小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Part B教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Part B教学设计，共5页。

The Fifth Perid（第五课时）
教学内容
Part B Start t read
课型
读写课
课标解读
《义务教育英语课程标准（2022版）》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。
教材分析
What:语篇五是一篇阅读课，通过小短文的形式展示家庭的相同点和不同之处，一些家庭是小的，一些家庭是大的，但是家庭的爱是相同的。
Why: 通过小短文的形式展示家庭的相同点和不同之处，让学生明白不管是大家庭还是小家庭，家庭的爱是相同的。
Hw:语篇通过短文的形式呈现家庭的相同和不同之处，涉及家庭差异的词汇：small, big, different, same. 学生能看图勾出陈洁的家庭成员，并和同伴询问并回答家庭成员的身份，句型简单，学生易懂，便于建立学生学习英语的兴趣和自信;
学生学情
语言储备：学生在前面四个课时学习了家庭成员的词汇：father(dad),mther(mum),grandma(grandmther),grandpa(grandfather),sister.能用核心句型：This is…介绍家庭成员。学习了用一般疑问句：Is this/that yur…? Yes, it is./N, it isn’t.询问家庭成员的身份，本节课的学习是巩固前面所学的核心词汇及介绍自己的家庭成员。
认知水平：三年级学生大多对英语学习充满好奇和兴趣，但他们在学习过程中容易受到外界因素的干扰，注意力不集中，导致学习效果不佳。
困难分析：表达家庭差异的词汇：different, same对学生来说有点难度。
教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.能在图片的帮助下读懂短文，在语境中理解新词：small, big, different, same在阅读策略的引导下，完成相应的练习；（学习理解）
2.能复述短文，加深对家的理解；（应用实践）
3.和同伴询问并回答家庭成员的身份。（迁移创新）
教学重、难点
教学重点：
1.能在图片的帮助下读懂短文，在语境中理解新词：small, big, different, same.
2.根据意群和正确的语音语调朗读文本，读懂短文内容。
教学难点：
能和同伴询问并回答家庭成员的身份，理解家庭的相同和不同之处。
教具、学具
希沃白板、PPT课件、音视频
教法、学法
教法：任务教学法，情境教学法，讲授法，讨论法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.能在图片的帮助下读懂短文，在语境中理解新词：small, big, different, same在阅读策略的引导下，完成相应的练习；（学习理解）
1.Let's chant.
2.Lk and answer.
Q1:Hw many peple are there in Sarah´s Family?
There are___ peple.
It's a___ family.(small r big)
Q2:Hw many peple are there in Chen Jie’s family?
There are___ peple.
It's a___ family.(small r big)
3.Lk and match.
4.Lk and tick. Tick Chen Jie´s family members.
5.Shw sme family phts.
Sme families are small. Sme families are big. Families are different.
Q:Can yu find any similarities?
They're___（sad, happy)
6.Read and fill.(Tips:读课文，圈出答案)
Families are____, but family lve is the____.
教授词汇：different, same
7.Listen and repeat.
1.学生跟唱歌谣。
2.看图回答Sarah和
Chen Jie的家庭人数，是大家庭还是小家庭。
3.学生看图连线。将对应的家庭图片和人物连线。
4.看图，勾出Chen Jie的家庭成员。
5.学生观看大小家庭的图片，理解不管是大小家庭，爱是相同的。
6.学生阅读短文，圈出答案：different, same。在教师的指导下，学习词汇：different, same.
7.听录音，跟读。
活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
教师观察学生是否能看图回答问题，给予指导和反馈。
教师观察学生完成的情况，给予表扬和鼓励。
教师观察学生是否能看图回勾出Chen Jie的家庭成员，给予指导和反馈。
教师渗透育人价值：家庭不管是大家庭还是小家庭，爱是相同的。
教师观察学生是否能阅读短文，圈出答案，给予指导和反馈。
观察学生朗读的语音语调是否正确，给予及时纠正指导和鼓励性评价。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生学习理解语篇内容，通过看图回答问题、阅读圈出答案，培养学生的阅读策略，了解家的相同和不同之处。
2.能复述短文，加深对家的理解；（应用实践）
8.Let’s retell.
Sme families are______.
Sme families are______.
Families are________, but
_____is the_____.
8.学生根据板书复述短文。
教师观察学生是否能复述短文，给予表扬和鼓励。
设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过复述短文，加深对家的理解，为后面的真实表达做准备。
3.和同伴询问并回答家庭成员的身份。（迁移创新）
9.Wrk in pairs.
Intrduce yur family each ther.
A.Hi!I' family ´s
B.Is this
A.Yes, it is.
B.Is this
A.Yes, it is./N, it isn't. This is my...
9.和同伴用核心句型：Is this 询问并回答家庭成员的身份。
教师观察学生是否能询问并回答家庭成员的身份，发现完成有困难的学生，及时提供帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性地使用所学的语言，学生结合实际情况，能和同伴询问并回答家庭成员的身份，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。
板书设计
Unit 2 Different families
Perid 5 Family lve
Sme families are small.
Sme families are big.
Families are different，but family lve is the same.
作业设计
基础型作业：用正确的形式抄写单词三遍：father, mther, grandmther, grandfather, baby sister, brther, uncle, aunt, cusin.
提升型作业：
1.画一画你的family drawing.
2.指出你的家庭是big family 还是small family.
拓展型作业：画你的家庭成员，小组合作互相介绍家庭成员，拍成视频发到群里。
A:Is this yur sister?
B:Yes ,it is./ N, it isn’t.
A:Is this yur…?
B:Yes ,it is./ N, it isn’t.
教学反思
（亮点与不足）
亮点：
1.丰富多彩的活动设计,趣味十足,可以很好地激发学生的学习热情,营造积极的学习氛围,吸引学生的注意力｡
2.突出学生学习的主体地位,教师的教学以引导为主,尽可能给学生足够的时间和空间,让他们自己去理解､去学习｡
3.注重学生阅读策略的培养,提升学生的自主学习能力和阅读能力｡
不足：
在备课过程中，要学会合理利用和开发教学资源，拓展教学空间。