人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit3 Amazing animalsPart B教学设计

这是一份人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit3 Amazing animalsPart B教学设计，共7页。

The Secnd Perid（第三课时）
教学内容
Part B Let’s learn & Prject
课型
词汇课
课标解读
《义务教育英语课程标准(2022年版)》的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
教材分析
[What]主题意义和主要内容
本语篇是一节B部分的词汇课和Prject的融合课,围绕子话题“We lve animals”展开。教材通过展示动物园的五种动物的图片，分别是熊猫，猴子，老虎，大象和狮子，让学生学会用句子It’s a /an...,来表达动物。
[Why]语篇意图和语篇价值
教材情景中对话交流用到了询问及回答他人近处和远处的动物和物品是什么的语言，引导学生认识动物的名称，了解动物的可爱之处，拉近了与动物之间的距离，搭建心灵沟通的桥梁，同时也让学生学会爱护动物。
[Hw]文本结构和语言修辞
本节课是一节词汇课，教材通过Wu Binbin，Mike，Sarah去动物园看到的野生动物，展开对本节课的词汇和句型学习，学习句型：What’s this？It's a...询问及回答他人近处的物品和动物是什么，然后再进行深入了解，学习词汇panda,mnkey,tiger,elephant和lin，了解动物的特征，为后面的语言语用搭建基础。
学生学情
语言储备：孩子们在第一课时学习了动物的核心词汇：fish,cat,bird,rabbit.能用核心句型:D yu have a pet?Yes, I d. I have N, I dn't.询问同伴是否有某种宠物并回答,在第二课时能用核心语言：What's this/that? It's a/an...询问近处或远处的动物并回答。
学习能力：三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上为学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能;
生活经验：三年级学生对“动物”话题比较熟悉，尤其是常见的家养动物和野生动物，学生具有极强的好奇心，对动物的话题比较感兴趣。
教学目标
（备注：要体现前后课时之间的联系）
通过本节课的学习，学生能够：
1.在语境中，获取、梳理野生动物的核心词汇：panda,mnkey,tiger,elephant，lin.（学习理解）
2.在教师的引导下完成相应的练习，巩固所学的核心语言，能将宠物和野生动物进行分类；（应用实践）
3.在教师的提示下，制作动物绘本并运用语言：This is ’s...分享，引导学生热爱动物。(迁移创新)
教学重、难点
教学重点：
1.能听、说、读野生动物的核心词汇：panda,mnkey,tiger,elephant，lin.
2.能用句子It’s a /an...来表达动物。
教学难点：
在教师的提示下，制作动物绘本并运用语言：This is ’s...分享，引导学生热爱动物。(迁移创新)
教具、学具
PPT课件
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.在语境中，获取、梳理野生动物的核心词汇：panda,mnkey,tiger,elephant,lin；（学习理解）
1.Free-talk
What’s this/that?
It’s a/an...
2.Lk and guess.
①What’s this?(遮住熊猫的一部分,学生猜测。）
It’s a panda.
学习词汇：panda
②What’s this?（遮住猴子的身体，漏出尾巴）
It's a mnkey.
学习词汇：mnkey
③It is the king(国王）f the frest.What’s this?
It’s a tiger.
学习词汇:tiger
④It has a lng nse(鼻子） and a big bdy（身体）.What’s this?
It’s an elephant.
学习词汇：elephant.
⑤What’s this?
It’s a lin.
学习词汇:lin
3.What's missing?
4.Pair wrk.
A:What's this/that?
B:It's a/an...
5.Listen and chant.
What’s this? It’s an elephant.
What’s this?It’s a mnkey.
What’s this? It’s a panda.
...
6.Listen and fllw.
1.学生回答老师的问题。
2.学生看图并根据老师的描述猜测是什么动物。
①It’s a panda.
②It's a mnkey.
③It’s a tiger.
④It’s an elephant.
⑤It’s a lin.
学习核心词汇：panda,mnkey,tiger,elephant和lin.
3.学生观说出消失的动物词汇。
4.学生两人一组，根据PPT上出现的动物，进行问答。
5.学生听录音，跟唱歌谣。
6.听录音，跟读。
师生自由谈话，拉近师生之间的距离，巩固了上一课时学习的核心语言。
教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生的表现，给与指导和鼓励。
教师鼓励学生大胆的跟唱歌谣。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。
设计意图：学生在教师指导下，在语境中学习野生动物的核心词汇，做到了词不离句。通过游戏和朗朗上口的chant，不仅巩固了所学的核心语言，也激发了学生的学习兴趣。学生通过跟读，进一理解语篇内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的引导下完成相应的练习，巩固所学的核心语言，能将宠物和野生动物进行分类；（应用实践）
7.Listen and circle:What animals d the children like?
8.Think and grup them?Are these animals different?
7.学生听录音，跟唱歌谣。
8.小组合作
师观察学生是否能说出空缺的句子，给与指导和反馈。
教师观察学生个是否能看图连线，给与指导和反馈。
教师根据学生的回答及时给与反馈，引导学生做出正确的评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，在教师的指导下完成相应的练习，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.在教师的提示下，制作动物绘本并运用语言：This is ’s...分享，引导学生热爱动物。(迁移创新)
9.Make yur animals picture bk.
10.Share yur animals picture bk in class.
This is my bk. This is ’ is ’s...
9.学生制作动物绘本书。
10.学生在班上分享自己的绘本书。
教师观察学生是否能制作动物绘本书，完成有困难的同学，及时提供帮助。
教师观察学生在班上分享绘本书的情况，给与指导和表扬。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助在迁移的语境中，创造的使用语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在制作动物绘本书并在班上分享的过程中，发展了语用能力。
板书设计

作业设计
基础型作业：
抄写词汇三遍：panda,mnkey,tiger,elephant,lin.
提升型作业：看图，在四线三格上写出相应的单词。
1. 2.
3. 4.
拓展型作业：
Make yur animals picture bk.
教学反思
（亮点与不足）
亮点：
1.导入环节通过chant吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
2.设计层层递进的听力活动，由浅入深，引导学生从大意到细节逐步理解语篇内容。
3.小组合作创编对话，培养了小组合作意识。
4.本课时的语篇是B部分的词汇课，在语篇中感知单词的音形义，以游戏的方式来操练单词，可以避免机械训练的枯燥性，提高学生的学习兴趣和参与热情。巩固学生对于单词的理解和读音的掌握，培养学生的拼读习惯以及自主学习能力，最后再回归语篇，使用语篇。
不足：师生互动，生生互动少。