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    青岛版(六三制)数学一年级下册 九 信息窗(统计) 教案
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    小学数学青岛版(2024)一年级下册九 我换牙了——统计教学设计及反思

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    这是一份小学数学青岛版(2024)一年级下册九 我换牙了——统计教学设计及反思,共6页。教案主要包含了教材简析,教学目标,教学重点,教学难点,教学过程等内容,欢迎下载使用。

    本节课是在学生具有一定能够的认数、计算以及把一些物体简单分类的基础上进行学习的,这是学生第一次正式接触统计知识,对学生形成初步的数据分析意识非常重要,也是后续学习的基础。信息窗呈现了学生熟悉的“换牙”的情境,通过引导学生提出与换牙有关的问题,引入对统计知识的学习。
    【教学目标】
    1.结合换牙的具体情境,经历完整的统计的过程,发现抽象的数据可以用直观的图形来表示,认识统计表和统计图,感受数形结合的魅力。体会统计图表直观、简洁的形式美。能说出数据分析的意义。
    2.能概述握统计的方法,用自己喜欢的方式表达数据整理的结果,通过数据分析,解释数据所蕴含的信息。
    3.在与同伴合作整理数据的过程中,形成初步的合作意识和实践能力,感受这种数据整理在生活中的应用,从而产生统计的需求。体会数学学习的乐趣,提高数学学习的兴趣,建立学好数学的信心。
    【教学重点】
    经历完整的统计的过程,学会初步的收集数据和整理数据的方法。
    【教学难点】
    分析数据,感受数据所蕴含的信息。
    【教学过程】
    课前观看学生介绍自己换牙颗数的视频,并进行记录。
    一、创设情境,提出问题
    1.组织交流,讨论学习情况
    (课件呈现课前视频的截图)
    谈话:同学们,课前同微课,我们调查并记录了14名同学的换牙情况,拿出题纸一,与同位交流交流吧。
    【设计意图:通过学生在组内交流学习反馈单中的内容,帮助学生回忆微课学习中的知识,体现学生自主学习过程。】
    2.班级汇报,明确学习内容
    谈话:课前老师看了同学们的题纸,发现大家都记录了14名同学的换牙颗数。我们一起来看看。
    学生交流汇报,可能想到的办法有:
    预设1:把换牙的颗数依次写出来。
    预设2:把学生编号的数字和换牙颗数一一对应写出来。
    预设3:把编号和换牙颗数一一对应写出来。
    谈话:这3位同学,把换牙的情况都记全了,但好像记录的方法不太一样,你发现有什么不同了吗?
    谈话:你觉得哪种更清楚、简单?为什么?
    引导学生优化记录的方法,为后续统计的学习打好基础。
    【设计意图:通过全班同学对微课调查的内容,一起交流记录数据的方法,能引导学生回顾数据收集的过程,也激发学生产生分类整理数据的需要,及统计的需求。】
    二、解决问题,探究方法
    1.针对问题,收集数据
    谈话:这些同学都有换几颗牙的?老师就画4颗牙来代替,这就是用象形图的方法来表示。
    谈话:从题纸上,能一眼看出几个人换了4颗牙?几个人换了5颗牙?几个人换了6颗牙?
    生:不能
    谈话:你有没有办法能一眼看出来?
    引导学生感受统计的必要性。
    谈话:能不能像他说的这样,把我们记录的原始数据,先分分类,再分别数出来有几个,整理在题纸二上,开始吧。
    学生可能想到的办法有:
    预设1:换牙颗数:编号
    预设2:换牙颗数:符号,一个符号就代表一个人,有几个符号就代表有几个人。
    预设3:换牙颗数:人数
    谈话:这些方法都很好,大家都分类整理了,你觉得哪种方法能一眼看出来换3颗牙、4颗牙、5颗牙 分别有几人?
    【设计意图:让学生自己经历分类整理的过程,在交流中进行整理方法的优化。】
    2.整理数据,学习方法
    谈话:为了让我们看的更加清楚,我们还可以把分类整理的结果记录在表格里。
    引入统计表的学习。
    谈话:那就把你刚才整理的结果,填到表格里吧。打开书103页。
    谈话:刚才我们一起完成了一张象形统计表。从这张统计表里,你能获得哪些信息?
    引导学生感受统计表的优势。
    谈话:除了用象形统计表,我们还可以把这些数据整理成象形统计图。
    引入对统计图的学习
    谈话:(涂上3个格子)现在,你看懂了什么?
    追问:那一个格子表示几个人?
    预设:一个人
    谈话:那我们就用一个格子表示一个人完成这幅图!找到书103页上的这个图。
    谈话:这就是14名同学换牙情况的象形统计图,从图上你能获得哪些信息?
    引导学生感受统计图的优势。
    小结:统计图和统计表都是我们整理数据的方法.
    【设计意图:通过学生之间的交流,发现并解释象形统计图和统计表,引导学生会看、会填象形统计表和象形统计图。】
    3.分析决策,解决问题
    谈话:看看这个统计图,你能看出来换几颗牙的人数最多?怎么看出来的?
    谈话:谁能像老师一样也提个问题考考大家吗?
    小结:图越高,代表的人数越多。图越矮,代表的人数越少。通过观察统计图的高矮,我们可以一眼看出来,谁最多,谁最少。把分类整理的结果制成统计图,研究对象和统计数量一一对应起来,看上去更加直观。
    谈话:一起来看,我们整理出的统计图、统计表
    谈话:同学们,你能提个问题考考大家吗?
    小结:课前,同学们为了解14名同学的换牙情况,对他们的换牙的颗数进行了收集,课上,我们对这些数据进行的整理、分析,我们所经历的这个过程,就是在进行统计(板书课题),今天我们就来学习统计。
    【设计意图:学生独立分析数据的过程中,使学生感受到了统计的现实意义,产生统计的兴趣。】
    三、自主练习,应用方法
    1.完成统计图和统计表。并回答问题。
    再次经历统计的全过程。
    2.解决实际问题
    调查同学们最喜欢的动画片,了解收集数据时的方法:举手。
    四、总结全课,整理方法
    谈话:这节课你有什么收获?运用统计我们解决了哪些问题?在生活中还有哪些地方用到统计?
    【设计意图:总结环节引导学生简单回顾所学知识,初步养成归纳、总结的好习惯,感受统计在实际生活中的作用。】
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