初中语文人教部编版（2024）八年级上册得道多助失道寡助教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册得道多助失道寡助教案设计，共3页。教案主要包含了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观等内容，欢迎下载使用。

【知识与能力】
1.积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
2.了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。
【过程与方法】
把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。
【情感态度与价值观】
引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，做一个大写的人。
教学重难点
1.理解文意，理清论证思路，背诵课文。
2.掌握本文的论证方法。
教学过程
一、导语设计
同学们，大家还记得那则气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？西路军胜利的原因是什么？(学生齐答：“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。
二、资料助读
孟子(约前372—前289)，邹人，是孔子之孙孔伋的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”“君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的功夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。
《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感，使孟子的文章激切、刚烈、理直气壮。他又善于运用各种诱敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。
三、朗读课文，整体感知
1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。
2.教师示范背读课文，注意读出文章的气势。
3.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
四、译读课文，把握文意
1.学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
2.小组讨论、质疑、解疑。
3.教师引导学生积累文言知识。
教师分发文字资料，内容如下：
(1)通假字
寡助之至，亲戚畔之(同“叛”，背叛)
(2)古今异义词
三里之城，七里之郭(古义：城，内城；郭，外城。今义：城，城墙；城市。郭：姓氏)
委而去之(古义：离开。今义：往、到)
亲戚畔之(古义：内外亲属，包括父亲亲属和母系亲属。今义：指跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员)
池非不深也(古义：护城河。今义：指水塘)
(3)一词多义
域民不以封疆之界(凭) 三里之城(的)
地利不如人和(有利) 环而攻之而不胜(代词)
以天下之所顺(用) 多助之至，天下顺之(到)
兵革非不坚利也(锐利)
(4)注意下列加点词的用法
域民不以封疆之界(名词用作动词，限制)
固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)
威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)
(5)注意下列句子的翻译
①天时不如地利，地利不如人和。
有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
②夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。
采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。
③以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。
五、思读课文，理清论证思路，背诵课文
1.本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？
学生同桌之间讨论、交流。
明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”天下顺之；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。
教师依据学生回答板书，形成背诵思路。
2.学生依据板书提示，背诵课文。