初中地理第二节 地形图的判读教案及反思

这是一份初中地理第二节 地形图的判读教案及反思，共8页。教案主要包含了教师展示，教师总结，教师展示模型，教师提问，教师活动，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学基本信息
授课内容
《地形图的判读》
教材
人教版七年级上册
授课内容
新授课
授课时间
45分钟
课标解读
课标要求
结合地形观察说出等高线地形图，分层设色地形图表示地形的方法。在地形图上识别一些基本地形。
课标解读
行为条件为“运用地图”通过地理工具，培养学生的读图能力；“说出别”“识别”行为动词要求到达知识的了解程度。内容拆分：一方了解等高线地形图和分层设色地形图如何表示地形。；另一方面通过利用地形图识别基本地形。
教材分析
教材体系
本节内容位于初中人教版（2024版）七年级上册第二章《地图》第二节内容。
教材结构
教材内容是在第一节地图学习之后分支地形图的在内容上分为等高线地形图和分层设色地形图。其中等高线地形图是分层设色地形图的基础。
学情分析
地理兴趣
地形图作为一种较为新颖的地理表现形式，可能会引起他们的兴趣，尤其是那些色彩丰富、标注清晰的地图。
地理知识
初一学生在学习地形图阅读之前，可能对地理知识有一些初步的了解。但他们对地理空间的概念、地理要素的分布等方面的知识相对较少。
地理能力
初一学生具备一定的观察能力，能够注意到周围环境中的一些细节。但在观察地形图时，他们可能还需要进一步培养有针对性的观察能力，学会从地图中提取关键信息。
教学目标
通过地理模型，认识理解海拔、等高线的概念
通过分析地形图上不同地形部位的等高线形态特征，理解地形起伏与等高线分布之间的内在联系，初步培养空间思维和逻辑推理能力。
通过了解等高线绘制过程，感悟地理工作人员的艰辛，培养对地理工作人员其崇敬之感
教学重难点
教学重点
在地形图中判别基本地形。
教学难点
在地形图中判别基本地形。
教学资源和教学方法
教学资源
地理图片、文字材料、多媒体等。
教学方法
讲授法、讨论法、、问题引导法、
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
教师展示邢台郭守敬纪念馆内部照片
提问为什么要郭守敬建纪念馆。并且有一些小学还因此为命名。
教师补充：没错，郭守敬的确是邢台的。提到今天是我们信都区的。正是因为郭守敬的伟大，他不仅是数学家还是天文家，水利家，与我们地理息息相关。比如海拔这一词就是最早由他提出应用。同学们知道海拔是应用于什么地方的吗？听过这个词？错是在地形上，那我们今天就进入地形的判读。
学生回答。因为郭守进是邢台人。
宣传文化，了解邢台当地的伟大人物。
新课讲授
【教师展示】图2.9学习海拔和相对高度的区别
【教师总结】地面某个地点高出海平面的垂直距离叫海一个地点高出另一个地点的垂直距离叫相对高度。
（过渡）知道了海拔和相对高度，我们来看一看地形图是怎么制作的呢？
【教师展示模型】教师展示模型直观了解地形图的制作过程是如何从变成二维的并从中了解等高线的特点。
【教师提问】在同一条等高线上。海拔相等；在等高线图中可以判断坡度的陡缓。
（过渡）那下面我们就一起进入到地形的学习如何在地形图中找到不同的地形部位呢？
【教师展示】等高线地形图上不同的地形部位。
通过三维和二维地形一一对应学习：山峰，山谷，山脊，安部，陡崖的等高线特征。
山峰：等高线闭合竖直，从四周向中间逐渐增大
山谷：等高线的弯曲部分向高处突出
山脊：等高线的弯曲部分向低处突出
鞍部：两侧的山脊山谷等高线近似对称
陡崖，等高线重叠
（过渡）我们现在可以借助新兴技术辅助制作，但古时候这些测量点都是工作人员一步一步走出来的，所地理工作人员也是很伟大的使我们的生活越来越便捷。除了等高线地形图还有一种地形图更加形象直观，就是设色地形图，给我们的等高线地形图填上对应的颜色就成为了新的地图，我们一起来学习一下吧。
【教师展示】展示分层设色地形图。让同学们欣赏美丽的地图。提出问题怎么由抽象的地图变成生动形象的地图呢？我们来看转换过程：
【教师活动】那根据海拔的高低在陆地表面的地形类型有山地、丘陵、高原、平原和盆地。
根据老师的讲解大家将p36的活动题做完。
注：以上图片来自人教版地理书本中。
听教师讲解两者区别。
学生观察模型从中学习等高线的特征。
学生根地图，小组讨论思考不同地形的特征。
学生根据老师展示得出分层设色的制作过程。
根据老师讲解，动手操作制作分层设色地形图。
利用情境，引出地图的概念
对学生情感进行陶冶，培养对地图的情感。
小组合作解决方向知识。
教师展示相关材料，让学生学会阅读地图，锻炼学生的读图能力
锻炼学生的动手能力，增强地理实践力。
作业布置
【作业布置】我们学完了什么是地图，又学完了地形图的判读，大家知道还有什么类型的地图是我们日常会用到的呢？又该怎么去选择和判读呢？大家课下思考一下这个问题。
通过作业让学思考地图和人类的关系，为下节课做准备。
教学反思