初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第五单元完整版教学课件ppt

首先要了解文章内容，聚焦于“人与动物的关系”,把握作者的基本立场和态度。 其次,运用圈点勾画、写批注、做摘录等方法细读文本,关注细节描写和一些重要语句,体会文章中个性化的思考和情感表达。 再次,联系自己的生活体验，与文本对话、与作者对话,深化自己对人与动物关系的认识。 最后，选择一种表现形式,将自己的认识表达出来。
小贴士：狼：级行甚远—并驱如故—兵分两路—顷刻两毙屠户：屠惧狼—屠大窘—屠暴起—屠方悟
一天傍晚，我们在路上遇到了一个屠户，他挑着担子回家，担子里有我们喜欢吃的肉。我们紧跟着他走了很远很远，他把骨头全扔给了我们。我们交互吃，继续追赶着。他的骨头已经扔完了，可骨头并没有什么肉，我们想吃的是他，他才是我们真正的美餐。 他越走越快，还偶尔回头看看我们，跑到了一个柴草堆前，他放下了担子，拿起了刀，对着我们。我们可不会被他吓倒，我们俩还对付不了他吗!我们兵分两路，我在前面假装睡觉欺骗他，我的同伴从柴草堆后面钻过去偷袭。他哪里想得到!嘿嘿嘿!正当我闭眼假睡时，突然一把刀向我劈来，来不及向同伴发出警告，我已死于屠户的刀下。
一天傍晚，我卖完肉挑着担子回家，不知何时，两只狼鬼鬼祟祟地尾随着我走了很远很远，看来，它们是盯上我了。天色已晚，我孤身一人，实在是害怕，干脆把担子里的骨头扔给它们，也许它们吃饱了就走了。可是没想到它们交互吃着、继续不停追着我，看来，我不能有侥幸心理了，万一它们一前一后夹击我，我就完了。慌张中我正好看到了一个柴草堆，我连忙跑过去靠在上面，放下担子，拿起刀，对着狼。它们好像吓怕了，不敢行动了。一只狼像狗一样蹲在我的而面，闭着眼睛好像在睡觉。说时迟，那时快.我突然跳起，劈儿刀劈死了它。还有一只呢?我绕到柴草堆后面一看，它正在钻洞，打算从后面偷袭我，我又劈几刀杀了它。我才明白原来它们打算兵分两路袭击我。幸好我果断出手，否则就完了。
示例：文中：狼亦黠矣 止增笑耳学生自己概括，如：怯/自以为是/愚/贪……
(1)“黠”:“一屠晚归”中“晚”可以看出狼专门选择晚上时间出动，而且专挑那些晚上回家的势单力薄的人下手，说明狼很狡猾。“少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”两只狼，分头行动，一前一后，前面的假装睡觉，后面的挖洞，准备进攻。兵分两路，互相配合，狡猾。(成语拓展：好整以暇)
(2)“怯”:“狼不敢前，眈眈相向。”狼看见屠户拿起了刀，不敢贸然进攻，表现出既胆怯又狡诈的特点。(成语拓展：虎视眈眈)
(3)“贪”:“途中两狼，缀行甚远。”说明狼不着急下手，在寻找机会。“甚”,是“很”的意思，说明狼跟着屠户走了很远，既狡猾，又贪婪。
(4)“自以为是”:“乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”屠户发现狼假装睡觉，以迷惑自己。以屠户恍然大悟的心理活动侧面表现狼的“黠”,但是狼的诡计还是被屠户识破了，说明狼是自作聪明，自以为是。
(5)“贪”“黠”:“一狼得骨止，一狼仍从”,“后狼止而前狼又至”,“而两狼之并驱如故”,两只狼交相吃骨，交相追赶，下一个目标是找到机会就对屠户下手，这都表现了狼的狡猾，以及不知足。
第一句平静讲述，第二句要读得急速，两狼出现，气氛紧张。“止有”“缀行”读重音，“甚远”两字一字一顿，“远”字拖音延长，造成“远”的感觉。
这是故事的发展。重音放在“尽”和“故”上。“矣”和“而”,两个虚词烘托出危急的形势，“矣”拖音，“而”重音轻读。前句慢，后句快，读出紧张、焦虑的心情。
屠户勇敢无畏、聪明机智、细心谨慎。(1)“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”“屠自后断其股，亦毙之。”动作描写，写出屠户的勇敢机智。趁着狼的力量分散，“一狼径去，其一犬坐于前”,抓住时机，干脆利落。(2)“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”屠户不再妥协，巧借积薪抵抗，巧用地利。(3)“转视积薪后，一狼洞其中。”说明屠户细心谨慎。
狼的形象多是贬义的，通常是狡猾凶残、忘恩负义的形象，是恶势力的代表。
蒲松龄《除日祭穷神文》穷神!自从你进了我的门，我受尽无限窘，万般不如意，百事不趁心，朋友不上门，居住在闹市无人问。我纵有通天的手段，满腹的经纶，腰里无钱难撑棍。你着我包内无丝毫，你着我囊中无半文，你着我断困绝粮，衣服俱当尽，你着我客来难留饭……
马瑞芳《马瑞芳讲聊斋》蒲松龄最犯愁的就是怎样按时交税，不让催税的人登门。当时官吏为了催税，搞所谓“敲比”,就是把欠税人拖到公堂上打板子，有时活活打死。蒲松龄为了交税，要卖掉缸底的存粮，卖掉妻子织的布，甚至卖掉耕牛。他抱怨土地：怎么谷穗不直接长银子?
蒲松龄《聊斋志异·梦狼》开史氏曰：“窃叹天下之官虎而吏狼者，比比也。———即官不为虎，而吏且将为狠，况有猛于虎者耶!夫人患不能自顾其后耳；苏而使之自顾，鬼神之教微矣哉!”邹平李进士匡九，居官颇廉明。常有富民为人罗织，门役吓之曰：“官索汝二百金，宜速办；不然，败矣!”富民惧，诺备半数。役摇手不可。富民苦哀之。役曰：“我无不极力，但恐不允耳。待听鞫时，汝目睹我为若白之，其允与否，亦可明我意之无他也。”少间，公按是事。役知李戒烟，近问：“饮烟否?”李摇其首。役即趋下曰：“适言其数，官摇首不许，汝见之耶?”富民信之，惧，许如数。役知李嗜茶，近问：“饮茶否?”李颔之。役托烹茶，趋下曰：“谐矣!适首肯，汝见之耶?”既而审结，富民果获免，役即收其芭苴，且索谢金。呜呼!官自以为廉，而骂其贪者载道焉。此又纵狼而不自知者矣。世之如此类者更多，可为居官者备一鉴也。
《聊斋志异》题材非常广泛，很多作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的黑暗进行批判和宣泄，通过鬼妖的故事映衬着人性的光芒与丑陋，彰显真善美，批判假恶丑。狼在古代文化中是贪婪、凶残的象征；贪官污吏同样贪婪、凶残；批判、讽刺狼，即批判、讽刺贪官污吏，可谓入木三分。
“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”作者认为狼只是增加人们的笑料罢了，是嘲讽轻视的态度。作者以屠户的经历告诉人们，面对像狼一样的恶势力，我们不能存有幻想，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。议论句点明主旨，作者嘲笑的像狼一样的恶人、恶势力，终将会被消灭。
狼其一有屠人，货肉归，日已暮，欻一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示之以刃，少却；及走，又从之。屠无计，默念狼所欲者肉，不如姑悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠即径归。昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状。大骇。逡巡近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼革价昂，直十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹之，是可笑矣。
狼其三 一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令出不去。但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。 非屠，乌能作此谋也!
1.故事写了“我”家养猫的经历。请默读课文，根据你的初读印象，给“我”家养的几只小猫取名并说明理由。提示：(1)圈画并揣摩细节，把握猫在色彩、外形、性格等方面的特点。(2)取名要凸显个性，形象生动。
1.故事写了“我”家养猫的经历。请默读课文，根据你的初读印象，给“我”家养的几只小猫取名并说明理由。
第一只猫：花球、球球……第一只小猫的颜色是花白的，它常在廊前太阳光里“滚来滚去”,一个“球”字生动形象地展现了它的活泼憨态。第二只猫：皮皮黄、小黄豆……第二只小黄猫性格活泼可爱，“皮皮”两字前置，又巧用叠词，更添俏皮之感。第三只猫：小可怜、小忧郁、懒胖……这只小猫因为长得难看，性格忧郁，人们不喜欢它，最后，还因为被冤枉而死，实在是太可怜了，所以叫它“小可怜”。
2.那么,这三只小猫和我们家之间发生了怎样的故事呢?根据下面的提示再次默读课文，注意圈点勾画。
聚焦第三只猫，读一读“我”和它的故事。1.读“我”眼中的它。(1)“我”眼中第三只猫的形象前后发生了怎样的变化?
第三只猫的形象随着情节发展剧烈变化着，从可怜的小猫到难看的懒犯为可恨的“罪犯”,最后成了含冤而死的生命。
(2)用朗读来表现“我”对第三只猫的情感、态度，并说明朗读设计的理由。朗读建议：①关注句式、修辞、关键词、标点等，注意圈点勾画。②读好重音、停连，表达“我”的情感与态度。
2.读“我”心中的痛。(1)通过朗读，我们读出了“我”悔恨的深长。这种悔恨不仅要读出来，更值得反思!请在文末找出表达“我”反思的议论性语句。
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针!我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?
(2)为什么第三只猫的死，会让“我”永恒忏悔?
“我”为自己的暴怒之行而忏悔。因为是“我”的盲从、偏私、主观臆断酿成了猫的悲剧。 例句：一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追上去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”,便逃到屋瓦上了。
“我”为第三只猫蒙冤受屈、孤独死去而忏悔。是“我”的暴行，夺走了它的清白、尊严；夺走了它对人们的信任、温情；夺走了它辩解的机会、内心的安宁、生存的权利……例句：两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上……分析：长期流浪，猝然离世，客死屋脊，可以想见其濒死时刻内心的悲苦和绝望。“我”夺走了猫安宁的生活、生存的权利。
例句：大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。分析：一个“常”字体现频率之高，“蜷伏”这个动作表达着信赖，第三只猫多么渴望陪伴与温暖啊!然而，猫所期待的美好最终被人的偏私和盲目夺走了。
3.读作者笔下的“我”。对于第三只猫的死，作者为什么写“我”最心痛，而不是妻子、三妹等?让我们一起来了解一下相关作家、作品知识，说说你的发现。
郑振铎，中国现代作家、翻译家。1921年到上海，主编《文学旬刊》;1923年1月，他接编《小说日报》。在此期间，他发表了大量的文学评论，是“为人生而文学”的重要倡导者之一。《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放，他这一时期的作品表现出新思想、新观念。《猫》是其作品集《家庭的故事》的首篇。如果把这个集子里所描绘的中国旧式家庭在其行将灭亡之际的形形色色的生活比作一出戏剧的话，那么从某种意义上说，《猫》就是这出戏的序幕。
众人与猫的关系，妻子与张妈的关系，猫与猫的关系等。
1.审视众人和第三只猫的关系。为什么行文多处强调“大家都”呢?请找出相关语句并分析。
①大家都不喜欢它，它不活波，也不像别的小猫之喜欢玩游。②大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。活泼美丽者受偏爱，平凡渺小者被忽视乃至被淡忘，集体盲从给弱者带来伤害……这些现象并非个案或特例，而是很普遍地存在于社会和家庭生活的方方面面。
2.审视妻子和张妈的关系。想一想作者为什么要安排妻子和张妈的冲突呢?妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁?它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈!你为什么不小心?!”张妈默默无言，不能有什么话来辩护。
张妈和妻子是主雇关系，身份地位有高低；面对妻子的责怪，张妈也是“默默无言”“不能辩护”,就像不能说话辩护的猫。猫与人的形象巧妙地形成了勾连，为情节的发展埋下了伏笔。
3.审视猫与猫之间的关系。三只小猫、三段故事之间有什么联系?
三只猫、三段故事构成了对比关系，并且有着因果关联。对比关系：从三只猫的来历、个性看，构成对比关系，第一只猫是“要”来的，活泼可爱；第二只猫是怂恿去“拿”来的，更加活泼；第三只猫则是张妈“拾”来的，样貌性格都不讨喜。前两者是殷勤索取，惹人怜爱的宠物，后者则是施舍怜悯却又终被嫌弃的对象，形成了鲜明对比。因果关联：三个故事的先后，也构成了一定的因果关联。前两只猫活泼可爱，惹人怜爱，第三只猫相形见绌，显得丑陋、懒惰、不讨喜，使得人的偏私偏见最大化，为众人的臆断和其悲剧的命运埋下了伏笔。当然，第三只猫“拾来”的背后也有留白，文中说“好像是具着天生的忧郁性似的”,“好像”一词似乎暗示着，在流浪的日子里，它也许早已遍尝冷暖悲戚，这为第三只猫性格和行为的特点做了铺垫，这潜藏的因果关联也让人唏嘘不已，平添许多深思。
4.故事结尾，作者为什么要安排黑猫的出现?隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫!又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了!
黑猫闪现是作者的匠心安排，使得情节陡然急转，交代了凶手，洗刷了第三只猫的罪名，也为“我”后面的反思和忏悔做了铺垫。黑猫的黑色鲜明区别于前面几只猫儿的色泽，让人本能地联想到了凶残和邪恶。
阅读一篇作品，是在别人的故事里旅行，但我们并不是旁观者，我们也是这个故事的亲历者。如果让你代不能申诉的第三只猫说话，你会选择和谁对话?你会说些什么?
对“我”和妻说：你们并不知道我经历了什么,也不知道我为什么忧郁，你们曾经那么喜欢猫，为什么就不能给我投来一丝怜爱的目光呢?我跳到桌上凝望鸟笼，是因为我羡慕这对黄色的芙蓉鸟啊，它们那么美丽，那么可爱，你们给予了它们那么多的关爱。
对张妈说：冬日里，菩萨心肠的你把我从霜雪里轻轻抱起，我还清楚地记得你粗糙掌心的温热；你我都是寄居在主人家里，你是每天走近我，给我端来饭的那个人。周遭寒凉，你的恩情，让我感到弥足珍贵!
对第一只猫、第二只猫说：我也在反思我自己，虽然我长得不好看，但我是不是也可以像你们那样活泼一点?至少不要总是忧郁。我也可以像你们那样玩游，和三妹逗乐，我也要学点特长和本领，比如捉老鼠……说不定还能减肥呢。有时候，“爱”不是靠蜷伏着去乞求，而是用努力，使自己变得更值得被爱。
选择一种方式，梳理《我的白鸽》和《大雁归来》文章内容，体会人和动物的关系。
1.《我的白鸽》是一篇叙事散文，我们梳理了作者在饲养白鸽过程中的情绪变化，由此我们可以看出作者和白鸽之间产生了相互信赖的关系。
2.《大雁归来》是一篇科学小品文，作者用生动的语言记录了自己对大雁生活习性的观察和思考。我们从这篇文章中感受到作者亲近大雁、亲近自然的情感。
阅读四篇文章，结合课文标题、开头、结尾及文段中的关键语句，探究导学单中的问题。
1.《猫》《狼》的标题没有加任何修饰语，作者借猫、狼的故事表达自己的思考与态度。《我的白鸽》是叙事散文，“我的”表明了作者对白鸽的情感态度；《大雁归来》是科学性散文，“归来”表明大雁是春天的使者，大雁归来给大自然带来生机和活力，透露出作者对大雁的喜爱。这两个题目写出了人与动物亲密的关系。2.《猫》的开头交代了本文的写作内容，起到总领全文的作用。《大雁归来》的开头用诗意的语言照应了文章的标题，也饱含着作者对大雁和春天的喜爱。
3.《猫》结尾的议论句表达了作者无可弥补的悔恨和沉重的反思。《我的白鸽》结尾的抒情句饱含了作者对白鸽的喜爱和赞美，对白鸽飞翔于故乡山原河川之上的景象的陶醉，对生命孕育、诞生、成长的礼赞。《大雁归来》结尾的句子用诗意的语言写出了大雁迁徙带来的馈赠，抒发了对大雁的喜爱之情。《狼》结尾的议论句表达了作者对狼一样的恶势力嘲讽轻视的态度。作者以屠户的经历告诉人们，面对恶势力，我们不能存有幻想，要敢于斗争，善于斗争。
1.什么是细节描写和赏析式批注?
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，主要表现在人物、景物或场面描写之中。细节既有对文中人物的语言、动作、心理的描写，也有对所写动物的形态、行为的描写，还有对环境、气氛的描写。赏析式批注主要是针对文章词句、段落、表达技巧等进行欣赏，理解作者遣词造句的巧妙和布局谋篇的精妙。
2.借鉴教材的赏析式批注，补写赏析式批注。(1)借鉴课文，得出方法。如：《大雁归来》中抓取描写大雁鸣叫的细节，做赏析式批注。
（2）默读《我的白鸽》,补写赏析式批注。边默读边圈点勾画，关注文章的细节描写，并完成不少于3处批注。
小组合作，梳理《猫》《我的白鸽》编者设计的问题式批注，填写探究卡，分析编者是从哪些角度来提出疑问的，讨论并解决这些疑问，填写在“合作答疑”栏中。完成后，思考探究这些问题对理解“人与动物的关系”有哪些启发，将启发填入“学习反思”栏中。
1.《我的白鸽》批注：作者为什么想到能有一对白色的鸽子，心里便生出“一缕温情一方圣洁”？探究：白鸽不仅团结和睦，更具有高洁的品质。因此，正困于寂寞的作者想到有白鸽相伴，心中便生出一缕温情一方圣洁;当他看到白色幼鸽时，也感受到神圣而纯洁的生命本真之美。由此可见，作者是热爱白鸽的，同时，他也有朴素的价值观:自然的美才是真实的美，是最有力量的美，最震撼人心的美。
2.《大雁归来》批注：作者为什么在文中多次出现“我们的大雁”“我们的沼泽”等用“我们”作修饰的短语？探究：在作者眼中，大雁、沼泽都是“我们家庭”中的成员。"我们”这个称呼亲切且有力量，表明在作者的心中， 论是有生命的动物，还是没有生命的沙滩沼泽，都是地球上的成员，应予以热爱与尊重。
请自选一种支架(也可自己提炼),阅读本单元课文节选内容，说说你对人与动物的关系的理解。学习支架：描写动物的角度与方法(1)细节描写(2)议论、抒情的穿插(3)连续动作描写(4)多感官描写(5)运用拟人等多种修辞手法(6)……
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棍，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”,便逃到屋瓦上了。我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。 (郑振铎《猫》)
选文中，作者通过“很安详”写出了第三只猫的状态，呼应了前文它经常是“蜷伏”的，只不过在盛怒之下的“我”看来，它好像在享受。“好像”“一定”,也是成见之下的主观臆断。猫叫得“很悲楚”,我却还是“愤愤”,此时此刻，“我”对猫的情感态度，连原先的同情也荡然无存，剩下的都是成见之下的憎恶。可见，一些很有意味的关键词可以很好地再现画面，传神地刻画细节，展现人物内心感受。
那天早晨，一个美丽的乡村的早晨，我刚刚走出后门扬起右手的一瞬间，扑啦啦一声响，一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺手心里的玉米粒儿。接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。四只爪子掐进我的皮肉，有一种痒痒的刺疼。然而听着玉米粒儿从鸽子喉咙滚落下去的撞击的声响，竟然不忍心抖掉鸽子，似乎是一种早就期盼着的信赖终于到来。 (陈忠实《我的白鸽》)
选文中，两只白鸽连续的抢食动作，体现了它们对“我”的信赖。从视觉上的“落”“抢夺”“跳弹”到听觉上的两次“扑啦啦”,再到触觉上的“爪子掐进我的皮肉”,最后到白鸽吞咽玉米粒儿的声响，多种感官的综合运用与带有抒情意味的议论，都写出了“我”沉醉于与白鸽亲近相处的快乐与感动中。
与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的。从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。它们现在所吃的玉米遗穗在整个冬天都被厚厚的积雪覆盖着，所以才未被那些在雪中搜寻玉米的乌鸦、棉尾兔、田鼠以及环颈雉所发现。 (利奥波德《大雁归来》)
选文中，春雁既有“高声而有趣的辩论”,也有响亮的“争论”,还有“低语”,拟人手法的运用，突出了春雁的活泼，充满灵性，也有像“凋零的枫叶”般从空中落下的迅疾和无所顾忌，充满着生命的快乐。作者运用多种修辞手法，不仅写出了休战期内春雁的特点，也洋溢着对大雁的喜爱与赞叹。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 (蒲松龄《狼》)
选文中，蒲松龄用分镜头的方式，分别写了二狼的伎俩，凸显了狼的狡诈凶狠。当屠户意识到狼的伪装后，他不仅“暴起，以刀劈狼首”,又“转视积薪后”,“自后断其股”,连续的动作描写，精彩展现了屠户勇杀二狼的机智勇敢。
1.选择观察对象。①牛马羊等牲畜，②鸡鸭鹅等家禽，③猫狗等宠物，④动物园里的动物，⑤水族馆里的动物，⑥郊外鸟类栖息地的鸟，⑦……
2.集体讨论，根据生活和阅读经验，说说观察记录可以从哪些方面着手。
(1)外形特征，(2)生活习性，(3)环境特点，(4)互动片段，(5)精彩细节，(6)典型表现，(7)……
3.以小组为单位，自行选择角度，设计观察记录表。
我与家鹅互动的观察记录单时间：春节地点：农村难忘的互动场景： 鹅一看见我手里的青菜，一边洪亮地“我哦……我哦……”叫着，好像在说“我的，我的”,一边撕咬青菜。对!是撕咬，撕下一大口，像猛禽吃肉。它用力吞咽，长长的脖子立刻由上而下陆续鼓出一块块，充满了食物下咽的既视感。我的感受：明明只是一棵青菜，却吃出饕餮的霸气；明明是休闲散步，却要支棱起翅膀扑向一切假想敌；明明可以做一只普通低调的家禽，却不管不顾冲向前方。初看凶狠可怕，再看呆萌可爱。
1.采用“主要内容+思想情感”的方式概括第五单元四篇课文的主要内容。
写人与动物相处的故事，这是“写什么”;表达作者不同的思想情感或立场态度，这是“为什么写”。“写什么”和“为什么写”是写作的关键点，写作前应该思考清楚。
2.借鉴课文，探讨写作方法。四人小组讨论，一人执笔，记录值得借鉴的写作技法和例证。
注意多角度叙写，丰富故事内容。例如，《猫》在记叙三次养猫的经历时，既写了三只猫的情态，也写了家里人特别是“我”对猫的情感态度；《我的白鸽》既描写初生雏鸽的“丑陋”和白鸽长成后的“本真之美”,又详细描写了白鸽带给“我”的心灵触动，表现了“我”对白鸽的深厚情感。 小结：记叙时不要只从动物一个方面来写，而要注意扣住人和动物这两个方面，写出自己的感受和情感。
2.借鉴课文，探讨写作方法。
适当运用细节描写，使表达更生动，主旨更明确。例如：我刚刚走出后门扬起右手的一瞬间，扑啦啦一声响，一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺手心里的玉米粒儿。接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。(《我的白鸽》)作者用生动细腻的笔触描写了白鸽见到“我”喂食时的动作，再配上拟声词，不仅给读者一种如见其景的画面感，还能让人感受到人和动物之间相互信任的美好情感。再如：向每个沙滩低语着……在沼泽和草地上空曲折地穿行着……静静地向池塘滑翔下来……(《大雁归来》)作者用拟人的手法描写春天初归的大雁，既贴合时令的特点，又表现出了大雁的灵性，展露出作者对自然生命的尊重和热爱。小结：本单元的文章里有许多生动贴切、含义丰富的细节描写值得我们品读和借鉴，如用特写镜头的方法，把特点细化，把动作具体化；用拟人等修辞方法使表达更加生动形象。
在记叙中适当加入议论性句子，可深化主旨。如：《我的白鸽》中“人可以直面威胁，可以蔑视阴谋……然而在面对美的精灵时却是一种懦弱”,作者表达了对生命、对美的畏怯，对生命由丑到美的蜕变和成长过程的敬畏。《大雁归来》中“历史不曾预料到，大国将会在1943年的开罗会议上发现一个各国的联合体……它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注”,这一段议论表明大雁用生命来实现联合的信念，而人类却无法实现，表达了作者对大雁的赞美和钦佩，也提醒人类要反思自己的行为。《狼》一文以“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳”来结尾，意在表明邪不胜正。小结：议论性句子或增强文章的思想深度，或表达作者的某些观点，或揭示文章的主题。记叙中加入议论是升华文章主旨的重要手段，但表达要注意适时适度。
有真实的记录，也要有恰当的联想与想象。
真实记录绝不等同于真实的生活，我们可以进行文学的剪裁、拼接、修补、加工和润色。从某种角度而言，想象可以展示我们对生活更为深层的情感。
用结构图或思维导图理清写作思路，再落笔成文。例如，郑振铎的《猫》叙写了“我”家三次养猫的经历，作者在内容上做了详略处理：前两只猫的亡失出于偶然，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；第三只猫的死亡引起“我”深深的自责和反思，所以详写。文章从素材来看比较庞杂，我们绘制一张思维导图就能对所发生的“一切”一目了然。
同学们已经完成了“亲近动物，体验丰富生命”的观察记录活动，在此基础上，以《我的动物朋友》为题写一篇文章。写作要求：1.尝试运用课堂上教过的写作方法。2.从人与动物这两个角度来构思组材，不用面面俱到，要学会取舍，做到中心明确、思路清晰、详略得当。3.不少于500字。
任务描述：阅读是与文章对话、与作者对话的过程。请你选择相应的角色，采用相应的对话方式，小组合作，完成“我为动物发声”的任务。(提示：可以是动物与文中人物之间的对话，也可以是作者、读者与相应动物或人物之间的对话)
1.小组讨论，基于阅读收获，讨论评价维度。2.基于评价维度，讨论细化评价标准，并说明理由。讨论后形成活动评价量表。
参考评价标准，回顾阅读历程，进一步完善小组任务，确立分享主题，优化分享形式，盘点阅读心得，学习收获。班级组织一场“人与动物”主题分享会，分小组进行展示，借助评价量表开展互评，评选出最佳小组。