汇如“MAGICAL”和感叹词，增加文本的吸引力。（hw）
学习者分析
已知知识：学生已经掌握了一些基本颜色的英文词汇，如蓝色（blue）、红色（red）、黄色（yellw），能够识别和使用一些简单的问候语和日常表达，如“Hell!”和“Let's play tgether”。
未知知识：学生可能不熟悉一些颜色的英文表达，如绿色（green）、黑色（black）、橙色（range）、紫色（purple）。
语言能力：三年级学生一般具备基础的英语听说能力，能够理解简单的指令和日常对话，但在英语表达的流畅性和准确性上还有待提高。
注意力：学生注意力容易分散，特别是在学习新词汇时，需要通过有趣的活动和视觉刺激来维持兴趣。
课时学习目标
1、学习理解：通过观看视频、听音频、跟读等活动，听懂并识别新的颜色词汇，并理解两种颜色混合能产生新颜色。
2、应用实践：学生能够在教师的引导下，进行角色扮演和小组展示对话内容，并模仿对话过程中角色对产生新颜色之后的夸张情绪。
3、迁移创新：学生能够在教师的指导下，结合上节课的颜色混合实验，介绍颜色实验过程或讲述颜色故事。
教学难点分析及解决策略
难点：学生可能对某些家庭成员的英文表达不够熟悉，在发音上也存在困难。
解决策略：通过图片、实物、角色扮演等直观教学手段帮助学生记忆词汇；通过跟读、模仿等活动加强发音训练。
教学过程与活动设计
Perid 3 Fuel up & Let's explre
学习内容分析
本课时学习内容为第一单元Fuel up板块。
这是一首庆祝中国国庆节的英文韵文/诗歌。通过描述使用不同颜色的画笔来绘制一幅多彩的图画，表达了对国庆节的喜悦和庆祝之情。（what）
通过庆祝国庆节，培养学生的爱国情感和民族自豪感。通过描述多彩的图画，培养学生的审美能力和创造力。（why）
诗歌使用了简短的句子，易于学生理解和记忆。韵律词如“paint”和“Day”，增加了诗歌的韵律美。（hw）
学习者分析
已知知识：
学生可能已经掌握了一些基本颜色词汇，如黄色（yellw）、红色（red）、绿色（green），知道知道国庆节是中国的重要节日，熟悉字母Hh-Nn的读音，发音。
未知知识：学生不太熟悉一些颜色词汇的英文表达，如橙色（range）、紫色（purple）、粉色（pink），对字母Hh-Nn的书写需要练习，不了解如何用英语表达庆祝国庆节的情感。
语言能力：三年级学生一般具备基础的英语听说能力，能够理解简单的指令和日常对话，但在英语表达的流畅性和准确性上还有待提高。
注意力：学生注意力容易分散，特别是在学习新词汇时，需要通过有趣的活动和视觉刺激来维持兴趣。
课时学习目标
学习理解：学生通过听、唱等活动理解韵文或诗歌内容，理解国庆节相关文化知识。
应用实践：学生能够用通过结合多彩字母，绘制色彩斑斓的图画表达对国庆节的庆祝和情感。
迁移创新：学生能够在其他的节日或难忘时刻。用颜色表达用情绪情感。
教学难点分析及解决策略
难点：学生在实际情境中难以快速准确地使用颜色词汇和国庆节相关的英文表达。
解决策略：使用图片、实物和游戏等多模态教学手段帮助记忆。
教学过程与活动设计
Perid 4 Hit it big & Wrap up
一、学习内容分析
本课时学习内容为第三单元Hit it big和我Wrap up板块。
本课时语篇关于颜色识别和描述的活动指导，鼓励学生观察周围、记录环境中的颜色，并进行问答练习。（what）
通过寻找和指出颜色，锻炼学生的观察力和注意力。通过绘画和问答，促进学生之间的交流与合作，激发学生的创造性思维。（why）
重复练习核心句型"What clur is it?"和"It's..."，有助于学生记忆、理解和模仿，提供了语言实践的机会。（hw）
学习者分析
学生可能已经掌握了一些基本颜色词汇，如黄色（yellw）、红色（red）、绿色（green），橙色（range）、紫色（purple）、粉色（pink）等。
未知知识：学生无法组织语言描述这个身边的事物和这个多姿多彩的世界。
语言能力：三年级学生熟悉颜色相关的问答，但在英语表达的流畅性和准确性上还有待提高。
注意力：学生注意力容易分散，需要通过有趣的活动和视觉刺激来维持兴趣。
课时学习目标
学习理解：学生能够通过快问快答、单元笔记等活动回顾本单内容。
应用实践：学生能够画一幅“身边的颜色”图画，并在课堂上介绍。
迁移创新：学生能够用颜色记录自己的一天。
梳理反思：学生能够了解本单元的核心语言和学习目标，理解家人对于个人成长的重要性；
教学难点分析及解决策略
难点： 学生在创造性地画图时缺乏灵感。
解决策略： 提供示例，鼓励学生小组合作和讨论，引导学生观察身边细节。
教学过程与活动设计
板块
语篇
主题意义
语篇类型
语篇内容
Get ready
预热激活（Learn the new wrds）
Hray clur sng
通过儿歌的形式，孩子们可以轻松地学习基本颜色的英文单词，增加词汇量,培养孩子对色彩的感知和审美能力。
歌曲
这是一首介绍数数的歌曲，通过描述不同颜色的雨伞和衣物，引导孩子们学习颜色的英文单词。歌词中提到了红色（red）、粉色（pink）、绿色（green）、黄色（yellw）、橙色（range）、蓝色（blue）和紫色（purple）。同时，通过观察图片找到彩虹，进一步强化颜色的概念。
Start up
基础学习
（Let's read）
I want a balln.
通过对话，教育孩子们识别不同的颜色，增强他们对颜色的认知。鼓励孩子们表达自己的喜好和需求，同时要有规则意识和承担责任的意识。
对话
这是一片简短对话，内容主要描述了孩子们在讨论和选择气球颜色的场景。一个孩子想让魔术师变一个气球出来，并猜中了气球的颜色获得了气球奖励。Bb通过“透视眼”猜中了所有气球的颜色。最后，被气球带飞了。
Speed up
拓展阅读
（Stry time）
Magical clurs
通过颜色的识别和互动游戏，传递了学习和识别颜色的趣味性，通过尝试创造出更多的“新”颜色！传递出教育和乐趣并重的价值观。
配图故事
这是一篇配图故事，内容主要主要描述了通过“色彩三原色”红黄蓝三种颜色的互动来传递一个关于识别和颜色变化过程的故事，激发学生好奇心和探索精神。
Fuel up
语言运用
（Let's chant）
A clurful picture
通过庆祝国庆节，培养学生的爱国情感和民族自豪感。
通过描述多彩的图画，培养学生的审美能力和创造力。
韵文/诗歌
这是一首庆祝中国国庆节的英文韵文/诗歌。通过描述使用不同颜色的画笔来绘制一幅多彩的图画，表达了对国庆节的喜悦和庆祝之情。
Hit it big
Find clurs arund me
通过寻找和指出颜色，锻炼学生的观察力和注意力。通过绘画和问答，促进学生之间的交流与合作，激发学生的创造性思维。
图片
本课时语篇关于颜色识别和描述的活动指导，鼓励学生观察周围、记录环境中的颜色，并进行问答练习。
单元主题：Fun with numbers.
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略学习要点
Get ready(Learn the wrds)+Start up(Let's read)
颜色：
Red
Pink
Green
Yellw
Orange
Blue
Purple
身边的事物：
Rainbw
Umbrella
Clthes
balln
表达看和观察：
Lk at...
询问颜色：
What clur is it?
It’s...
表达需要：
I want...
常用语：
Hray!
Lk!
Cme back!
Yu are rIght!
✱根据图片，推测对话的主题、语境及主要信息;
✱在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇；
✱在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理所需信息；
✱借助对话和核心语言，讲述故事的主要内容;
Speed up(Stry time )
颜色：
Blue
Red
Yellw
Green
Black
Orange
Purple
Clurs
玩乐：
Play
Fun
介绍自己的颜色：
I'm [clur].
询问颜色：
"What clur is it?"
"It's ...[clur]."
常用语：
"Let's play tgether."
"This is fun!"
✱根据图片，推测对话的主题、语境及主要信息;
✱借助故事图和核心语言，讲述故事主要内容；
✱在教师指导下进行简单的角色扮演；
✱通过颜色混合获得新颜色，增强学习动力和创新思维。
Fuel up
国家与节日：
China
Natinal Day
颜色：
Yellw
Red
Green
Orange
Purple
Pink
Clurful
介绍用语：
Tday is...
This is...
表达庆祝：
Happy Natinal Day!
✱根图片信息，推测歌曲的主题;
✱演唱所学的简单英语歌曲或韵文；
✱推断海报中的画面、图像、声音、色彩等传达的意义；
4. Hit it big
指导性词汇：
Lk
Pint
Say
图片：
Picture
询问颜色：
"What clur is it?"
"It's ...[clur]."
✱利用所学核心语言，学生发挥想象力，画出身边的看到的颜色。
✱利用自主绘制的，描述图片，进行介绍或问答。
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：通过观看视频、听音频、跟读、书写等活动，听懂并识别新的颜色词汇，理解颜色词汇在句子中的使用。
1. 视频导入
教师播放Clrblcks视频Chamelen（变色龙），引出Clurs话题。学生结合相关科学知识，猜测Chamelen的意思。
（板书：Clurs话题和相关颜色词汇）
2、歌曲学唱
教室播放歌曲Hray clur sng，让学生用英文说出听到的颜色，同时理解歌曲内容和大意，建立对颜色的初步感知。
（板书：补充歌曲中的颜色词汇）。
3、小组活动
学生两人一组或四人一组，进行颜色的询问与回答，教师需提供不同颜色的实物或图片，如balln，clthes，umbrella等。
参考语言：
What clr is it?
It’s...
（板书：核心句型）
4、Rainbw writing
学生在教师提供的Rainbw writing sheet上按“赤橙黄绿青蓝紫”的顺序书写对应的单词，如赤为red，青为indig，既拓展词汇，又提升学生对“rainbw”一词的理解，同时加入中国汉字的熏陶，树立文化自信。
（板书：拓展的颜色词汇）
教师观察学生能否分享已知知识和经验，并猜测主题；
教师评估学生听力理解能力。
教师观察学生对核心词汇和句型的熟练度。
教师观察学生能否快速对应颜色的英文表达。
设计意图：通过Chamelen视频导入，让学生在轻松的氛围中参与到颜色的学习和记忆过程中，拓展学生的视野，增加科学知识，实现跨学科教学。小组合作让每个学生参与其中，真正落实核心句型的练习，提高学习效率。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践：学生能够在教师的引导下，进行角色扮演和小组展示对话内容，并模仿对话过程中角色情绪和语调的变化。
1、对话呈现
教师朗读对话并播放视频，确保学生理解对话内容和角色的语音语调。学生在教师的指导下，梳理、归纳对话的核心语言，进行角色替换，开展同伴间的问答活动。
参考语言：
What clur is it?
(What clur is the balln?)
It’s ...
（板书：建议表格形式呈现）
2、角色扮演。
教师再次朗读对话，基于对话内容，将学生分成小组，每组选择一个角色（Magician，Bb，Daming）进行角色扮演。角色扮演前每组学生练习对话，确保他们能够流利地说出角色的台词。
（程度较好的学生颗尝试复述出故事大概内容。）
3、小组展示
邀请2-3个小组在全班前表演对话，其他学生和教师观察并给予评价。
教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况。
教师观察学生在角色演唱中流畅度和语言的准确性。
教师观察学生展示时的自信度。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过同伴学习和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，程度较好的学生还可以尝试复述对话内容。最后通过小组展示，能够提高语言输出的准确性和流畅性，锻炼学生的语言组织能力和自信心。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新：学生能够在教师的指导下，尝试对角色Bb的行为进行分析。
我的想法
学生在教师的引导下，就Bb要了很多颜色的气球之后，被气球带飞这件事进行评论。
引导方向：
① 大胆表达自己的喜好和需求，同时要有规则意识和承担责任的意识。
② 使用please，thanks之类的礼貌用语，在公共场合的社交礼仪。
教师引导讨论和正确评价。
迁移创新：学生进行颜色混合的科学实验。
颜色混合实验
在教师的引导下，学生使用不同颜色的颜料或水彩进行混合，创造出新的颜色，并记录描述混合过程和结果。教师应鼓励学生思考为什么是这种结果，并并鼓励学生向科学老师或美术老师请教原理。
教师观察学生学生能否调动已有知识，实现知识的跨学科运用。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，提升语言表达能力，鼓励学生分享自己的想法，同时学习他人的观点。通过颜色混合实验，学生不仅学习颜色混合的科学知识，还能练习用英语描述视觉艺术，增强跨学科学习的能力，也为下一节课做好准备。
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：通过观看视频、听音频、跟读等活动，听懂并识别新的颜色词汇，并理解两种颜色混合能产生新颜色。
1. 词汇大比拼。
教师准备颜色闪卡，学生按小组通过匹配颜色和英文单词来加深记忆。完成匹配后，小组向全班展示并正确读出词汇。
2、学生听Magical clurs故事音频，尝试理解内容，教师可以用问题引导学生听的重点，如产生的新颜色。
参考问题：
What clr can blue and yellw make?
Blue and yellw make green.
3、学生观看Magical clurs故事视频，理解视频内容和结构，在教师的帮助下梳理、归纳核心语言。
参考语言：
I’m...(clur)
Let’s play tgether.
What clr is it?
It’s...(clur)
4. 学生跟读故事，理解细节。教师引导学生学习核心词汇和句型，并进行拼读练习。在此基础上，鼓励学生跟读，并关注语音、语调、情绪等。
教师评估学生能否认读颜色的英文单词。
教师评估学生的听力理解能力。
教师通过提问评估学生对故事的内容的理解。
教师观察学生是否能够正确朗读、拼读、发音。
设计意图：通过游戏进行复习，激发学生的学习热情，激活背景知识。学生在教师指导下，通过观看视频，从大意到细节逐步理解对话内容，激活学生的背景知识，为理解新语言做准备。教师时刻帮助学生从整体上把握对话内容，为接下来的口语输出做好准备。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践：学生能够在教师的引导下，进行角色扮演和小组展示对话内容，并模仿对话过程中角色对产生新颜色之后的夸张情绪。
1、爆米花游戏
全班合作朗读Magical clurs故事，教师指定一名学生开始朗读，该学生可在任意地方停止，下一名同学接着读下去。
2、角色扮演。
教师再次朗读对话，基于对话内容，将学生分成小组，每组选择一个角色（Red，Blue，Yellw）进行角色扮演。角色扮演前每组学生练习对话，确保他们能够流利地说出角色的台词。
（程度较好的学生颗尝试复述出故事大概内容。）
3、小组展示
邀请2-3个小组在全班前表演对话，其他学生和教师观察并给予评价。
教师观察学生的发音的准确性和对故事的熟练度。
教师观察学生流畅度和语言复述时流畅度和自然度，可以弱化对语法准确度的评估。
教师评估展示时的自信度。
设计意图：本阶段学习通过爆米花小游戏，锻炼学生的专注度和所学内容的熟练度，通过语调的变化，感受角色情绪的变化，感知颜色变化的魔力。角色扮演使每位学生都能深入角色，提升口语表达能力和语言组织能力，树立开口说英语的信心。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新：学生能够在教师的指导下，结合上节课的颜色混合实验，介绍颜色实验过程。
1、颜色混合
教师引导学生回顾故事，观察图片细节，理解两种及两种以上的颜色混合会产生新的颜色。
参考语言：
Blue and yellw make green.
Blue, yellw and red make black.
实验结果
学生根据上节课的颜色实验，运用本节课所学核心语言知识，描述实验结果。
参考语言：
I mix red and yellw.
Red and yellw make range.
教师观察学生学生能否结合已有知识，创造性地进行填词或改编。教师应给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，提升学生观察能力和语言表达能力，将所学知识应用于真实的社交情境，创造性地运用所学语言。
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：学生通过听、唱等活动理解韵文或诗歌内容，理解国庆节相关文化知识。
1. 视频导入
教师播放Clrblcks视频Chamelen（变色龙），引出Clurs话题。学生结合相关科学知识，猜测Chamelen的意思，理解Chamelen会根据环境而改变颜色隐藏自己的行踪。
2、颜色心理学
教师通过颜色心理测试小游戏，激发学生的学习热情和上课专注度。
参考知识：
Red：热情
Blue：宁静
Green：希望
3、建立联系
教师播放A clurful picture音频，鼓励学生说出听懂的内容。
教师播放A clurful picture视频，使用Think-Pair-Share策略引导学生思考、讨论、分享和国庆节有关的颜色，并询问原因。
Think：学生自己思考不出声
Pair：同伴交流彼此想法
Share：学生在全班共享想法
4. Rainbw Writing
学生在教师提供的Rainbw writing sheet上按挑选7种颜色书写字母Hh-Nn，鼓励学生将字母和颜色建立合理的联系。
激发兴趣和探索欲望。
教师观察学生是否有意识将颜色和情绪情感建立联系。
教师观察学生能力将已有经验和颜色建立联系。
教师评估学生能否正确书写字母Hh-Nn。
设计意图：通过教师的颜色心理小游戏导入，激发学生对新课内容的兴趣。学生在教师指导下，通过听歌活动，提升听力理解能力；通过观看视频，从大意到细节逐步理解韵文传递出的含义，了解国庆节的相关文化知识。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践：学生能够用通过绘制色彩斑斓的图画表达对国庆节的庆祝和情感。
1、教师再次朗读韵文并播放视频，学生在教师的指导下，确保学生理解韵文传递出的欢快的氛围和对祖国生日的庆祝之情。
2、我为国庆节画幅画
学生通过自己的思考，结合已知知识（如颜色、字母）和实际经验（如中国庆典）绘制一幅庆祝国庆节的画，并用英语进行标注。
（备注：对于书写、组织语言有困难的孩子，教师应给与指导，或允许只用图画表示。）
3、跨学科融合
播放国庆节歌曲，让学生感受歌曲的情绪；
展示国庆节海报，让学生观察配色与构图；
分享国庆节文学作品，让学生了解国庆节历史。
教师确保学生听会、读会并理解韵文含义。
教师评估学生能否将所学结合真实情境。
教师观察学生在跨学科课堂中知识迁移能力。
设计意图：本阶段学习活动通过对韵文细节的梳理，感受对国庆节的喜悦之情和庆祝之情。为国庆节作画使每位学生都能深入思考，并培养学生的民族自豪感和爱国之情。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新：学生能够在其他的节日或难忘时刻。用颜色表达用情绪情感。
我会表达和建立合理联系
教师再次使用Think-Pair-Share策略引导学生建立颜色和其他节日或难忘时刻的联系，鼓励学生说出理由。
参考语言：
生日：My birthday is pink.
Because my birthday Party is pink.
There is a pink cake and pink ballns.
I wear a pink dress.
（备注：对于组织语言有困难的孩子，教师应给与指导，或允许使用中英文结合的方式表达。）
教师观察学生是否积极思考并建立合理联系。
设计意图：本阶段学习活动旨在提升学生思维品质，帮助学生将课堂内容迁移至真实情境，将两个独立的知识点建立合理的联系，逐步搭建知识网络。
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：学生能够画一幅“身边的颜色”图画，并在课堂上介绍。
1、快问快答
师生、生生之间进行互问互答。
What clur is it?
It’s...
Say the clur.
2、单元笔记
从核心词汇、核心句式、主题意义等角度进行回忆，看掌握度如何。学生分享学习感受，教师给予反馈。
教师观察学生对本单元核心内容是否熟悉。
教师重点观察学生语言的准确性和表达的自然性。
设计意图：通过复习可以让学生有机会重新思考和消化知识点，从而更深入地理解学习内容。通过回顾，学生可以发现自己在学习过程中的不足之处，及时补充和强化。将新学的知识与已有的知识结构相整合，形成更加系统化的知识体系。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践：学生能够通过快问快答、单元笔记等活动回顾本单内容。
1、生活中的颜色
教师引导学生说出一天中接触到的颜色，加深理解生活中的颜色无处不在。
参考方向：
公共设施：如分类垃圾箱，交通信号灯
自然界：花草树木
人类：黄种人，白种人
2、画图
学生根据自己的观察画图，用英语进行标注，教师给与指导，同时鼓励学生在海报上添加个性化元素；注意排版、配色、留白等，实现课堂跨学科，提升学生艺术欣赏能力。
3、海报介绍
学生小组内展示他们的海报，鼓励学生用英语向同学介绍和提问。
参考语言：
What clur is it?
It’s...
教师观察学生对本单元核心内容是否熟悉。
教师观察学生在海报上内容是否正确以及海报的美观性。
教师重点观察学生语言的准确性和表达的自然性。
设计意图：学生通过将颜色知识融入到绘画创作中，有助于巩固他们对颜色术语的理解以及提高美术创作能力。通过用英语向同学展示并讲解自己的绘画作品，学生能够加强自己的语言运用技巧，并主动去关注身边的细节，增加生活的乐趣。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新：学生能够用颜色记录自己的一天。
1、我的颜色日记
学生用颜色词汇编写自己的日记，描述一天中的所见所感。教师可以建议学生将颜色和情绪建立联系。
参考语言：
I saw a red flwer. I feel happy.
I saw the blue sky. I feel happy.
2、展示总结
请2-3名学生分享自己的日记。
教师观察学生能否将颜色与情绪建立联系。
教师评估学生的自信度
设计意图：了通过“我的颜色日记”活动，学生能够在实际写作中运用颜色词汇，提高语言运用能力。学生在描述个人经历时，能够更加深入地理解颜色与情感、环境的联系，感受颜色神奇之处。
梳理反思：学生能够了解本单元的核心语言和学习目标，理解家人对于个人成长的重要性；
1. 词汇快闪
教师通过课件展示本单元的核心词汇和图片，分别进行学生轮流读、同伴互读，小组齐读等方式，朗读本单元的核心词汇；
2、快问快答
师生、生生之间进行互问互答。
参考语言：
What's this?
What’s that?
Is this
Please say yur schl things.
3、飞行棋游戏（课本上的Rund and rund）
学生在快问快答的基础上，两人一组开始完成课本上的游戏。
4、自我评估
教师结合本单元的课时课堂观察、评估方式、课堂作业和课后作业等方式，给出“教师评价”；
还可结合课后小结、出门条等方式，帮助学生自行“自我评价”；
（如果本版块安排了一个课时，可让同学之间相互检查和交流进行“同伴互评”。）
教师观察学生能否对本单元核心词汇和核心句型的掌握。
设计意图：本阶段的活动旨在帮助学生梳理本单元的核心词汇和核心句型，与同伴交流学习经验和方法，帮助自己提升学习效果，并让教师及时掌握学生的学习情况，调整教学方法和策略。