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人教版（2024）七年级上册（2024）Unit教案
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这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）Unit教案，共28页。教案主要包含了Big等内容，欢迎下载使用。
Big questin: Why d we celebrate birthdays?
Ⅰ、单元主题： Birthday celebratins
该主题属于“人与自我”和“人与社会范畴”，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”、“良好的人际关系与人际交往”和“货币常识、理性消费”。
Ⅱ、单元内容分析
本单元内容围绕 Why d we celebrate birthdays? 这一 Big Questin 展开，涉及十个语篇，Sectin A 主要聚焦 Hw d we celebrate birthdays? 的问题；Sectin B 主要聚焦 Hw d yu make yur birthday meaningful? 的问题。
Ⅲ、单元内容思维导图
Ⅳ、单元学习目标
Ⅳ、课时教学设计
第一课时教学设计
第二课时教学设计
第三课时教学设计
第四课时教学设计
第五课时教学设计
单元主题：Birthday celebratins
语篇及类型
语篇内容
主题意义
技能与策略学习要点
Sectin A, 1b&1c
(对话)
Helen 邀请 Fu Xing 参加生日派对，并相互问了对方的生日。
邀请与接受邀请是一种礼节和友情的表达
在听力过程中有目的地提取、梳理所需信息；
能结合主题使用正确的词汇进行口语交流。
Teng Fei与Ella讨论为Teng Fei 爸爸准备生日礼物
对亲情的珍视和表达对长辈的爱
Meimei 和 Peter 讨论为Ms Ga 准备生日惊喜派对
对老师的尊敬和喜爱
Sectin A,2a
(对话)
Teng Fei 和 Peter 为朋友 Ella 和 Emma 准备生日惊喜派对的购物经历
朋友之间为庆祝生日精心策划和准备的过程，体现了合作和计划的重要性
根据图片推测对话语境；
借助表格梳理文本信息。
Grammar Fcus, 3c
(介绍类语篇)
介绍一些特殊的生日
表达对历史人物的敬意，以及对特定职业群体的感激和认可
提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息。
Sectin B, 1b
(论坛中的帖子)
Yu Xiaming 庆祝生日的传统方式和个人庆祝方式
人们对生日这一特殊时刻的关注和庆祝方式的多样性
通过略读，把握语篇的整体意义和主要内容；
利用表格，梳理两位作者的生日及庆祝活动；
通过思维导图构建自己生日的庆祝活动，简单写个关于自己生日的帖子。
Judy Clark 庆祝生日的传统与期待新的庆祝方式
对尝试新庆祝方式的期待和好奇
Reading Plus
(生日贺卡)
父亲对儿子的生日祝福
无条件的父爱展示了家庭的温暖和包容
根据图片提示，判断语篇类型；
通过对比比较发现三张贺卡的异同点，并理解生日贺卡所传达的意义。
Tina 给朋友 Penny 的生日祝福
朋友间的祝福及相互扶持
Amy 给妈妈的生日祝福
表达对母亲的感激和爱意
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
在语境中，正确表达日期并谈论生日，并能邀请他人及接受他人邀请。
对话
Sectin A, 1b&1c
(第1课时 听说课)
正确发音并区分/h/, /r/, /l/, /m/, /n/, /ŋ/, /w/, /j/等音标，使用正确的语调朗读对话，能够根据购物清单进行情景对话。
2. 对话
Sectin A,2a
(第2课时 听说 & 语音课)
总结归纳特殊疑问词意义与使用场景并正确使用特殊疑问词询问生日庆祝活动的各项筹备工作。
3. 介绍类语篇
Grammar Fcus, 3c
(第3课时 语法课)
通过阅读，归纳谈论生日庆祝活动的各个维度，并梳理出句型，简单地写一个帖子谈论自己生日时的庆祝活动。
论坛帖子
Sectin B, 1b
(第4课时 读写课)
制作出一份班级生日会的计划书
(第5课时 项目课)
课题
Unit 7 Happy Birthday 听说课
单元
Big Questin
Why d we celebrate birthdays?
课时
Big Questin
Hw d we celebrate birthdays?
课时文本分析
【What】
今天刚好是 Helen 生日，同学们在谈论朋友、家人和老师们的生日及如何计划和准备生日活动：
对话1：Helen 邀请 Fu Xing 参加生日派对，并相互问了对方的生日；
对话2：Teng Fei 与 Ella 讨论为 Teng Fei 爸爸准备生日礼物；
对话3：Meimei 和 Peter 讨论为 Ms Ga 准备生日惊喜派对。
【Why】
帮助学生理解并学会如何询问和回答与生日相关的问题，介绍了英美国家日期的不同表达方式，增加了学生的国际视野和跨文化交际能力。
【Hw】
对话1中使用了 “Hw ld are yu?” 这一句型，这可以帮助学生学会如何礼貌地询问他人的年龄，这是在社交场合中了解新朋友或熟人的常见方式；通过回答 “I'm 15.” 和 “I'm 12.”，学生练习了如何准确地表达自己的年龄。同时“can yu cme t my birthday party?”、“Sure.”也让学生学会如何邀请他人及接受他人邀请。此外，三段对话中都涉及了让学生掌握如何询问他人的生日的社交技能：“When is yur birthday?”、“When is his birthday?”、“when is Ms Ga's birthday?” 和 “On 22nd August.”、“On 9th January, next mnth.” “Her birthday is n 12th June.” 的提问与回答，学生不仅练习了日期的表达，还有助于学生学会如何询问和了解他人的重要日子，比如老师、朋友或家人的生日，从而能够在适当的时候表达祝福和关心。
学情分析
【已有基础】
学生经过小学阶段的学习，已经掌握了一些基本的英语生日祝福和询问年龄的交际用语，他们对于日期的英文表达方式也有一定的了解，能够识别并读出简单的英文日期。
【存在障碍】
尽管学生已经掌握了一些基本的英语交际能力，但在进行稍复杂的对话时，他们的句型和词汇使用仍然显得较为单一。此外，学生在语言表达的准确性和流利性方面还有待提高，有时会出现语法错误或发音不准确的情况。特别是在涉及中西方文化差异的方面，如日期的表达方式，学生可能会感到困惑，导致交流出现障碍。
【拟解决措施】
通过丰富多样的教学活动，如对话练习、角色扮演等，提高学生的句型和词汇运用能力，使他们能够进行更复杂、更自然的英语对话，在练习过程中配合教师的及时反馈，帮助学生纠正语法错误和发音问题。同时通过对比练习，帮助学生理解和掌握日期表达方式方面的差异。
课时学习目标
通过本课时学习，学生能够：
用恰当的听力策略（听前读题预测和朗读人名、日期）能够听懂并准确匹配人物与他们的生日，捕捉关键信息正确回答问题，并准确朗读月份和日期的英文表达并区分英式英语和美式英语在日期表达上的差异。（学习理解）
运用所学的日期表达方式与句型，在实际交流中询问、告知自己的生日并询问他人的年龄和生日。（应用实践）
创新性地使用所学的月份和日期词汇，编写为他人生日庆祝的对话，包括选择特别的生日礼物、安排有趣的活动等。（迁移创新）
学习重点难点
学习重点：运用所学的日期表达方式与句型，在实际交流中询问、告知自己的生日并询问他人的年龄和生日；
学习难点：理解日期的英美表达差异，并能在新的语境中创新应用所学知识。
学习评价设计
根据听力内容完成 1b, 1c 的听力活动（检测学习目标1）
完成与小组成员的对话，并能按照最年幼至最年长的顺序排队（检测学习目标2）
为他人的生日策划庆祝活动，同桌之间编对话并进行展示，对话内容包括生日时间、礼物与活动等。（检测学习目标3）
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
询问年龄：
Hw ld are yu?
I’m...
Hw ld is he/ she/ yur father/ Ms Ga ?
He’s She’s...
询问生日：
When’s yur birthday ?
It’s n On ...
When’s yur father’s birthday/ Ms Ga’s birthday/ his/her birthday?
His/Her birthday is It’s On...
生日祝福与感谢：
Happy birthday!
Thank yu!
发出邀请：
Can yu cme t my birthday party？
接受邀请：
Sure!
I’d lve t cme!
提建议：
Yu can make a card fr him.
Let’s sing a sng fr her.
表示赞同：
That's a gd idea!
Sunds fun!
【核心词汇】
birthday party, birthday card, birthday gift, give sb. a surprise, January, February, March, April, May, June, July, August, September, Octber, Nvember, December
教学目标
学习活动
效果评价
用恰当的听力策略（听前读题预测和朗读人名、日期）能够听懂并准确匹配人物与他们的生日，捕捉关键信息正确回答问题，并准确朗读月份和日期的英文表达并区分英式英语和美式英语在日期表达上的差异。
（学习理解）
情境导入:日历显示12月3日，是 Helen 的生日，同学们在开派对，同学们祝贺 Helen。
Peter: Tday is 3rd December, it’s Helen’s birthday!
Ss: Happy birthday, Helen!
Helen: Thank yu! And When’s yur birthday?
同学们根据日历提示，回答日期。
英汉表达法交替出现，引导同学们回答朋友、家人、老师们的生日。January--December 搭配12个学生易错的、易读错的序数词。
学生看并观察： What is the difference?
引导学生发现英美关于日期表达法的差异。
戳气球：播放具体日期的音频，学生选出正确的一个。
如： My father’s birthday is n 12th August.
My father’s birthday is n 20th August.
学生读1b题目，进行预测
What are they talking abut?
Can yu read the dates?
学生听1b 录音，匹配人物与生日。
学生读1c题目，圈出关键词。
学生听1c录音，回答问题。
学生在思维导图的帮助下梳理四位人物的生日，并梳理其他信息，如年龄、礼物、活动等，并进行复述。
教师观察学生能否根据日历说出具体日期，如果学生具体的发音出错，教师进行指导。
教师根据学生的反应对学生进行引导，两种表达法都是正确的，只不过是英美的区别。
教师观察学生能否辨认出正确易混的序数词，如果学生混淆了，教师可进行发音指导，为听力活动打基础。
教师观察学生能否推测谈论的是生日，可通过追问给予提示。
教师观察学生能否匹配人名与日期，教师可进行暂停跟读，如果学生正确率高，则可引导学生尝试使用美式表达法进行表达。
教师可给予学生示范如何圈取关键词。
教师观察学生能否独立复述，如果不能，可提供语言支架。
设计意图：情境导入，激发学生的兴趣和参与度，同时通过实际情境让学生自然而然地学习和运用英语日期的表达方式。戳气球活动以游戏的形式进行，旨在以轻松有趣的方式巩固学生对日期听力的理解能力，并提高他们的反应速度和准确性。通过英美日期表达差异观察引导学生观察并发现英美两国在日期表达上的差异，这有助于提升学生的跨文化意识，使他们了解并尊重不同文化背景下的语言使用习惯。通过听力活动培养学生的的预测能力和听力理解能力，训练学生提取关键信息的能力，同时进一步巩固日期的英文表达，进而提高他们的综合语言运用能力。学生在思维导图的帮助下进行复述旨在提升学生的信息整合能力、逻辑思维能力和口头表达能力，同时也有助于加深学生对所学内容的理解和记忆。
运用所学的日期表达方式与句型，在实际交流中询问、告知自己的生日并询问他人的年龄和生日。
（应用实践）
小组内根据表格，利用句型：
Hw ld are yu? I’m...
When’s yur birthday?It’s n...
A 同学问，B 同学答，B 同学问，C 同学答，以这种方式，完成表格。并将组内成员按最年轻至最年长的顺序进行排队。
Name
Age
Birthday
同学们进行汇报时，同学们问 A同学年龄与生日，B同学答，以此类推，完成汇报。
Hw ld is He/She is...
When is his/her birthday? It’s n...
教师在学生活动的过程中尽量多巡视指导，给予学生鼓励，对学生的发音或语法问题进行指导。
在第一组进行汇报时，教师可给予学生示范，在学生进行提问时，注意学生使用第三人称单数进行提问时句式是否正确。
设计意图：
通过小组内的对话活动，学生能够在真实的语境中运用目标语言 “Hw ld are yu?” 和 “When’s yur birthday?”。这种实践活动有助于学生巩固和内化所学知识，提高他们的口语表达能力。小组活动鼓励学生之间的合作与交流，A同学问B同学，B同学再问C同学，能够促进学生之间的互动，培养他们的团队协作能力。通过填写表格，学生不仅能够记录并整理自己和组内成员的基本信息（姓名、年龄、生日），还能锻炼他们的信息记录和处理能力。
要求组内成员按照年龄从年轻到年长进行排队，这既是一个有趣的环节，也能培养学生的的逻辑思维能力。活动2要求学生使用第三人称来询问和回答关于年龄和生日的问题，有助于学生练习和掌握第三人称单数形式的语言表达。在汇报过程中，学生不仅需要听懂其他同学的问题，还需要用准确的英语进行回答，这既锻炼了他们的听力，也提高了他们的口语表达能力。汇报活动需要在全班同学面前进行，这有助于培养学生的公众表达能力和自信心。
在汇报中，由B同学来回答关于A同学的信息，是一种信息转述的练习。同时，通过其他同学的提问和回答，可以确认信息的准确性，增强学生对信息的理解和记忆。
创新性地使用所学的月份和日期词汇，编写为他人生日庆祝的对话，包括选择特别的生日礼物、安排有趣的活动等。
（迁移创新）
学生思考：你记得身边（同学、家人、朋友、老师）谁的生日吗？
同学们进行头脑风暴，同桌之间通过对话的方式询问这个人的生日，年龄，尝试为这个人的生日策划活动或准备礼物。
学习小结
教师观察学生能否流利、准确地使用英语询问和回答关于生日、年龄以及活动策划的问题以及学生是否能够清晰地表达自己的想法和建议，在交流中是否出现误解或沟通障碍，教师可给予适当指导。
设计意图：
通过同桌之间的对话，学生可以在真实场景中练习和使用英语，特别是关于年龄和生日的询问以及活动策划的相关表达，从而提升他们的实际交流能力。这个活动让学生思考和回忆身边重要人物的生日，这不仅能加深他们与这些人之间的情感联系，还能培养他们的感恩之心和人文关怀。将英语学习与实际生活情境相结合，可以激发学生的学习兴趣和动机。通过为身边人策划生日活动，学生不仅能运用所学英语知识进行实际交流，还能在真实的语境中感受到英语学习的乐趣和实用性。
作业设计
将你和同桌的对话内容记录下来。
利用思维导图梳理询问生日、年龄、准备礼物或活动等相关的词汇与句型
板书设计
课题
Unit 7 Happy Birthday 听说 & 语音课
单元
Big Questin
Why d we celebrate birthdays?
课时
Big Questin
Hw d we celebrate birthdays?
课时文本分析
【What】
描述了 Teng Fei 和 Peter 为朋友 Ella 和 Emma 的生日准备惊喜派对而去购物的过程。
【Why】
购物为了给 Ella 和 Emma 一个难忘的生日派对，展现了朋友之间的深厚情谊和对生日的重视。
【Hw】
对话以日常口语化的简单句式进行，通过祈使句如“Let’s g and buy smething fr the party.”和疑问句如““Can I help yu?、Hw much is this birthday cake?、Hw much are thse ranges?、Hw many kils d yu want?、Hw much is the ygurt?、What's the ttal?”等句子完成了购物的交流和询问。
学情分析
【已有基础】
学生已经学习了与生日一些基础词汇和表达，同时对购物相关的词汇有一定基础并较感兴趣，跟根据自然拼读规律拼读单词。
【存在障碍】
尽管学生有了一定的英语基础，但在进行更复杂的对话和听力理解时，可能会遇到词汇不足、语速过快导致理解困难等问题。此外，学生在面对一段较为幽默的对话时，难以把握语音语调。
【拟解决措施】
通过在进行听力或对话练习前，让学生先熟悉语境，帮助学生更好地理解对话内容；通过 shadw reading，进行语音语调的模仿练习；教师还可以根据学生的实际情况，提供个性化的辅导和反馈，以帮助学生克服学习障碍。
课时学习目标
通过本课时学习，学生能够：
利用自然拼读规律，正确发音并区分/h/, /r/, /l/, /m/, /n/, /ŋ/, /w/, /j/等音标，使用正确的语调朗读对话。（学习理解）
用恰当的听力策略（听前预测、速记）获取交际用语以及句型，掌握与生日和购物相关的英语词汇和句型；利用表格能够对文本内容进行梳理、整合；通过模仿语音语调和角色扮演，能够在模拟的购物和生日庆祝场景中，运用所学英语进行流畅的对话和交流。（学习理解、应用实践）
利用所学的英语词汇和句型，为自己的设计生日庆祝活动并制定购物计划，并能在实际交流中灵活运用和创新表达。（迁移创新）
学习重点难点
学习重点：学习并掌握/h/, /r/, /l/, /m/, /n/, /ŋ/, /w/, /j/等音标，能准确发音，并能在模拟的购物和生日庆祝场景中运用相关英语词汇和句型进行流畅的英语对话和交流。
学习难点：学生需要在理解的基础上灵活运用听力策略来获取关键信息，整合文本内容，进一步在实际交流中迁移运用所学的英语词汇和句型，为自己的生日庆祝活动设计并制定创新的购物计划。
学习评价设计
利用自然拼读规律，正确发音并清晰区分/h/, /r/, /l/, /m/, /n/, /ŋ/, /w/, /j/等音标（检测学习目标1）;
获取2a的交际用语和句型并利用2cd表格对文本内容进行梳理和整合（检测学习目标2）;
学生在模拟的购物和生日庆祝场景中，流畅地使用英语进行对话和交流（检测学习目标2）;
利用所学的英语词汇和句型，独立设计生日庆祝活动并制定购物计划，同时能在实际交流中灵活运用和创新表达（检测学习目标3）。
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
提建议：
Hw abut a surprise party fr them?
Let’s g and buy smething fr the party.
Hw abut sme ygurt?
赞成：
Gd idea!
Sure.
购物用语：
Can I help yu?
Yes, please.
We have a sale tday.
We'll take it.
What's the ttal?
Here yu are.
Thanks./ Thank yu.
Have a nice day!
Yu t.
问数量/分量：
Hw many kils d yu want?
问价格：
Hw much is this birthday cake?
It's 85 yuan.
Hw much are thse ranges?
Six yuan a kil.
【核心词汇】
buy smething fr..., cme with, have a sale, shpping list, candles, ygurt, kil, bttle, ttal, price, candies, pizza, chclate, juice, balln, drinks
教学目标
学习活动
效果评价
利用自然拼读规律，正确发音并区分/h/, /r/, /l/, /m/, /n/, /ŋ/, /w/, /j/等音标，使用正确的语调朗读对话。
（学习理解）
学生跟读含有/h/, /r/, /l/, /m/, /n/, /ŋ/, /w/, /j/等音标绕口令句子，尝试归纳出这些音标的读法。
如：The hen lends a hand t mend the net, then she sends the men t find the land.
跟读这些音标的读法。
戳气球： 播放单词录音，学生圈出正确单词，如 mat 和 net , 发音相似的词
利用拼读条，学生随机起立拼读单词。
如：-en, men, len, yen, sen
5.跟读对话，并模仿语音语调进行角色扮演。
教师可以通过观察学生的发音准确性和流畅度，以及他们归纳音标读法的完整性来评估学生的掌握情况。
教师可以通过学生圈出单词的准确性来评估他们的听力和发音辨别能力，同时根据学生完成游戏的速度和正确率来给予评价。教师可以通过观察学生拼读的准确性和速度来评价他们的拼读能力，同时留意学生在拼读过程中是否自信、流畅。
设计意图：通过绕口令这种有趣的形式，让学生在轻松愉快的氛围中练习发音，并通过归纳总结，帮助学生系统地掌握音标知识。通过对音标进行跟读练习，旨在强化学生对音标发音的记忆和准确性，为后续独立拼读单词打下坚实基础。游戏化的活动设计，增加学习的趣味性，同时让学生在游戏中锻炼听力和发音辨别能力，提升对英语发音的敏感度。通过随机起立的拼读练习，提高学生的拼读速度和准确性，培养他们独立拼读新单词的能力，从而增强学生的英语学习自信心。
用恰当的听力策略（听前预测、速记）获取交际用语以及句型，掌握与生日和购物相关的英语词汇和句型；利用表格能够对文本内容进行梳理、整合；通过模仿语音语调和角色扮演，能够在模拟的购物和生日庆祝场景中，运用所学英语进行流畅的对话和交流。
（学习理解、应用实践）
听前预测：
看图片： Where are they?
What are they talking abut?
看文字： Can yu guess what they say?
播放录音，学生利用速记的方式记录关键信息
读对话，完成表格。
Thing
Number
Price
Ttal:
再听录音，跟读模仿
同桌进行角色扮演，表演对话
教师可以通过学生的预测与实际对话内容的匹配程度来评估学生的理解力和预测能力。
教师可以通过检查学生的速记内容，评估他们捕捉关键信息的准确性和完整性。
教师可以通过检查学生填写的表格，评估他们对对话内容的理解程度和信息提取的准确性。
教师可以通过观察学生的跟读情况，评估他们的发音、语调和语言流畅度。
教师可以通过观察学生的表演情况，评估他们的语言运用能力、表演能力和团队协作能力。
设计意图：
通过预测活动，激发学生的好奇心和探究欲，为接下来的听力活动做好准备。同时，培养学生的预测能力和理解能力。训练学生在听力过程中快速捕捉并记录关键信息的能力，提高他们的听力理解能力和记忆力。通过阅读对话并填写表格，帮助学生更好地理解对话内容，提高他们的阅读理解能力和信息处理能力。通过跟读模仿活动，帮助学生纠正发音和语调，提高口语表达能力。同时，加深学生对对话内容的理解和记忆。通过角色扮演活动，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，培养学生的口语表达能力、交际能力和团队协作能力。让学生在轻松愉快的氛围中巩固和运用所学知识。
利用所学的英语词汇和句型，为自己的设计生日庆祝活动并制定购物计划，并能在实际交流中灵活运用和创新表达。
（迁移创新）
名词分类及头脑风暴：
将名词分类为食品、饮料、其他东西三类
你会为你的生日派对买什么？
填写表格
与组员创编为生日购买东西的对话，并表演展示
学习小结
教师可以通过检查学生填写的表格，评估学生对名词分类的准确性以及头脑风暴的丰富性。同时，也可以观察学生在活动过程中的参与度和积极性，以及他们是否能够灵活运用所学词汇。
教师可以通过观察学生的表演和对话内容，评估他们的口语流畅度、语言准确性和情境适应性。同时，也可以考察学生在团队合作中的表现和贡献，以及他们是否能够有效地利用所学词汇和表达方式。
设计意图：
通过名词分类和头脑风暴的活动设计，旨在帮助学生复习和巩固所学名词，并培养他们的归类思维和发散思维。通过小组合作和表演展示的方式，提升学生的口语表达能力和团队协作能力。通过创编和表演对话，让学生在模拟真实情境中运用所学词汇和表达方式，增强他们的语言实际运用能力。同时，通过团队合作和展示环节，培养学生的合作精神和自信心。
作业设计
设计你的生日派对购物清单
根据购物清单编写购买时的剧本，可适当利用卡片制作道具。
板书设计
课题
Unit 7 Happy Birthday 语法课
单元
Big Questin
Why d we celebrate birthdays?
课时
Big Questin
Hw d we celebrate birthdays?
课时文本分析
【What】
主要介绍了除了个人和亲朋好友的生日之外，还有一些特别的生日或纪念日也值得庆祝。文中举例了庆祝威廉·莎士比亚的生日作为英语语言日，以及庆祝弗洛伦斯·南丁格尔的生日作为国际护士节。
【Why】
拓展学生对“生日”这一概念的理解，从仅仅庆祝个人生日延伸到庆祝具有文化或历史意义的日子。这有助于培养学生的文化意识和历史感，同时也传达了对于重要历史人物和文化事件的尊重和纪念。
【Hw】
文本采用了简单直白的叙述方式，通过问句引入话题，然后使用具体例子加以说明; 文章的结构为先总后分，先提出“你是否知道其他特别的生日？”这一问题，再分别介绍两个具体的纪念日，使内容条理清晰，易于理解。
学情分析
【已有基础】
学生能够理解和构造简单的英语句子，他们已经知道如何使用一些基本的疑问词，如when、where、what等来提问，并对这些疑问词有一定的理解和应用能力。此外，他们也了解了庆祝生日的文化，这对理解本课时的内容有所帮助。
【存在障碍】
尽管学生已经有一定的英语基础，但在区分、理解和运用更多样的句型结构时可能会遇到困难。此外，学生对于特别日子或国际节日的英语表达和背景知识可能相对有限。
【拟解决措施】
通过提供丰富的语境和实例来帮助学生理解和掌握不同疑问词的句型结构与意义，为了增加学生对特别日子、国际节日、中国传统节日的了解，教师可以引入相关的文化背景知识，并通过小组讨论或研究项目来鼓励学生自主学习和探索。
课时学习目标
通过本课时学习，学生能够：
根据例句，总结归纳出各个疑问词的意义与用法，运用所学句型，根据语境能够使用正确的疑问词进行提问并回答。（学习理解、应用实践）
理解并识别文本中提到的特别生日及其文化意义，了解与这些特别生日相关的历史人物和事件；对文化庆祝活动进行简单的英语交流。（学习理解、应用实践）
总结各疑问词引导的疑问句句型，能与同桌利用所学语法，并就特殊的生日及其庆祝活动进行对话。（迁移创新）
学习重点难点
学习重点：理解并掌握疑问词的意义与用法，以及特别生日的文化意义和相关的历史事件。
学习难点：运用所学疑问词进行实际的英语交流，并就特殊的生日及其庆祝活动展开对话。
学习评价设计
学生能够总结归纳出各个疑问词（when, hw ld, what, hw much, hw many等）的意义与用法，并能通过书面练习或口头提问准确解释这些疑问词的区别和使用场景。（检测学习目标1）
学生能够在给定的语境中，运用所学句型，使用正确的疑问词构造疑问句，并通过角色扮演或对话练习进行实际应用，表现出流利的英语提问和回答能力。（检测学习目标2）
学生能够识别文本中提到的特别生日，理解其文化意义，并通过问答的形式表现出对这些特别生日及其相关历史人物和事件的了解。（检测学习目标1，2）
总结出各疑问词引导的疑问句句型，并在书面作业或课堂展示中准确无误地呈现出来。学生能够与同桌合作，利用所学语法知识，就特殊的生日及其庆祝活动进行对话，并通过角色扮演、或现场表演等方式展示其对话能力和创新应用。（检测学习目标3）
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
When’s yur birthday?
It’s n...
Hw ld are yu?
I’m ... years ld.
What d yu want t d n
I want t
Hw much are/ is
They It’ ,,,yuan a kil.
Hw many kils d yu want?
I want ... kils.
【核心词汇】
wish fr a lng life, celebrate, wn, special, mark, famus, nurse
教学目标
学习活动
效果评价
Review
呈现 2a 图片，三人一组对话。
教师观察学生的对话是否涵盖上节课所学的维度且句子是否正确。
根据例句，总结归纳出各个疑问词的意义与用法，运用所学句型，根据语境能够使用正确的疑问词进行提问并回答。
（学习理解、应用实践）
情境导入：Ms Ga’s birthday is cming.
What d yu want t knw?
学生们用到他们的所学的句型进行发问。
When is Ms Ga’s birthday?
Hw ld is she?
What can we d fr her?
Hw many ranges d we want?
小组讨论这些疑问词的意义与用法，填写思维导图，并尝试根据提示写出答句。
完成3b练习，用正确的特殊疑问词补充句子，并匹配答句。
两两起立进行一问一答
教师通过学生们的发问情况判断他们的理解程度，根据学生的问题类型和内容，引导提出更多样化的问题，从而拓展他们的思维。
教师根据小组的讨论结果和思维导图内容，引导学生进一步归纳和总结疑问词的用法，帮助他们形成系统的语言知识。
教师在问答过程中给予适时的反馈和指导，引导学生注意语言的准确性和流畅性，进一步提高他们的口语水平。
设计意图：
通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。同时，通过发问环节，复习和巩固已学的句型，为后续的语言学习打下基础。通过小组合作和思维导图的形式，帮助学生系统地整理和归纳疑问词的意义与用法，这不仅能够加深学生对疑问词的理解，还能培养他们的团队协作能力和自主学习能力。通过练习和问答的形式，提升学生的语言应用能力和口语表达能力。
2.理解并识别文本中提到的特别生日及其文化意义，了解与这些特别生日相关的历史人物和事件，对文化庆祝活动进行简单的英语交流。（应用实践）
5. 学生头脑风暴： D yu knw any special birthdays?
6. 学生阅读3c, 圈出日期，并用思维导图梳理文本细节信息。
7. 给学生展示一些特别的生日，比如 Natinal Day, the birthday f ur cuntry, D yu knw when it is? 学生进行回答
在此活动中，教师应该注意学生是否能够积极地参与讨论，提出自己知道的特别生日，并注意学生回答的准确性和丰富性。
教师应该关注学生是否能够准确地从文本中找到关键日期，并将其圈出。同时，教师还应该看学生的思维导图是否能够清晰地展示出文本中的细节信息，以及这些信息之间的逻辑关系。
设计意图：
通过头脑风暴的方式，激发学生的兴趣和好奇心，为后续学习特别生日和纪念日的内容做好热身。使用思维导图梳理文本细节信息，有助于学生将零散的信息整合成一个有机的整体，提高了他们的逻辑思维和归纳总结能力。通过提问和展示特别的生日，如国庆节，增强了学生的国家意识和民族自豪感，同时也巩固了他们对特别日期的记忆。
总结各疑问词引导的疑问句句型，能与同桌利用所学语法，并就特殊的生日及其庆祝活动进行对话。
（迁移创新）
8. 学生两两进行对话，利用所学句型询问并回答问题。
9. 梳理总结各疑问词引导的疑问句句型
10. 学习小结
教师通过观察学生对话的流畅性、准确性以及他们运用所学句型的能力进行效果评价。
设计意图：
两两对话可以让学生在一个相对真实的语言环境中练习和使用英语，提高他们的口语表达能力和语言运用能力，通过梳理和总结，学生可以更清晰地理解各种疑问句的结构和用法，提高他们在实际语言运用中的准确性和流畅性。同时，这也有助于培养学生的自主学习能力和归纳总结能力。
作业设计
查阅更多special birthdays
用思维导图梳理各特殊疑问词的意义与用法
板书设计
课题
Unit 7 Happy Birthday 读写课
单元
Big Questin
Why d we celebrate birthdays?
课时
Big Questin
Hw d yu make yur birthday meaningful?
课时文本分析
【What】
两个论坛帖子围绕“生日庆祝”这一主题展开。Yu Xiaming 描述了自己生日的传统庆祝方式，同时提出了今年想种一棵树来庆祝生日的新想法。Judy Clark 分享了她的生日庆祝方式，最后她也表达了想要尝试不同庆祝方式的愿望。
【Why】
两位作者都通过论坛分享自己的生日庆祝经历，同时也在寻求或分享新的庆祝方式，体现了交流和分享的愿望。同时都体现了对家庭、友情和个人成长的重视。通过庆祝生日这一仪式，强化了家庭纽带，增进了友情，同时也标记了个人的成长历程。
【Hw】
文中都描写描述生日庆祝方式，再提出新想法；同时中国小朋友生日吃长寿面，西方小朋友生日吃蛋糕，这一点也体现中西文化差异，虽然只是两种小小的食物，但它们背后所蕴含的文化意义却是深远的，我们可以更深入地了解不同文化背景下人们的生活方式和价值观念。
学情分析
【已有基础】
学生已经对生日庆祝有一定的了解和体验，无论是通过个人经历还是在文化课程中学习到的知识。他们知道生日对于个人来说是一个特殊的日子，通常会有庆祝活动，如吃特别的食物、收礼物、聚会等。此外，学生已经具备基础的阅读理解能力，能够从文本中提取关键信息，对简单的英文文章进行理解和分析。
【存在障碍】
虽然学生对生日庆祝有基本概念，但可能对中西方不同的庆祝习俗和文化差异了解不够深入。在阅读理解方面，虽然能提取基本信息，但对于文章深层次的情感和文化背景的解读还存在一定难度。此外，用英语进行写作和表达对学生来说可能也是一大挑战，尤其是描述个人经历和提出自己观点时。
【拟解决措施】
增强学生的跨文化意识，了解不同文化背景下的生日庆祝方式，提高学生的阅读理解能力，尤其是对文章深层含义的把握，培养学生的英语表达能力，尤其是写作方面，让学生能够流畅地描述个人经历和观点。
课时学习目标
通过本课时学习，学生能够：
阅读文本，理解并总结中西方不同的生日庆祝方式和文化差异。学生能够准确提取文章中的关键信息，如人物、日期、活动等，并理解其背后的文化意义。（学习理解）
学生能够运用所学知识，对比和分析自己与他人的生日庆祝方式，发现其中的相似性和差异性，学生能够就生日庆祝话题进行简单的英语交流和讨论，表达自己的观点和看法。（应用实践）
结合所学知识，通过写的方式，分享自己对生日庆祝方式的独特见解或创新想法。（迁移创新）
学习重点难点
学习重点：理解中西方生日庆祝的文化差异，并能准确提取和总结文本中的关键信息。
学习难点：学生能够创新性地思考和表达自己对生日庆祝方式的独特见解。
学习评价设计
能够总结归纳中西方生日庆祝的文化差异，准确提取文本中的关键信息，如人物、日期、活动等，并理解其文化意义。（检测学习目标1）
能够对比和分析自己与他人的生日庆祝方式，找出相似性和差异性，并能就生日庆祝话题进行简单的英语交流，清晰表达自己的观点。（检测学习目标2）
能够结合所学知识，通过写作的方式创新性地分享自己对生日庆祝方式的独特见解或想法。（检测学习目标3）
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
提建议：
I think it's a gd idea t plant a tree fr yur birthday.
谈论自己生日：
My birthday is n 28th July.
和谁庆祝：
I usually have a party with my friends t celebrate .
地点：
My family and I take a pht tgether under the big tree in ur village.
庆祝活动：
I always eat birthday ndles with eggs.
原因：
I d this because they help me remember fun times with my family.
新想法：
But this year, I want t plant a small tree fr my 14th birthday. .
教学目标
学习活动
效果评价
Review
学生根据老师提供的关键词进行问答，以开火车的形式进行问答，一问一答，计时器响时到哪位同学，可以指定下一轮的开始选手。
通过游戏巩固疑问词引导问句及答句，教师观察学生能够正确说出句子。
阅读文本，理解并总结中西方不同的生日庆祝方式和文化差异。学生能够准确提取文章中的关键信息，如人物、日期、活动等，并理解其背后的文化意义。
（学习理解）
Free talk
When’s yur birthday?
What d yu d n yur birthday?
学生阅读1a 并勾选生日庆祝活动，没有的可以自己添加。
快速阅读，找出两个帖子的主要内容，并勾画关键词句
阅读完成1c表格
再次阅读回答1d问题
教师可以通过观察学生的选择和添加情况，评价学生对文本的理解程度以及他们的创造性思维能力。
教师通过观察学生快速阅读并找出两个帖子的主要内容、勾画关键词句，评估学生提取信息和总结概括的能力。
在完成1c表格和回答1d问题的过程中，教师需要关注学生的答题准确性和完整性。通过这两个环节，教师可以评价学生对文本内容的整体把握能力以及他们的分析、推理能力。
设计意图：
Free talk 环节旨在激发学生的学习兴趣，自然引出本课的主题。阅读1a并勾选或添加生日庆祝活动的设计，能鼓励学生在理解的基础上进行个性化的补充，这有助于培养学生的阅读理解能力和创造性思维能力。完成1c表格和回答1d问题的设计，能够进一步加深学生对文本内容的理解，并培养他们的分析、推理和归纳总结能力。通过这些练习，学生能够更加全面地掌握文本信息，提升他们的阅读理解能力。
2.学生能够运用所学知识，对比和分析自己与他人的生日庆祝方式，发现其中的相似性和差异性，学生能够就生日庆祝话题进行简单的英语交流和讨论，表达自己的观点和看法。（应用实践）
6. 梳理 Yu Xiaming 和 Judy Clark 生日庆祝方式的异同，探讨原因。
7. 根据思维导图，写下你自己庆祝生日的信息。
8. 对比你与两位作者生日庆祝方式的异同点，并试图找出原因，并探索有意义的生日庆祝活动。
教师通过观察学生梳理 Yu Xiaming 和 Judy Clark 生日庆祝方式的异同，可以评价学生对文本信息的理解和提取能力。通过让学生根据思维导图写下自己庆祝生日的信息，教师可以评估学生的写作能力和思维导图的运用效果。
在对比学生与两位作者生日庆祝方式的异同点时，教师可以通过学生的分析和原因探讨，评价学生的批判性思维和跨文化理解能力。
设计意图：
梳理 Yu Xiaming 和 Judy Clark 生日庆祝方式的异同，旨在培养学生的跨文化意识和对比分析能力。通过了解不同文化背景下的庆祝方式，学生可以更加包容和理解多元文化。对比学生与两位作者生日庆祝方式的异同点，可以帮助学生认识到庆祝方式的多样性和个性化，以及背后所蕴含的文化意义。探索有意义的生日庆祝活动，则是为了激发学生的创造性思维，引导他们关注社会责任和可持续发展，从而设计出既有意义的庆祝方式。
结合所学知识，通过写的方式，分享自己对生日庆祝方式的独特见解或创新想法。
（迁移创新）
9. 结合你过生日的思维导图，参考 2b 给出的句型，给这两位作者写一篇帖子作回复。
10. 同桌结合评价标准，互相对习作进行打分。
11. 学习小结
教师需要观察学生在撰写过程中有没有整合自己的思维导图信息，并参考给出的句型结构，以清晰、连贯的方式表达自己的想法。必要时教师应给予写作支架的帮助。
设计意图：
文字文字文字设计意图：写作活动能帮助学生提升信息整合能力和文字表达能力，使他们在真实语境中能够更自如地运用英语进行交流。同桌互评习作的设计意图是培养学生的批判性思维和合作能力。通过互相评价，学生可以学会欣赏他人的作品，发现其中的优点和不足，从而提升自己的写作水平和审美能力。
作业设计
根据同学的评价建议，重写你的帖子
根据课外文章，列举过生日有意义的庆祝活动。
板书设计
课题
Unit 7 Happy Birthday 项目课
项目主题
制作一份班级生日会的计划书
单元项目背景
在班级中，同学们来自不同的家庭背景，拥有各自的生日庆祝习惯。然而，将同学们的生日集中起来，以班级为单位共同庆祝，不仅可以增强班级的凝聚力，还能促进同学们之间的交流与友谊。因此，本项目旨在策划并执行一场富有意义和创意的班级生日会，让每位同学都能感受到班级的温暖和关怀，同时，通过此活动，培养同学们的组织能力、团队协作能力以及创新意识。
单元项目
实施过程
项目阶段
项目活动
入项阶段
教师公开招募班级生日会计划书
项目阶段（一）
学生以组为单位提交计划书
项目阶段（二）
初步筛选符合条件的计划书
项目阶段（三）
入选团队现场展示与答辩，现场投票
出项阶段
公布当选计划书与原因
课时文本分析
本课时没有语篇，有四个问题提供给学生参考，When d yu want t celebrate tgether?、Where d yu want t celebrate?、Wh d yu want t invite?、What d yu want t d? 这四个问题分别关注了庆祝活动的时间、地点、邀请人员和活动内容，以便于学生策划方案时能够考虑这些方面。
学习评价设计
本单元学习后，学生能够：
根据教师公布的要求及计划书参考目录，完成班级生日会计划书的撰写；(应用实践)
2. 筛选符合要求的计划书并给出理由；(应用实践)
3. 入选团队现场展示与答辩，现场观众投票并说明原因(迁移创新)
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
Date:
The class birthday party is n...
Time:
It will be held
Lcatin:
We will celebrate with... in/ at...
Theme:
The theme f the party
Guest List:
We will invite all classmates and teachers t participate in the celebratin.
Budget: (Decratins ,Fd and drinks )
We are ging t The ttal price is arund ...
Activities:
We are ging t ... t make ur birthday party meaningful.
Gifts:
We can buy ... fr them.
教学目标
学习活动
效果评价
根据教师公布的要求及计划书参考目录，完成班级生日会计划书的撰写。
（应用实践）
学生以组为单位，进行分工，计划书的主题位“一次有意义的班级生日会”，学生根据分工撰写计划书，计划书必须包含以下内容；
本次生日会的对象
活动信息（时间、地点、嘉宾、预算、主题等）
活动流程(场地布置、活动安排等)
活动预期效果等等
其他方面根据实际情况自行添加
教师通过观察全过程，对学生的团队合作能力、计划组织能力、沟通表达能力、批判性思维和创新能力进行了全面的评估。
在分组合作阶段，学生们能够迅速分工，明确各自职责，这体现了他们的团队协作和领导能力。在撰写计划书的过程中，学生们能够综合考虑多方面因素，撰写出内容详实、结构清晰的计划书，展示了他们的计划组织和逻辑思维能力。
设计意图：
通过以“一次有意义的班级生日会”为主题的计划书撰写，让学生们学会如何策划和组织一个具体的活动，培养他们的计划组织和逻辑思维能力。同时，分组合作的方式也有助于提升他们的团队协作能力。
筛选符合要求的计划书并给出理由。
（应用实践）
2. 两小组间对计划书初稿进行互评，给出修改建议
3. 根据建议修改计划书
4. 提高计划书班级初评，不符合要求的淘汰，符合要求晋级。
在互评环节中，学生们能够客观地评价他组的计划书，并提出有针对性的修改建议，这锻炼了他们的批判性思维和沟通能力。根据建议修改计划书的过程，也进一步提升了学生们的反思和修正能力。
设计意图：
互评和修改计划书的过程，旨在培养学生们的批判性思维和自我修正能力。他们不仅需要学会如何评价他人的工作，还要学会如何接受他人的建议并做出改进。
入选团队现场展示与答辩，现场观众投票并说明原因。
（迁移创新）
5. 各小组对晋级计划书进行现场展示和答辩
6. 现场观众对各小组的展示进行投票，选出最佳策划书
教师通过观察学生们对计划书的展示和答辩，可以评估他们的公共演讲能应变能力。而现场观众的投票结果，更是对学生们工作成果的直接反馈。
设计意图：
通过班级初评和现场展示答辩，可以锻炼学生们的公共演讲能力和应变能力。他们需要在有限的时间内清晰地阐述自己的观点和想法，并回答评委和观众的问题。
课堂语言知识点总结与小测
作业设计
Big questin: Why d we celebrate birthdays?
Ⅰ、单元主题： Birthday celebratins
该主题属于“人与自我”和“人与社会范畴”，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”、“良好的人际关系与人际交往”和“货币常识、理性消费”。
Ⅱ、单元内容分析
本单元内容围绕 Why d we celebrate birthdays? 这一 Big Questin 展开，涉及十个语篇，Sectin A 主要聚焦 Hw d we celebrate birthdays? 的问题；Sectin B 主要聚焦 Hw d yu make yur birthday meaningful? 的问题。
Ⅲ、单元内容思维导图
Ⅳ、单元学习目标
Ⅳ、课时教学设计
第一课时教学设计
第二课时教学设计
第三课时教学设计
第四课时教学设计
第五课时教学设计
单元主题：Birthday celebratins
语篇及类型
语篇内容
主题意义
技能与策略学习要点
Sectin A, 1b&1c
(对话)
Helen 邀请 Fu Xing 参加生日派对，并相互问了对方的生日。
邀请与接受邀请是一种礼节和友情的表达
在听力过程中有目的地提取、梳理所需信息；
能结合主题使用正确的词汇进行口语交流。
Teng Fei与Ella讨论为Teng Fei 爸爸准备生日礼物
对亲情的珍视和表达对长辈的爱
Meimei 和 Peter 讨论为Ms Ga 准备生日惊喜派对
对老师的尊敬和喜爱
Sectin A,2a
(对话)
Teng Fei 和 Peter 为朋友 Ella 和 Emma 准备生日惊喜派对的购物经历
朋友之间为庆祝生日精心策划和准备的过程，体现了合作和计划的重要性
根据图片推测对话语境；
借助表格梳理文本信息。
Grammar Fcus, 3c
(介绍类语篇)
介绍一些特殊的生日
表达对历史人物的敬意，以及对特定职业群体的感激和认可
提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息。
Sectin B, 1b
(论坛中的帖子)
Yu Xiaming 庆祝生日的传统方式和个人庆祝方式
人们对生日这一特殊时刻的关注和庆祝方式的多样性
通过略读，把握语篇的整体意义和主要内容；
利用表格，梳理两位作者的生日及庆祝活动；
通过思维导图构建自己生日的庆祝活动，简单写个关于自己生日的帖子。
Judy Clark 庆祝生日的传统与期待新的庆祝方式
对尝试新庆祝方式的期待和好奇
Reading Plus
(生日贺卡)
父亲对儿子的生日祝福
无条件的父爱展示了家庭的温暖和包容
根据图片提示，判断语篇类型；
通过对比比较发现三张贺卡的异同点，并理解生日贺卡所传达的意义。
Tina 给朋友 Penny 的生日祝福
朋友间的祝福及相互扶持
Amy 给妈妈的生日祝福
表达对母亲的感激和爱意
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
在语境中，正确表达日期并谈论生日，并能邀请他人及接受他人邀请。
对话
Sectin A, 1b&1c
(第1课时 听说课)
正确发音并区分/h/, /r/, /l/, /m/, /n/, /ŋ/, /w/, /j/等音标，使用正确的语调朗读对话，能够根据购物清单进行情景对话。
2. 对话
Sectin A,2a
(第2课时 听说 & 语音课)
总结归纳特殊疑问词意义与使用场景并正确使用特殊疑问词询问生日庆祝活动的各项筹备工作。
3. 介绍类语篇
Grammar Fcus, 3c
(第3课时 语法课)
通过阅读，归纳谈论生日庆祝活动的各个维度，并梳理出句型，简单地写一个帖子谈论自己生日时的庆祝活动。
论坛帖子
Sectin B, 1b
(第4课时 读写课)
制作出一份班级生日会的计划书
(第5课时 项目课)
课题
Unit 7 Happy Birthday 听说课
单元
Big Questin
Why d we celebrate birthdays?
课时
Big Questin
Hw d we celebrate birthdays?
课时文本分析
【What】
今天刚好是 Helen 生日，同学们在谈论朋友、家人和老师们的生日及如何计划和准备生日活动：
对话1：Helen 邀请 Fu Xing 参加生日派对，并相互问了对方的生日；
对话2：Teng Fei 与 Ella 讨论为 Teng Fei 爸爸准备生日礼物；
对话3：Meimei 和 Peter 讨论为 Ms Ga 准备生日惊喜派对。
【Why】
帮助学生理解并学会如何询问和回答与生日相关的问题，介绍了英美国家日期的不同表达方式，增加了学生的国际视野和跨文化交际能力。
【Hw】
对话1中使用了 “Hw ld are yu?” 这一句型，这可以帮助学生学会如何礼貌地询问他人的年龄，这是在社交场合中了解新朋友或熟人的常见方式；通过回答 “I'm 15.” 和 “I'm 12.”，学生练习了如何准确地表达自己的年龄。同时“can yu cme t my birthday party?”、“Sure.”也让学生学会如何邀请他人及接受他人邀请。此外，三段对话中都涉及了让学生掌握如何询问他人的生日的社交技能：“When is yur birthday?”、“When is his birthday?”、“when is Ms Ga's birthday?” 和 “On 22nd August.”、“On 9th January, next mnth.” “Her birthday is n 12th June.” 的提问与回答，学生不仅练习了日期的表达，还有助于学生学会如何询问和了解他人的重要日子，比如老师、朋友或家人的生日，从而能够在适当的时候表达祝福和关心。
学情分析
【已有基础】
学生经过小学阶段的学习，已经掌握了一些基本的英语生日祝福和询问年龄的交际用语，他们对于日期的英文表达方式也有一定的了解，能够识别并读出简单的英文日期。
【存在障碍】
尽管学生已经掌握了一些基本的英语交际能力，但在进行稍复杂的对话时，他们的句型和词汇使用仍然显得较为单一。此外，学生在语言表达的准确性和流利性方面还有待提高，有时会出现语法错误或发音不准确的情况。特别是在涉及中西方文化差异的方面，如日期的表达方式，学生可能会感到困惑，导致交流出现障碍。
【拟解决措施】
通过丰富多样的教学活动，如对话练习、角色扮演等，提高学生的句型和词汇运用能力，使他们能够进行更复杂、更自然的英语对话，在练习过程中配合教师的及时反馈，帮助学生纠正语法错误和发音问题。同时通过对比练习，帮助学生理解和掌握日期表达方式方面的差异。
课时学习目标
通过本课时学习，学生能够：
用恰当的听力策略（听前读题预测和朗读人名、日期）能够听懂并准确匹配人物与他们的生日，捕捉关键信息正确回答问题，并准确朗读月份和日期的英文表达并区分英式英语和美式英语在日期表达上的差异。（学习理解）
运用所学的日期表达方式与句型，在实际交流中询问、告知自己的生日并询问他人的年龄和生日。（应用实践）
创新性地使用所学的月份和日期词汇，编写为他人生日庆祝的对话，包括选择特别的生日礼物、安排有趣的活动等。（迁移创新）
学习重点难点
学习重点：运用所学的日期表达方式与句型，在实际交流中询问、告知自己的生日并询问他人的年龄和生日；
学习难点：理解日期的英美表达差异，并能在新的语境中创新应用所学知识。
学习评价设计
根据听力内容完成 1b, 1c 的听力活动（检测学习目标1）
完成与小组成员的对话，并能按照最年幼至最年长的顺序排队（检测学习目标2）
为他人的生日策划庆祝活动，同桌之间编对话并进行展示，对话内容包括生日时间、礼物与活动等。（检测学习目标3）
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
询问年龄：
Hw ld are yu?
I’m...
Hw ld is he/ she/ yur father/ Ms Ga ?
He’s She’s...
询问生日：
When’s yur birthday ?
It’s n On ...
When’s yur father’s birthday/ Ms Ga’s birthday/ his/her birthday?
His/Her birthday is It’s On...
生日祝福与感谢：
Happy birthday!
Thank yu!
发出邀请：
Can yu cme t my birthday party？
接受邀请：
Sure!
I’d lve t cme!
提建议：
Yu can make a card fr him.
Let’s sing a sng fr her.
表示赞同：
That's a gd idea!
Sunds fun!
【核心词汇】
birthday party, birthday card, birthday gift, give sb. a surprise, January, February, March, April, May, June, July, August, September, Octber, Nvember, December
教学目标
学习活动
效果评价
用恰当的听力策略（听前读题预测和朗读人名、日期）能够听懂并准确匹配人物与他们的生日，捕捉关键信息正确回答问题，并准确朗读月份和日期的英文表达并区分英式英语和美式英语在日期表达上的差异。
（学习理解）
情境导入:日历显示12月3日，是 Helen 的生日，同学们在开派对，同学们祝贺 Helen。
Peter: Tday is 3rd December, it’s Helen’s birthday!
Ss: Happy birthday, Helen!
Helen: Thank yu! And When’s yur birthday?
同学们根据日历提示，回答日期。
英汉表达法交替出现，引导同学们回答朋友、家人、老师们的生日。January--December 搭配12个学生易错的、易读错的序数词。
学生看并观察： What is the difference?
引导学生发现英美关于日期表达法的差异。
戳气球：播放具体日期的音频，学生选出正确的一个。
如： My father’s birthday is n 12th August.
My father’s birthday is n 20th August.
学生读1b题目，进行预测
What are they talking abut?
Can yu read the dates?
学生听1b 录音，匹配人物与生日。
学生读1c题目，圈出关键词。
学生听1c录音，回答问题。
学生在思维导图的帮助下梳理四位人物的生日，并梳理其他信息，如年龄、礼物、活动等，并进行复述。
教师观察学生能否根据日历说出具体日期，如果学生具体的发音出错，教师进行指导。
教师根据学生的反应对学生进行引导，两种表达法都是正确的，只不过是英美的区别。
教师观察学生能否辨认出正确易混的序数词，如果学生混淆了，教师可进行发音指导，为听力活动打基础。
教师观察学生能否推测谈论的是生日，可通过追问给予提示。
教师观察学生能否匹配人名与日期，教师可进行暂停跟读，如果学生正确率高，则可引导学生尝试使用美式表达法进行表达。
教师可给予学生示范如何圈取关键词。
教师观察学生能否独立复述，如果不能，可提供语言支架。
设计意图：情境导入，激发学生的兴趣和参与度，同时通过实际情境让学生自然而然地学习和运用英语日期的表达方式。戳气球活动以游戏的形式进行，旨在以轻松有趣的方式巩固学生对日期听力的理解能力，并提高他们的反应速度和准确性。通过英美日期表达差异观察引导学生观察并发现英美两国在日期表达上的差异，这有助于提升学生的跨文化意识，使他们了解并尊重不同文化背景下的语言使用习惯。通过听力活动培养学生的的预测能力和听力理解能力，训练学生提取关键信息的能力，同时进一步巩固日期的英文表达，进而提高他们的综合语言运用能力。学生在思维导图的帮助下进行复述旨在提升学生的信息整合能力、逻辑思维能力和口头表达能力，同时也有助于加深学生对所学内容的理解和记忆。
运用所学的日期表达方式与句型，在实际交流中询问、告知自己的生日并询问他人的年龄和生日。
（应用实践）
小组内根据表格，利用句型：
Hw ld are yu? I’m...
When’s yur birthday?It’s n...
A 同学问，B 同学答，B 同学问，C 同学答，以这种方式，完成表格。并将组内成员按最年轻至最年长的顺序进行排队。
Name
Age
Birthday
同学们进行汇报时，同学们问 A同学年龄与生日，B同学答，以此类推，完成汇报。
Hw ld is He/She is...
When is his/her birthday? It’s n...
教师在学生活动的过程中尽量多巡视指导，给予学生鼓励，对学生的发音或语法问题进行指导。
在第一组进行汇报时，教师可给予学生示范，在学生进行提问时，注意学生使用第三人称单数进行提问时句式是否正确。
设计意图：
通过小组内的对话活动，学生能够在真实的语境中运用目标语言 “Hw ld are yu?” 和 “When’s yur birthday?”。这种实践活动有助于学生巩固和内化所学知识，提高他们的口语表达能力。小组活动鼓励学生之间的合作与交流，A同学问B同学，B同学再问C同学，能够促进学生之间的互动，培养他们的团队协作能力。通过填写表格，学生不仅能够记录并整理自己和组内成员的基本信息（姓名、年龄、生日），还能锻炼他们的信息记录和处理能力。
要求组内成员按照年龄从年轻到年长进行排队，这既是一个有趣的环节，也能培养学生的的逻辑思维能力。活动2要求学生使用第三人称来询问和回答关于年龄和生日的问题，有助于学生练习和掌握第三人称单数形式的语言表达。在汇报过程中，学生不仅需要听懂其他同学的问题，还需要用准确的英语进行回答，这既锻炼了他们的听力，也提高了他们的口语表达能力。汇报活动需要在全班同学面前进行，这有助于培养学生的公众表达能力和自信心。
在汇报中，由B同学来回答关于A同学的信息，是一种信息转述的练习。同时，通过其他同学的提问和回答，可以确认信息的准确性，增强学生对信息的理解和记忆。
创新性地使用所学的月份和日期词汇，编写为他人生日庆祝的对话，包括选择特别的生日礼物、安排有趣的活动等。
（迁移创新）
学生思考：你记得身边（同学、家人、朋友、老师）谁的生日吗？
同学们进行头脑风暴，同桌之间通过对话的方式询问这个人的生日，年龄，尝试为这个人的生日策划活动或准备礼物。
学习小结
教师观察学生能否流利、准确地使用英语询问和回答关于生日、年龄以及活动策划的问题以及学生是否能够清晰地表达自己的想法和建议，在交流中是否出现误解或沟通障碍，教师可给予适当指导。
设计意图：
通过同桌之间的对话，学生可以在真实场景中练习和使用英语，特别是关于年龄和生日的询问以及活动策划的相关表达，从而提升他们的实际交流能力。这个活动让学生思考和回忆身边重要人物的生日，这不仅能加深他们与这些人之间的情感联系，还能培养他们的感恩之心和人文关怀。将英语学习与实际生活情境相结合，可以激发学生的学习兴趣和动机。通过为身边人策划生日活动，学生不仅能运用所学英语知识进行实际交流，还能在真实的语境中感受到英语学习的乐趣和实用性。
作业设计
将你和同桌的对话内容记录下来。
利用思维导图梳理询问生日、年龄、准备礼物或活动等相关的词汇与句型
板书设计
课题
Unit 7 Happy Birthday 听说 & 语音课
单元
Big Questin
Why d we celebrate birthdays?
课时
Big Questin
Hw d we celebrate birthdays?
课时文本分析
【What】
描述了 Teng Fei 和 Peter 为朋友 Ella 和 Emma 的生日准备惊喜派对而去购物的过程。
【Why】
购物为了给 Ella 和 Emma 一个难忘的生日派对，展现了朋友之间的深厚情谊和对生日的重视。
【Hw】
对话以日常口语化的简单句式进行，通过祈使句如“Let’s g and buy smething fr the party.”和疑问句如““Can I help yu?、Hw much is this birthday cake?、Hw much are thse ranges?、Hw many kils d yu want?、Hw much is the ygurt?、What's the ttal?”等句子完成了购物的交流和询问。
学情分析
【已有基础】
学生已经学习了与生日一些基础词汇和表达，同时对购物相关的词汇有一定基础并较感兴趣，跟根据自然拼读规律拼读单词。
【存在障碍】
尽管学生有了一定的英语基础，但在进行更复杂的对话和听力理解时，可能会遇到词汇不足、语速过快导致理解困难等问题。此外，学生在面对一段较为幽默的对话时，难以把握语音语调。
【拟解决措施】
通过在进行听力或对话练习前，让学生先熟悉语境，帮助学生更好地理解对话内容；通过 shadw reading，进行语音语调的模仿练习；教师还可以根据学生的实际情况，提供个性化的辅导和反馈，以帮助学生克服学习障碍。
课时学习目标
通过本课时学习，学生能够：
利用自然拼读规律，正确发音并区分/h/, /r/, /l/, /m/, /n/, /ŋ/, /w/, /j/等音标，使用正确的语调朗读对话。（学习理解）
用恰当的听力策略（听前预测、速记）获取交际用语以及句型，掌握与生日和购物相关的英语词汇和句型；利用表格能够对文本内容进行梳理、整合；通过模仿语音语调和角色扮演，能够在模拟的购物和生日庆祝场景中，运用所学英语进行流畅的对话和交流。（学习理解、应用实践）
利用所学的英语词汇和句型，为自己的设计生日庆祝活动并制定购物计划，并能在实际交流中灵活运用和创新表达。（迁移创新）
学习重点难点
学习重点：学习并掌握/h/, /r/, /l/, /m/, /n/, /ŋ/, /w/, /j/等音标，能准确发音，并能在模拟的购物和生日庆祝场景中运用相关英语词汇和句型进行流畅的英语对话和交流。
学习难点：学生需要在理解的基础上灵活运用听力策略来获取关键信息，整合文本内容，进一步在实际交流中迁移运用所学的英语词汇和句型，为自己的生日庆祝活动设计并制定创新的购物计划。
学习评价设计
利用自然拼读规律，正确发音并清晰区分/h/, /r/, /l/, /m/, /n/, /ŋ/, /w/, /j/等音标（检测学习目标1）;
获取2a的交际用语和句型并利用2cd表格对文本内容进行梳理和整合（检测学习目标2）;
学生在模拟的购物和生日庆祝场景中，流畅地使用英语进行对话和交流（检测学习目标2）;
利用所学的英语词汇和句型，独立设计生日庆祝活动并制定购物计划，同时能在实际交流中灵活运用和创新表达（检测学习目标3）。
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
提建议：
Hw abut a surprise party fr them?
Let’s g and buy smething fr the party.
Hw abut sme ygurt?
赞成：
Gd idea!
Sure.
购物用语：
Can I help yu?
Yes, please.
We have a sale tday.
We'll take it.
What's the ttal?
Here yu are.
Thanks./ Thank yu.
Have a nice day!
Yu t.
问数量/分量：
Hw many kils d yu want?
问价格：
Hw much is this birthday cake?
It's 85 yuan.
Hw much are thse ranges?
Six yuan a kil.
【核心词汇】
buy smething fr..., cme with, have a sale, shpping list, candles, ygurt, kil, bttle, ttal, price, candies, pizza, chclate, juice, balln, drinks
教学目标
学习活动
效果评价
利用自然拼读规律，正确发音并区分/h/, /r/, /l/, /m/, /n/, /ŋ/, /w/, /j/等音标，使用正确的语调朗读对话。
（学习理解）
学生跟读含有/h/, /r/, /l/, /m/, /n/, /ŋ/, /w/, /j/等音标绕口令句子，尝试归纳出这些音标的读法。
如：The hen lends a hand t mend the net, then she sends the men t find the land.
跟读这些音标的读法。
戳气球： 播放单词录音，学生圈出正确单词，如 mat 和 net , 发音相似的词
利用拼读条，学生随机起立拼读单词。
如：-en, men, len, yen, sen
5.跟读对话，并模仿语音语调进行角色扮演。
教师可以通过观察学生的发音准确性和流畅度，以及他们归纳音标读法的完整性来评估学生的掌握情况。
教师可以通过学生圈出单词的准确性来评估他们的听力和发音辨别能力，同时根据学生完成游戏的速度和正确率来给予评价。教师可以通过观察学生拼读的准确性和速度来评价他们的拼读能力，同时留意学生在拼读过程中是否自信、流畅。
设计意图：通过绕口令这种有趣的形式，让学生在轻松愉快的氛围中练习发音，并通过归纳总结，帮助学生系统地掌握音标知识。通过对音标进行跟读练习，旨在强化学生对音标发音的记忆和准确性，为后续独立拼读单词打下坚实基础。游戏化的活动设计，增加学习的趣味性，同时让学生在游戏中锻炼听力和发音辨别能力，提升对英语发音的敏感度。通过随机起立的拼读练习，提高学生的拼读速度和准确性，培养他们独立拼读新单词的能力，从而增强学生的英语学习自信心。
用恰当的听力策略（听前预测、速记）获取交际用语以及句型，掌握与生日和购物相关的英语词汇和句型；利用表格能够对文本内容进行梳理、整合；通过模仿语音语调和角色扮演，能够在模拟的购物和生日庆祝场景中，运用所学英语进行流畅的对话和交流。
（学习理解、应用实践）
听前预测：
看图片： Where are they?
What are they talking abut?
看文字： Can yu guess what they say?
播放录音，学生利用速记的方式记录关键信息
读对话，完成表格。
Thing
Number
Price
Ttal:
再听录音，跟读模仿
同桌进行角色扮演，表演对话
教师可以通过学生的预测与实际对话内容的匹配程度来评估学生的理解力和预测能力。
教师可以通过检查学生的速记内容，评估他们捕捉关键信息的准确性和完整性。
教师可以通过检查学生填写的表格，评估他们对对话内容的理解程度和信息提取的准确性。
教师可以通过观察学生的跟读情况，评估他们的发音、语调和语言流畅度。
教师可以通过观察学生的表演情况，评估他们的语言运用能力、表演能力和团队协作能力。
设计意图：
通过预测活动，激发学生的好奇心和探究欲，为接下来的听力活动做好准备。同时，培养学生的预测能力和理解能力。训练学生在听力过程中快速捕捉并记录关键信息的能力，提高他们的听力理解能力和记忆力。通过阅读对话并填写表格，帮助学生更好地理解对话内容，提高他们的阅读理解能力和信息处理能力。通过跟读模仿活动，帮助学生纠正发音和语调，提高口语表达能力。同时，加深学生对对话内容的理解和记忆。通过角色扮演活动，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，培养学生的口语表达能力、交际能力和团队协作能力。让学生在轻松愉快的氛围中巩固和运用所学知识。
利用所学的英语词汇和句型，为自己的设计生日庆祝活动并制定购物计划，并能在实际交流中灵活运用和创新表达。
（迁移创新）
名词分类及头脑风暴：
将名词分类为食品、饮料、其他东西三类
你会为你的生日派对买什么？
填写表格
与组员创编为生日购买东西的对话，并表演展示
学习小结
教师可以通过检查学生填写的表格，评估学生对名词分类的准确性以及头脑风暴的丰富性。同时，也可以观察学生在活动过程中的参与度和积极性，以及他们是否能够灵活运用所学词汇。
教师可以通过观察学生的表演和对话内容，评估他们的口语流畅度、语言准确性和情境适应性。同时，也可以考察学生在团队合作中的表现和贡献，以及他们是否能够有效地利用所学词汇和表达方式。
设计意图：
通过名词分类和头脑风暴的活动设计，旨在帮助学生复习和巩固所学名词，并培养他们的归类思维和发散思维。通过小组合作和表演展示的方式，提升学生的口语表达能力和团队协作能力。通过创编和表演对话，让学生在模拟真实情境中运用所学词汇和表达方式，增强他们的语言实际运用能力。同时，通过团队合作和展示环节，培养学生的合作精神和自信心。
作业设计
设计你的生日派对购物清单
根据购物清单编写购买时的剧本，可适当利用卡片制作道具。
板书设计
课题
Unit 7 Happy Birthday 语法课
单元
Big Questin
Why d we celebrate birthdays?
课时
Big Questin
Hw d we celebrate birthdays?
课时文本分析
【What】
主要介绍了除了个人和亲朋好友的生日之外，还有一些特别的生日或纪念日也值得庆祝。文中举例了庆祝威廉·莎士比亚的生日作为英语语言日，以及庆祝弗洛伦斯·南丁格尔的生日作为国际护士节。
【Why】
拓展学生对“生日”这一概念的理解，从仅仅庆祝个人生日延伸到庆祝具有文化或历史意义的日子。这有助于培养学生的文化意识和历史感，同时也传达了对于重要历史人物和文化事件的尊重和纪念。
【Hw】
文本采用了简单直白的叙述方式，通过问句引入话题，然后使用具体例子加以说明; 文章的结构为先总后分，先提出“你是否知道其他特别的生日？”这一问题，再分别介绍两个具体的纪念日，使内容条理清晰，易于理解。
学情分析
【已有基础】
学生能够理解和构造简单的英语句子，他们已经知道如何使用一些基本的疑问词，如when、where、what等来提问，并对这些疑问词有一定的理解和应用能力。此外，他们也了解了庆祝生日的文化，这对理解本课时的内容有所帮助。
【存在障碍】
尽管学生已经有一定的英语基础，但在区分、理解和运用更多样的句型结构时可能会遇到困难。此外，学生对于特别日子或国际节日的英语表达和背景知识可能相对有限。
【拟解决措施】
通过提供丰富的语境和实例来帮助学生理解和掌握不同疑问词的句型结构与意义，为了增加学生对特别日子、国际节日、中国传统节日的了解，教师可以引入相关的文化背景知识，并通过小组讨论或研究项目来鼓励学生自主学习和探索。
课时学习目标
通过本课时学习，学生能够：
根据例句，总结归纳出各个疑问词的意义与用法，运用所学句型，根据语境能够使用正确的疑问词进行提问并回答。（学习理解、应用实践）
理解并识别文本中提到的特别生日及其文化意义，了解与这些特别生日相关的历史人物和事件；对文化庆祝活动进行简单的英语交流。（学习理解、应用实践）
总结各疑问词引导的疑问句句型，能与同桌利用所学语法，并就特殊的生日及其庆祝活动进行对话。（迁移创新）
学习重点难点
学习重点：理解并掌握疑问词的意义与用法，以及特别生日的文化意义和相关的历史事件。
学习难点：运用所学疑问词进行实际的英语交流，并就特殊的生日及其庆祝活动展开对话。
学习评价设计
学生能够总结归纳出各个疑问词（when, hw ld, what, hw much, hw many等）的意义与用法，并能通过书面练习或口头提问准确解释这些疑问词的区别和使用场景。（检测学习目标1）
学生能够在给定的语境中，运用所学句型，使用正确的疑问词构造疑问句，并通过角色扮演或对话练习进行实际应用，表现出流利的英语提问和回答能力。（检测学习目标2）
学生能够识别文本中提到的特别生日，理解其文化意义，并通过问答的形式表现出对这些特别生日及其相关历史人物和事件的了解。（检测学习目标1，2）
总结出各疑问词引导的疑问句句型，并在书面作业或课堂展示中准确无误地呈现出来。学生能够与同桌合作，利用所学语法知识，就特殊的生日及其庆祝活动进行对话，并通过角色扮演、或现场表演等方式展示其对话能力和创新应用。（检测学习目标3）
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
When’s yur birthday?
It’s n...
Hw ld are yu?
I’m ... years ld.
What d yu want t d n
I want t
Hw much are/ is
They It’ ,,,yuan a kil.
Hw many kils d yu want?
I want ... kils.
【核心词汇】
wish fr a lng life, celebrate, wn, special, mark, famus, nurse
教学目标
学习活动
效果评价
Review
呈现 2a 图片，三人一组对话。
教师观察学生的对话是否涵盖上节课所学的维度且句子是否正确。
根据例句，总结归纳出各个疑问词的意义与用法，运用所学句型，根据语境能够使用正确的疑问词进行提问并回答。
（学习理解、应用实践）
情境导入：Ms Ga’s birthday is cming.
What d yu want t knw?
学生们用到他们的所学的句型进行发问。
When is Ms Ga’s birthday?
Hw ld is she?
What can we d fr her?
Hw many ranges d we want?
小组讨论这些疑问词的意义与用法，填写思维导图，并尝试根据提示写出答句。
完成3b练习，用正确的特殊疑问词补充句子，并匹配答句。
两两起立进行一问一答
教师通过学生们的发问情况判断他们的理解程度，根据学生的问题类型和内容，引导提出更多样化的问题，从而拓展他们的思维。
教师根据小组的讨论结果和思维导图内容，引导学生进一步归纳和总结疑问词的用法，帮助他们形成系统的语言知识。
教师在问答过程中给予适时的反馈和指导，引导学生注意语言的准确性和流畅性，进一步提高他们的口语水平。
设计意图：
通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。同时，通过发问环节，复习和巩固已学的句型，为后续的语言学习打下基础。通过小组合作和思维导图的形式，帮助学生系统地整理和归纳疑问词的意义与用法，这不仅能够加深学生对疑问词的理解，还能培养他们的团队协作能力和自主学习能力。通过练习和问答的形式，提升学生的语言应用能力和口语表达能力。
2.理解并识别文本中提到的特别生日及其文化意义，了解与这些特别生日相关的历史人物和事件，对文化庆祝活动进行简单的英语交流。（应用实践）
5. 学生头脑风暴： D yu knw any special birthdays?
6. 学生阅读3c, 圈出日期，并用思维导图梳理文本细节信息。
7. 给学生展示一些特别的生日，比如 Natinal Day, the birthday f ur cuntry, D yu knw when it is? 学生进行回答
在此活动中，教师应该注意学生是否能够积极地参与讨论，提出自己知道的特别生日，并注意学生回答的准确性和丰富性。
教师应该关注学生是否能够准确地从文本中找到关键日期，并将其圈出。同时，教师还应该看学生的思维导图是否能够清晰地展示出文本中的细节信息，以及这些信息之间的逻辑关系。
设计意图：
通过头脑风暴的方式，激发学生的兴趣和好奇心，为后续学习特别生日和纪念日的内容做好热身。使用思维导图梳理文本细节信息，有助于学生将零散的信息整合成一个有机的整体，提高了他们的逻辑思维和归纳总结能力。通过提问和展示特别的生日，如国庆节，增强了学生的国家意识和民族自豪感，同时也巩固了他们对特别日期的记忆。
总结各疑问词引导的疑问句句型，能与同桌利用所学语法，并就特殊的生日及其庆祝活动进行对话。
（迁移创新）
8. 学生两两进行对话，利用所学句型询问并回答问题。
9. 梳理总结各疑问词引导的疑问句句型
10. 学习小结
教师通过观察学生对话的流畅性、准确性以及他们运用所学句型的能力进行效果评价。
设计意图：
两两对话可以让学生在一个相对真实的语言环境中练习和使用英语，提高他们的口语表达能力和语言运用能力，通过梳理和总结，学生可以更清晰地理解各种疑问句的结构和用法，提高他们在实际语言运用中的准确性和流畅性。同时，这也有助于培养学生的自主学习能力和归纳总结能力。
作业设计
查阅更多special birthdays
用思维导图梳理各特殊疑问词的意义与用法
板书设计
课题
Unit 7 Happy Birthday 读写课
单元
Big Questin
Why d we celebrate birthdays?
课时
Big Questin
Hw d yu make yur birthday meaningful?
课时文本分析
【What】
两个论坛帖子围绕“生日庆祝”这一主题展开。Yu Xiaming 描述了自己生日的传统庆祝方式，同时提出了今年想种一棵树来庆祝生日的新想法。Judy Clark 分享了她的生日庆祝方式，最后她也表达了想要尝试不同庆祝方式的愿望。
【Why】
两位作者都通过论坛分享自己的生日庆祝经历，同时也在寻求或分享新的庆祝方式，体现了交流和分享的愿望。同时都体现了对家庭、友情和个人成长的重视。通过庆祝生日这一仪式，强化了家庭纽带，增进了友情，同时也标记了个人的成长历程。
【Hw】
文中都描写描述生日庆祝方式，再提出新想法；同时中国小朋友生日吃长寿面，西方小朋友生日吃蛋糕，这一点也体现中西文化差异，虽然只是两种小小的食物，但它们背后所蕴含的文化意义却是深远的，我们可以更深入地了解不同文化背景下人们的生活方式和价值观念。
学情分析
【已有基础】
学生已经对生日庆祝有一定的了解和体验，无论是通过个人经历还是在文化课程中学习到的知识。他们知道生日对于个人来说是一个特殊的日子，通常会有庆祝活动，如吃特别的食物、收礼物、聚会等。此外，学生已经具备基础的阅读理解能力，能够从文本中提取关键信息，对简单的英文文章进行理解和分析。
【存在障碍】
虽然学生对生日庆祝有基本概念，但可能对中西方不同的庆祝习俗和文化差异了解不够深入。在阅读理解方面，虽然能提取基本信息，但对于文章深层次的情感和文化背景的解读还存在一定难度。此外，用英语进行写作和表达对学生来说可能也是一大挑战，尤其是描述个人经历和提出自己观点时。
【拟解决措施】
增强学生的跨文化意识，了解不同文化背景下的生日庆祝方式，提高学生的阅读理解能力，尤其是对文章深层含义的把握，培养学生的英语表达能力，尤其是写作方面，让学生能够流畅地描述个人经历和观点。
课时学习目标
通过本课时学习，学生能够：
阅读文本，理解并总结中西方不同的生日庆祝方式和文化差异。学生能够准确提取文章中的关键信息，如人物、日期、活动等，并理解其背后的文化意义。（学习理解）
学生能够运用所学知识，对比和分析自己与他人的生日庆祝方式，发现其中的相似性和差异性，学生能够就生日庆祝话题进行简单的英语交流和讨论，表达自己的观点和看法。（应用实践）
结合所学知识，通过写的方式，分享自己对生日庆祝方式的独特见解或创新想法。（迁移创新）
学习重点难点
学习重点：理解中西方生日庆祝的文化差异，并能准确提取和总结文本中的关键信息。
学习难点：学生能够创新性地思考和表达自己对生日庆祝方式的独特见解。
学习评价设计
能够总结归纳中西方生日庆祝的文化差异，准确提取文本中的关键信息，如人物、日期、活动等，并理解其文化意义。（检测学习目标1）
能够对比和分析自己与他人的生日庆祝方式，找出相似性和差异性，并能就生日庆祝话题进行简单的英语交流，清晰表达自己的观点。（检测学习目标2）
能够结合所学知识，通过写作的方式创新性地分享自己对生日庆祝方式的独特见解或想法。（检测学习目标3）
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
提建议：
I think it's a gd idea t plant a tree fr yur birthday.
谈论自己生日：
My birthday is n 28th July.
和谁庆祝：
I usually have a party with my friends t celebrate .
地点：
My family and I take a pht tgether under the big tree in ur village.
庆祝活动：
I always eat birthday ndles with eggs.
原因：
I d this because they help me remember fun times with my family.
新想法：
But this year, I want t plant a small tree fr my 14th birthday. .
教学目标
学习活动
效果评价
Review
学生根据老师提供的关键词进行问答，以开火车的形式进行问答，一问一答，计时器响时到哪位同学，可以指定下一轮的开始选手。
通过游戏巩固疑问词引导问句及答句，教师观察学生能够正确说出句子。
阅读文本，理解并总结中西方不同的生日庆祝方式和文化差异。学生能够准确提取文章中的关键信息，如人物、日期、活动等，并理解其背后的文化意义。
（学习理解）
Free talk
When’s yur birthday?
What d yu d n yur birthday?
学生阅读1a 并勾选生日庆祝活动，没有的可以自己添加。
快速阅读，找出两个帖子的主要内容，并勾画关键词句
阅读完成1c表格
再次阅读回答1d问题
教师可以通过观察学生的选择和添加情况，评价学生对文本的理解程度以及他们的创造性思维能力。
教师通过观察学生快速阅读并找出两个帖子的主要内容、勾画关键词句，评估学生提取信息和总结概括的能力。
在完成1c表格和回答1d问题的过程中，教师需要关注学生的答题准确性和完整性。通过这两个环节，教师可以评价学生对文本内容的整体把握能力以及他们的分析、推理能力。
设计意图：
Free talk 环节旨在激发学生的学习兴趣，自然引出本课的主题。阅读1a并勾选或添加生日庆祝活动的设计，能鼓励学生在理解的基础上进行个性化的补充，这有助于培养学生的阅读理解能力和创造性思维能力。完成1c表格和回答1d问题的设计，能够进一步加深学生对文本内容的理解，并培养他们的分析、推理和归纳总结能力。通过这些练习，学生能够更加全面地掌握文本信息，提升他们的阅读理解能力。
2.学生能够运用所学知识，对比和分析自己与他人的生日庆祝方式，发现其中的相似性和差异性，学生能够就生日庆祝话题进行简单的英语交流和讨论，表达自己的观点和看法。（应用实践）
6. 梳理 Yu Xiaming 和 Judy Clark 生日庆祝方式的异同，探讨原因。
7. 根据思维导图，写下你自己庆祝生日的信息。
8. 对比你与两位作者生日庆祝方式的异同点，并试图找出原因，并探索有意义的生日庆祝活动。
教师通过观察学生梳理 Yu Xiaming 和 Judy Clark 生日庆祝方式的异同，可以评价学生对文本信息的理解和提取能力。通过让学生根据思维导图写下自己庆祝生日的信息，教师可以评估学生的写作能力和思维导图的运用效果。
在对比学生与两位作者生日庆祝方式的异同点时，教师可以通过学生的分析和原因探讨，评价学生的批判性思维和跨文化理解能力。
设计意图：
梳理 Yu Xiaming 和 Judy Clark 生日庆祝方式的异同，旨在培养学生的跨文化意识和对比分析能力。通过了解不同文化背景下的庆祝方式，学生可以更加包容和理解多元文化。对比学生与两位作者生日庆祝方式的异同点，可以帮助学生认识到庆祝方式的多样性和个性化，以及背后所蕴含的文化意义。探索有意义的生日庆祝活动，则是为了激发学生的创造性思维，引导他们关注社会责任和可持续发展，从而设计出既有意义的庆祝方式。
结合所学知识，通过写的方式，分享自己对生日庆祝方式的独特见解或创新想法。
（迁移创新）
9. 结合你过生日的思维导图，参考 2b 给出的句型，给这两位作者写一篇帖子作回复。
10. 同桌结合评价标准，互相对习作进行打分。
11. 学习小结
教师需要观察学生在撰写过程中有没有整合自己的思维导图信息，并参考给出的句型结构，以清晰、连贯的方式表达自己的想法。必要时教师应给予写作支架的帮助。
设计意图：
文字文字文字设计意图：写作活动能帮助学生提升信息整合能力和文字表达能力，使他们在真实语境中能够更自如地运用英语进行交流。同桌互评习作的设计意图是培养学生的批判性思维和合作能力。通过互相评价，学生可以学会欣赏他人的作品，发现其中的优点和不足，从而提升自己的写作水平和审美能力。
作业设计
根据同学的评价建议，重写你的帖子
根据课外文章，列举过生日有意义的庆祝活动。
板书设计
课题
Unit 7 Happy Birthday 项目课
项目主题
制作一份班级生日会的计划书
单元项目背景
在班级中，同学们来自不同的家庭背景，拥有各自的生日庆祝习惯。然而，将同学们的生日集中起来，以班级为单位共同庆祝，不仅可以增强班级的凝聚力，还能促进同学们之间的交流与友谊。因此，本项目旨在策划并执行一场富有意义和创意的班级生日会，让每位同学都能感受到班级的温暖和关怀，同时，通过此活动，培养同学们的组织能力、团队协作能力以及创新意识。
单元项目
实施过程
项目阶段
项目活动
入项阶段
教师公开招募班级生日会计划书
项目阶段（一）
学生以组为单位提交计划书
项目阶段（二）
初步筛选符合条件的计划书
项目阶段（三）
入选团队现场展示与答辩，现场投票
出项阶段
公布当选计划书与原因
课时文本分析
本课时没有语篇，有四个问题提供给学生参考，When d yu want t celebrate tgether?、Where d yu want t celebrate?、Wh d yu want t invite?、What d yu want t d? 这四个问题分别关注了庆祝活动的时间、地点、邀请人员和活动内容，以便于学生策划方案时能够考虑这些方面。
学习评价设计
本单元学习后，学生能够：
根据教师公布的要求及计划书参考目录，完成班级生日会计划书的撰写；(应用实践)
2. 筛选符合要求的计划书并给出理由；(应用实践)
3. 入选团队现场展示与答辩，现场观众投票并说明原因(迁移创新)
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
Date:
The class birthday party is n...
Time:
It will be held
Lcatin:
We will celebrate with... in/ at...
Theme:
The theme f the party
Guest List:
We will invite all classmates and teachers t participate in the celebratin.
Budget: (Decratins ,Fd and drinks )
We are ging t The ttal price is arund ...
Activities:
We are ging t ... t make ur birthday party meaningful.
Gifts:
We can buy ... fr them.
教学目标
学习活动
效果评价
根据教师公布的要求及计划书参考目录，完成班级生日会计划书的撰写。
（应用实践）
学生以组为单位，进行分工，计划书的主题位“一次有意义的班级生日会”，学生根据分工撰写计划书，计划书必须包含以下内容；
本次生日会的对象
活动信息（时间、地点、嘉宾、预算、主题等）
活动流程(场地布置、活动安排等)
活动预期效果等等
其他方面根据实际情况自行添加
教师通过观察全过程，对学生的团队合作能力、计划组织能力、沟通表达能力、批判性思维和创新能力进行了全面的评估。
在分组合作阶段，学生们能够迅速分工，明确各自职责，这体现了他们的团队协作和领导能力。在撰写计划书的过程中，学生们能够综合考虑多方面因素，撰写出内容详实、结构清晰的计划书，展示了他们的计划组织和逻辑思维能力。
设计意图：
通过以“一次有意义的班级生日会”为主题的计划书撰写，让学生们学会如何策划和组织一个具体的活动，培养他们的计划组织和逻辑思维能力。同时，分组合作的方式也有助于提升他们的团队协作能力。
筛选符合要求的计划书并给出理由。
（应用实践）
2. 两小组间对计划书初稿进行互评，给出修改建议
3. 根据建议修改计划书
4. 提高计划书班级初评，不符合要求的淘汰，符合要求晋级。
在互评环节中，学生们能够客观地评价他组的计划书，并提出有针对性的修改建议，这锻炼了他们的批判性思维和沟通能力。根据建议修改计划书的过程，也进一步提升了学生们的反思和修正能力。
设计意图：
互评和修改计划书的过程，旨在培养学生们的批判性思维和自我修正能力。他们不仅需要学会如何评价他人的工作，还要学会如何接受他人的建议并做出改进。
入选团队现场展示与答辩，现场观众投票并说明原因。
（迁移创新）
5. 各小组对晋级计划书进行现场展示和答辩
6. 现场观众对各小组的展示进行投票，选出最佳策划书
教师通过观察学生们对计划书的展示和答辩，可以评估他们的公共演讲能应变能力。而现场观众的投票结果，更是对学生们工作成果的直接反馈。
设计意图：
通过班级初评和现场展示答辩，可以锻炼学生们的公共演讲能力和应变能力。他们需要在有限的时间内清晰地阐述自己的观点和想法，并回答评委和观众的问题。
课堂语言知识点总结与小测
作业设计
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