小学音乐人教版（2024）五年级上册欣赏 大河之舞教案

这是一份小学音乐人教版（2024）五年级上册欣赏 大河之舞教案，共5页。教案主要包含了组织教学，师生问好，创设情境，感受节奏，启发诱导，对比欣赏，欣赏舞蹈，感悟风格，创设舞台，展示自我，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
《大河之舞》是爱尔兰著名的大型舞剧，也是风靡全球的踢踏舞经典之作。在整首舞曲中，同样的旋律在不断地重复着。但每一次旋律出现的时候，舞蹈演员都会采用不同的踏击方式，舞步越来越快，节奏变化越来越丰富，这也让欣赏者的情绪随之越来越兴奋，越来越激动。根据五年级学生的年龄特点和知识水平，在整个教学中，我设计了创设情境，感受节奏——启发诱导，对比欣赏——欣赏舞蹈，感悟风格——创设舞台，展示自我这一层层递进的过程。在这个过程中，舞曲的旋律总在学生的耳边不断回响，同时也达到了记住舞曲主旋律的目的。
我力求让学生通过本节课的学习，能够真正地喜欢踢踏舞这一艺术形式，为课后进一步欣赏、探究这部大型的艺术盛宴作好一个入门的引子。
教学目标：
1、通过视听觉上的感受与体验，激发学生对踢踏舞的兴趣，扩大学生的音乐视野，增加学生对爱尔兰音乐《大河之舞》的情绪与曲式的了解，提高学生的音乐鉴赏能力。
2、感受踢踏舞的热烈情绪，能够积极主动地学习简单的踢踏舞动作，实现自我表现。
教学重点：
1、听赏乐曲，感受乐曲热烈、激昂的情绪，并能听出乐曲的节奏变化。
2、学跳踢踏舞，掌握踢踏舞基本特点和风格。
教学难点：
1、感受乐曲情绪，了解乐曲的曲式结构。
2、激发学生学习踢踏舞的兴趣，克服学生的畏难情绪。
教学准备：
搜集有关踢踏舞的录像、图片，并制作成多媒体课件，便于学生直观地了解教学内容。
教学方法：
1、采用直观形象的多媒体视频，让学生直接的进行欣赏感受，让学生受到感染。
2、结合图谱，听赏乐曲，帮助学生了解旋律与情绪的关系，从而教给学生听赏的方法。
3、通过演唱、舞蹈等实践活动，让学生参与其中，乐在其中，更深刻的理解音乐作品的内涵，丰富学生的音乐体验。
教学过程：
一、组织教学，师生问好
教师先拍手问好，再即兴改成踏脚问好。
[设计思路：兴趣是最好的老师。我想通过拍手、踏脚问好的方式，把学生上音乐课的积极性调动起来。]
二、创设情境，感受节奏
1、模仿节奏的游戏
（1） 2/4 X O O O | X O O O |
（2） 2/4 X X | X X |
（3） 2/4 X X X X | X X X X |
（4） 2/4 XXXX XXXX| XXXX XXXX|
“同学们是不是非常喜欢玩游戏？今天周老师给你们带来了一个非常有趣的游戏，看看谁的反应最快，能够第一个站起来说出老师的节奏是第几条，并能模仿节奏。”
[设计思路：通过模仿节奏的游戏，拉进师生之间的距离，并将新授的部分节奏作了一个有效的渗透。]
2、听辨导入
播放踢踏舞录音，学生猜声音。
“接下来请大家听一段录音，请你猜一猜，这是什么发出的声音？[ 播放无伴奏踢踏录音]你能听出这是什么声音吗？让我们一起看一下谜底。[播放无伴奏踢踏视频]这清脆悦耳的声音，就来自舞蹈演员脚下的舞鞋，而这种舞蹈就是舞蹈家族中个性最为鲜明的一位成员——踢踏舞。”
[设计思路：用猜声音的方式激起学生的好奇心和求知欲，强化学生对新知识的需求。]
三、启发诱导，对比欣赏
1、教师简介《大河之舞》
“目前，踢踏舞已经风靡全球，它影响了世界上许多的国家，但最为著名的就是爱尔兰人创作的，将爱尔兰民间舞与踢踏舞相结合的《大河之舞》。[教师出示课题] 《大河之舞》中的‘大河’指的是爱尔兰的里菲河，里菲河是爱尔兰民族的母亲河，就像我们中国人心目中的黄河一样，代表着整个民族源远流长的历史与自强不息的民族精神。”
2、完整欣赏《大河之舞》
“今天，我们就一起来听一听《大河之舞》中的经典片段。在听赏的时候大家可以通过拍手点手心来表现，并注意根据乐曲的情绪、节奏变化来划分乐曲的曲式结构。如果能听出主奏乐器那就更棒了。” [教师播放音乐]
3、教师播放音乐，学生听赏并回答
（1）听完这首乐曲你有什么感受？
（2）乐曲可以分成几个部分？（2个部分）
（3）主奏乐器是什么？（小提琴）
[设计思路：介绍里菲河，通过音乐让学生了解相关文化。]
4、分段欣赏
（1）欣赏第一部分
“下面请同学们根据老师给的图谱用拍手的方法再次感受乐曲的第一部分。” [教师出示图谱]
提问：观察一下，节奏是怎样变化的（音越来越紧凑、密集）
情绪是怎样的？（情绪越来越热烈、欢快）
[设计思路：课件中的图谱很形象地展示了旋律出现的前四次舞步的变化，通过图谱可以很直观地看出，节奏越来越丰富，速度越来越快。]
（2）欣赏第二部分
“丰富多彩的节奏正是踢踏舞的精髓所在，我们来看一下第二部分，也是这段音乐的主旋律。”[教师在黑板上出示主旋律 ]
A、教师范唱主旋律[ 边弹边唱 ]
B、教师弹琴，学生用“啦”模唱
慢—中—快 [ 先慢速来一遍——稍微加快一点速度——再快一些可以吗？]
C、教师播放第二部分音乐，学生随音乐拍手。[ 教师播放课件中的第二部分音乐。 ]
D、提问：这段音乐的节奏更加？（动感十足）
第二部分的情绪更加怎样？（更加热烈）
[设计思路：课堂上，学生只要能够跟随教师的琴声把这段旋律用“la”音模唱下来就可以了，不需要演唱乐谱。]
四、欣赏舞蹈，感悟风格
1、欣赏爱尔兰踢踏舞《大河之舞》
“刚才大家感受了《大河之舞》激昂的旋律，热烈的节奏。那么想不想领略《大河之舞》宏大的舞蹈场面呢？”（想）。[播放视频欣赏踢踏舞《大河之舞》]
2、《大河之舞》舞蹈风格
“踢踏舞起源于18世纪，是当时的美国黑人在闲暇时做的一种脚下的游戏，而随着时间的发展这种游戏被越来越多的美国人所喜欢，到了19世纪，踢踏舞被正式搬上了舞台，就像我们刚刚欣赏的《大河之舞》。那么《大河之舞》的舞蹈风格到底是什么呢？是俐落流畅的爱尔兰踢踏舞，[ 在黑板上出示 ]还是热情奔放的西班牙弗拉门戈舞？[ 在黑板上出示 ]是气质优柔的古典芭蕾，[ 在黑板上出示 ]还是活力动感的现代舞？[ 在黑板上出示 ]都不是，又都是，同时又结合了音乐与歌剧的艺术形式，[ 在黑板上出示 ]这就是《大河之舞》。它融合吸取了这些舞蹈的精髓，呈现给我们一部爱尔兰悠久沧桑的历史。”
3、欣赏教师跳的藏族踢踏舞《库马拉》
“其实在咱们中国有一个民族也跳踢踏舞，你们知道是哪个民族吗？同学们要不要老师来给你们表演一段藏族的踢踏舞？藏族的服饰特点有两条（长袖）。” [ 教师跳藏族的《库马拉》]“老师最后一个动作就是赠送藏族洁白的（哈达）。”
[设计思路：要让学生知道踢踏舞最初是玩出来的，这使孩子们更乐于接受这种艺术形式，并使他们情绪放松，为后面学习动作做好铺垫。踢踏舞非常注重脚下的节奏变化；踢踏舞演员不仅仅是舞蹈的表演者，同时也是舞蹈音乐的演奏者。]
五、创设舞台，展示自我
“下面老师再来介绍一下爱尔兰的踢踏舞风格，他融合了热情奔放的西班牙弗拉门戈舞，[ 在黑板上指出 ]气质优柔的古典芭蕾，[ 在黑板上指出 ]活力动感的现代舞，[ 在黑板上指出 ]并汲取了他们的精华。同学们想不想学跳踢踏舞？”
1、随老师的琴声搬凳子、拍手变换队形。[ 老师用琴弹奏主旋律]
2、学习踢踏舞
“好，下面我们一起来跳跳踢踏舞，刚才大家看到的爱尔兰的舞者们他们跳舞的时候身姿怎样？头正、身直、肩展、膝关节和踝关节放松。试一试脚掌拍地面。”
“下面我们来学习简单的踢踏舞动作。”
第一动作：前旁后原各2下，后旁前原各2下，换脚。
第二动作：划1、2点掌3、4并脚，换脚。
第三动作：1跳、2点掌、3、4并脚，换脚。
第四动作：右侧转45度角1擦脚跟 2点掌、34点跟，换脚。
3、随音乐齐跳踢踏舞[ 老师播放音乐]
“同学们，你们做的很棒，真像一群爱尔兰的舞者。”
4、随老师的琴声搬凳子、拍手变换队形（回原位）。[ 老师用琴弹奏主旋律]
[设计思路：音乐课程在中小学教育中是活动性、实践性最强的课程之一。因此在顺利完成欣赏任务后，我又设计了创设舞台，展示自我的环节，把整堂课的气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才华。]
六、课堂小结
“同学们，《大河之舞》不仅是世界舞蹈的魂宝，更是爱尔兰民族的骄傲，也是世界各国民族艺术的光辉典范。老师希望同学们能够像《大河之舞》这朵美丽的鲜花一样，开放在世界各地！好！今天的课就上到这，请同学们拍手唱谱走出教室。” [ 老师弹奏主旋律，学生拍手走出教室。]