人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Part A教案设计

这是一份人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Part A教案设计，共12页。教案主要包含了课标解读，教材分析，学情分析，单元教学目标，教学难点，教学方法，教学资源，单元话题与主题意义等内容，欢迎下载使用。
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目
PEP英语三年级上册 Unit 5 The clurful wrld
主题范畴
√人与社会 √人与自然 √人与自我
功能
√交往 √感情 √态度
主题意义
学会颜色的表达，探索颜色的奥秘，感受世界的多彩
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块
Part A （Let’s talk; Let’s learn;）
1.学习颜色的词汇:red，yellw，blue, range，green, purple...
2.能用核心语言“What clur is it? It’s...”交流看到的颜色。
3.能用语言“... and ... make...”交流颜色的混合结果。
Part B
（Let’s talk; Let’s learn;）
1.学习颜色的核心词汇：pink,range,red,white,black.
2.能和同伴运用所学的核心语言“What clur d yu like? I like...”交流喜欢的颜色。
Part A Letters and sunds
学习字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u的字母读音及在单词中的发音。
Part B Start t read
通过语篇学习，理解句子：It's red. Red can say“N!”
It's green.Green can say“G!”
It's blue.Blue can say “Use again!”
It's yellw.Yellw can say“Be careful!”
次核心 板块
Part C (Prject; reading time)
在教师的引导下完成相应的练习，能听音圈出听到的颜色词汇，将不同的事物按照颜色分类贴上颜色标签；
2学会制作颜色翻翻书并运用语言：This is my bk. I like ...介绍。
3.通过颜色的变化描述一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期。
辅助 板块
Listen and d,Make a survey
通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
（二）单元教材分析
本单元内容围绕“The clurful wrld”这一主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、一节词汇课、一节语音课、一篇配图短文和一篇配图故事。
语篇一是日常生活对话，内容围绕学习不同的颜色展开。Mr Jnes将画板上的三原色红黄蓝颜料进行混合，调制出其他的颜色。学生观察颜色混合的神奇变化，并能尝试探索更多不同颜色混合的结果。
语篇二是日常生活对话，Chen Jie 和Sarah在画画的对话语篇中，交流喜欢的颜色，通过画画为生活中的城市图增添花的美丽和鸟的灵动。
语篇三是一节B部分的词汇课和Prject的融合课，在有用的颜色语境中，拓展学习更多的颜色，了解不同颜色的特殊用途:粉色的护士服代表关怀和柔情；橙色的救生服是大海中鲨鱼惧怕的颜色，是人类生命的保护色；红色消防车是危险的象征，引起警觉；琴键的黑白两色是为了更易于辨识。C Prject通过制作颜色翻翻书的项目活动，呈现本单元不同颜色的英文表达；能将不同的事物按照颜色分类并使用颜色标签标注:选择自己喜欢的颜色物品，绘画裁剪制作并口头展示成果。学生喜欢涂涂写写画画贴贴的活动，在动口，动手，动脑的过程中，融合并汇报本单元的学习成果。
语篇四是语音部分，内容围绕“Q q, R r ,S s ,T t ,U u”5个字母和这5个字母在单词中的发音展开。通过韵律歌谣、拆音语音训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英文字母的趣味.
语篇五是配图小短文，呈现日常生活中红、黄、蓝、绿颜色的表意功能。红色为警示色，代表禁止；绿色为安全色，代表通行；蓝色让人联想海洋、天空、宇宙等生态系统，代表可回收再循环；黄色波长适中，可视性高，代表引起注意。学生通过语篇学习，结合自己的生活经验，发现颜色也可以说话，直观表达各种含义。
语篇六是配图故事，故事课讲述的是一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期的描述。通过向日葵的视角，讲述了它从绿色的植物变成黄色的花朵、吸引蜜蜂来采蜜、最终凋谢并传播种子的过程。
三、学情分析
授课对象是三年级学生，他们初学英语，在学习的过程中有很强烈的学习欲望和兴趣。本单元的主题是与颜色相关，内容贴近学生生活实际，三年级学生的思维以具体形象思维为主，喜欢鲜艳的色彩，对颜色有浓厚的兴趣，并且会积极地展示自己的绘画作品。根据学生实际情况以及三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上为学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能；让学生能够在交际活动中灵活运用句型，达到语用目的。最后通过学习一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期，认识到颜色无处不在，颜色是美丽的，颜色可以告诉我们很多东西，从而认识多彩的世界。
四、单元教学目标
1.能听、说、读颜色的核心词汇：red，yellw，blue, range，green, purple...运用核心语言“What clur is it? It’s...”交流看到的颜色；通过“... and ... make...”交流颜色的混合结果。
1.Lessn 1 视听说课
“The wrld is clurful.”
(Part A Let’s talk& let’s learn)
2.能和同伴运用所学的核心语言“What clur d yu like? I like...”交流喜欢的颜色。
2.Lessn 2视听说课
“We can see clurs everywhere.”
(Part B Let’s talk)
3.能听、说、读颜色的核心词汇：pink,range,red,white,black并制作颜色翻翻书，引导学生探索颜色的神奇奥秘。
3.Lessn 3 词汇课
“Clurs are useful! ”
(Part B Let’s learn & Prject)
4.在语境中，学习字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u的字母读音及在单词中的发音。
4.Lessn 4 语音课
“Clurful letters”
(Letters and sunds)
5.通过语篇学习，结合自己的生活经验，发现颜色也可以说话，直观表达各种含义。
5.Lessn 5 阅读课
“Clurs can talk!”
（Part B Start t read）
6.通过颜色的变化描述一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期。
5.Lessn 6 绘本课
“The life f a sunflwer”
（Part C Reading time）
教学重点
1.学生能够听、说、认读颜色的词汇:red，yellw，blue, range，green, purple,pink,range,red,white,black.
2.能用核心语言“What clur is it? It’s...”交流看到的颜色，能用语言“... and ... make...”交流颜色的混合结果。
3.能和同伴运用所学的核心语言“What clur d yu like? I like...”交流喜欢的颜
4.通过听录音跟读歌谣，学习字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词词首的发音规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。并在四线格中正确书写。
5.通过语篇学习，结合自己的生活经验，发现颜色也可以说话，直观表达各种含义。
6.在教师的引导下完成相应的练习，能听音圈出听到的颜色词汇，将不同的事物按照颜色分类贴上颜色标签；
7.学会制作颜色翻翻书并运用语言：This is my bk. I like ...介绍。
8.复习巩固本单元所学语言，理解并表演故事内容，恰当运用故事中的语言，通过颜色的变化描述一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期。
六、教学难点
1.能在语境中运用核心语言“What clur is it? It’s...”交流看到的颜色，能用语言“... and ... make...”交流颜色的混合结果。
2.能在语境中运用所学的核心语言“What clur d yu like? I like...”和同伴交流喜欢的颜色。
3.根据Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词中的发音规律拼读出更多的单词，并在四线格中正确书写。
4.能制作颜色翻翻书并运用语言：This is my bk. I like ...介绍
5.理解并表演故事内容，恰当运用故事中的语言，通过颜色的变化描述一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情境教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题
The clurful wrld
主题意义
学会颜色的表达，探索颜色的奥秘，感受世界的多彩
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “The clurful wrld”的统领下，划分成三个活动，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：认识生活中和大自然中常见的颜色，理解三原色混合后的颜色变化。任务2：谈论自己喜欢的颜色，了解颜色在生活中的用途，明白颜色的重要性。
任务3：颜色无处不在，感受世界的多彩，探索自然中的奥秘。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，学会颜色的表达，探索颜色的奥秘，感受世界的多彩。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时
话题
板块
补充语篇
第一课时
The wrld is clurful
Part A Let’s talk & let’s learn
第二课时
We can see clurs everywhere.
Part B Let’s talk
第三课时
Clurs are useful!
Part B Let’s learn & Prject
第四课时
Clurful letters
Letters and sunds
第五课时
Clurs are talk!
Part B Start t read
第六课时
The life f a sunflwer
Part C Reading time
The First Perid（第一课时）
教学内容
Part A Let’s talk & Let’s learn
课型
视听说课
课标解读
《义务教育英语课程标准（2022版）》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力；能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。
教材分析
What:本课时语篇为师生对话。内容围绕学习不同的颜色展开。Mr Jnes将画板上的三原色红黄蓝颜料进行混合，调制出其他的颜色。学生观察颜色混合的神奇变化，并能尝试探索更多不同颜色混合的结果。
Why: 通过画板上基本三原色的混合，学生直观感受新的颜色的动态生成过程并进行学习，引导学生通过不断尝试探索颜色的奥秘。
Hw:该对话是比较简单的师生日常对话，涉及关于颜色的词汇red，yellw，blue, range，green, purple...师生通过句型“What clur is it? It’s...”交流看到的颜色；通过“... and ... make...”交流颜色的混合结果。该对话语言简洁，符合学生的认知水平。
学生学情
认知水平：三年级的孩子经过前四个单元的学习，有了一定的英语学习的经验，对英语基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；
学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。
生活经验：三年级的孩子对颜色这个话题并不陌生，喜欢鲜艳的色彩，对颜色有浓厚的兴趣，并且会积极地展示自己的绘画作品。
教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中由三原色混合生成的新颜色；(学习理解)
2.在同桌对话的活动中，分角色表演对话(程度较好的同学可以尝试表达并展示不同颜色的混合);(应用实践)
3.在小组活动中，探索并交流更多颜色的混合过程，在探索报告中呈现颜色混合公式，并向全班展示交流。(迁移创新)
教学重、难点
重点：
1.能听、说、读动物的核心词汇：red，yellw，blue, range，green, purple.
2.能用核心句型:What clur is it? It’s...交流看到的颜色。
3.能用句型“ and ... make...”交流颜色的混合结果。
难点：
探索并交流更多颜色的混合过程，在探索报告中呈现颜色混合公式，并向全班汇报交流
教具、学具
PPT课件、音视频材料、任务单
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中由三原色混合生成的新颜色；(学习理解)
1.Sing a sng- Clurs sng.
Q:What's the sng abut?
A.Clur B.Animals
2.Watch and say.
Q1:What can yu see?
sea/grass/duck/bear/
flwer
Q2:What clur is the sea/grass/duck/bear/
flwer?
It's blue/green/yellw/
brwn/purple.
学习词汇：blue,green,
Yellw,brwn,purple.
Q3:D yu like it?
Yes.
T:The wrld is clurful.
3.Listen and chant.
4.Lk and say.
Q1:Wh are they?
Q2:What are they ding?
Q3:What are they talking abut?
Q4:What are three primary clurs?
5.Watch and answer.
Q1:What clur is it?
It's range.
Q2:What makes range?
Red and yellw makes range.
6.Watch and answer.
Q1:What clur is it?
It's purple.
Q2:What makes purple?
Red and blue makes purple.
7.Listen and imitate.
1.学生跟唱歌曲。
2.学生基于视频信息，在教师的引导下学习核心词汇：blue,green,
Yellw,brwn,
purple.
3.学生听录音，跟唱歌谣。
4.学生看图回答问题：
Q1:They are Mr Jnes,Sarah and Mike.
Q2:They are drawing.
Q3:They are talking abut the clurs.
Q4:Red,yellw, blue.
5.学生看视频回答问题。
6.学生看视频回答问题。
Q1:It's purple.
Q2:Red and blue makes purple.
7.听录音，跟读。
唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。
教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。
鼓励学生积极参与到课堂chant环节。
教师观察学生是否能看图回答问题，给予指导和反馈。
教师根据学生回答问题的情况，给予表扬和鼓励。
教师观察学生是否能看视频回答问题，给予指导和反馈。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在同桌对话的活动中，分角色表演对话(程度较好的同学可以尝试表达并展示不同颜色的混合);(应用实践)
8.Rle-play.
9.Let’s think.
What will happen if mixing them?
10.Let’s mix mre clurs.
______+______=_____
_____+______=______
____+______=_______
分角色扮演对话。
9.学生猜想将三种颜色混合在一起会出现什么颜色。
10.学生展示不同颜色的混合并尝试表达。
师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
教师根据学生的回答，给予鼓励和表扬。
教师观察学生的表现情况，给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生展示不同颜色的混合并尝试表达，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.在小组活动中，探索并交流更多颜色的混合过程，在探索报告中呈现颜色混合公式，并向全班展示交流。(迁移创新)
11.Pair wrk.(两人一组合作，用对话中的核心语言交流颜色混合的过程）
A:What clur is it?
B:It's...
A:What clur is it?
B:It's...
A:Lk!Red and yellw makes range.
11.两人一组合作，用对话中的核心语言交流颜色混合的过程
教师观察学生是否能用对话中的核心语言交流颜色混合的过程，完成有困难的同学及时提供帮助，完成较好的给与相应的表扬。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生从课本走向现实生活，在交流颜色混合的过程中，发展语用能力。
板书设计
Unit 5 The clurful wrld
Perid 1 The wrld is clurful.
Hmewrk
基础型作业：
1.听Let’s talk录音，跟读。
2.抄写单词：blue,green,yellw,brwn,purple三遍。
提升型作业：
将颜色混合在一起，写出混合的结果。
例：red+yellw=range
_________+__________=____________
_________+__________=_____________
拓展型作业：选择一幅画，涂上颜色，完成填空。
Hi, I'm__________ .Lk at my picture.There are s many clurful things.____,____and_____.
教学反思
（亮点与不足）
亮点：
1.“内容整合”具有梯度性，难度呈螺旋式上升，同时在教学各个环节巧妙渗透学生的思维品质和文化品格的培养。
2.“语境带动”教学各个环节，基于教材和学情进行语境创设、并能以语境为载体，整体推进教学，促进学生的语言学习，激发学生的想象力，丰富学生在交流时的语言量，培养学生自主学习的能力，使学生能达到“现学现用，学用结合的成效”。
不足：
1.应巧用图片，视频，活动等方式呈现主题。基于话题，可以让学生自主提问或者是教师提问，激活学生相关的背景知识，为理解新的语言做好铺垫。
2.获取新知的教学设计中，应设计由易到难的阶梯状任务活动，引导学生分层解决各个新语言点，突破重难点。
3.教师应围绕对话话题整体操练对话中的主要词汇和句型操练形式，尽量做到多样化。