执着追寻时代文明的践行者：“哦，香雪”——3.2《哦，香雪》教学实录----2024-2025学年统编版高一语文必修上册

执着追寻时代文明的践行者：“哦，香雪”——《哦，香雪》教学实录教学实录 师导（投影）：同学们好！请大家看屏幕上的这段文字：深埋在大山皱褶里十几户的小山村，突然被这呼啸而来的列车震醒了。这是由北京开往山西的一列客车，途径“台儿沟”的小山村。一、从情节入手师导：这是当代女作家铁凝小说《哦，香雪》开篇所交代的大致内容。具体的内容请大家打开书看p19页的原文，用序号标注出1～3段，齐读。师导：列车惊动了村里的乡亲们，更是惊动了村里十七八岁的姑娘们。她们成帮搭伙儿站在村口等待和观望着从大山以外开来的列车……大家考虑一下，这意在说明什么？明确：意在表明台儿沟小山村的闭塞和人们在认知上的落后（在他们眼里从来没见过这新奇的事物——火车）。师导：当代作家铁凝的小说《哦，香雪》中的故事，就是从这长年闭锁的小山村中展开的。这是故事的开端，下面我们用笔标出4～43段，然后默读。师问：哪位同学用简单精炼的语言概括出这一层写的什么情节？明确：村里的姑娘们处于好奇，前往村口看火车的前后过程。师导：好，接下来我们继续标注出44～56接着出声散读……请继续概括故事情节？明确：村里的姑娘们与列车上的旅客做起了以物易物的交易（生意）。师导：请同学们继续标出57～63段，然后默读。在标出64～72段，再默读……好，我们就读到这里，哪位同学和大家交流一下，这两个层次主要写的什么内容？明确：主要是写香雪交换铅笔盒的前后经过（情景）。师导：其中在前半部分还包含着哪种记叙的顺序？明确：插叙。师导：让大家推选或主动请缨（2～3名同学）给大家朗读73～83段。我们简单概括一下这部分的内容。明确：香雪夜间徒步回村（香雪夜归）。师导：我们对于整篇小说的情节整理一下，谁来开个头？明确：从大山以外开来的一列客车，惊醒了大山里台儿沟的村民，姑娘们最先出于好奇，每晚都去观看列车在村头经过，然后与旅客做起了以物易物的交易，香雪在列车上用鸡蛋交换铅笔盒时，误了下车时间，自己连夜徒步回到自己的村落。师导：根据我们对整篇小说情节的概括，我们可以大致归纳为几个场景？明确：1、火车来到台儿沟，2、姑娘们迎接火车（这里包含着“看火车和做生意”）3、香雪换铅笔盒（又包括着“当时换和换回”）的情景。4、最后是香雪夜归。师导：这四个场景的故事。恰好应对了小说故事情节的四个部分？请你对应的说一下：明确：火车来到是故事（情节）的开端，姑娘们迎接火车是故事的发展，香雪换铅笔盒是故事的高潮，香雪夜归是故事的结束。师导：请根据上面的提示，用符号表示出每个部分的层次关系：明确：第一部分：“1～3//（开端）第二部分：4～56//4～43/44～56//（发展）第三部分：57～72//57～63/64～72//（高潮）第四部分：73～83”（结局）二、人物（环境）描写（一）、具体分析第一部分（1～3）师问：请大家齐读这部分，文中写到：“它和它的十几户乡亲一心一意掩藏在大山那深深的褶皱里。”其中“褶皱”一词的表达有什么作用？明确：它不仅突显了台儿沟坐落在层峦叠嶂的山沟里，而且表明了山村闭塞和落后的程度。师导：这不由得让我们想到东晋陶渊明在《桃花源记》中的一段话：“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”师问：在这与世隔绝的山村里。突然间人们发现了，村外有两根纤细、闪亮的铁轨“勇敢地盘旋在山腰”，“悄悄地试探着前进”，”终于绕到台儿沟脚下”，所有这些短语，有什么作用？明确：一方面写出了台儿沟地理位置的偏僻和交通不便，也为下文姑娘们的好奇和迎接火车埋下了伏笔。师问：在第3段的尾句写到：“无论从哪方面讲，都不具备挽住。火车在它身边留步的力量。”在你看来，哪个用词值得我们品味？明确：“挽住”一词，将“台儿沟”拟人化了，这不仅让人们感到台儿沟没有赶上时代的变化，也透出了几分被遗弃的悲凉。（二）、具体分析第二部分1、分析第一层（4～43）师导：途径台儿沟的这趟客车，只在这里停留多长时间？明确：一分钟，仅这一分钟就足以吸引村里的姑娘们。师导：原文中写到：“这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。”这里所说的“宁静”说出了哪些真相？可以举例说明一下：明确：打破了台儿沟“日兴而作，日落而息”的作息习惯。隐含着火车对于村民的吸引力和姑娘们盼望火车到来的急切心情。例如，晚饭时姑娘们“就慌了神”，“扔下饭碗就开始梳妆打扮”，“穿出最好的衣裳”。这既让人感到村里人为了一辆火车的到来而感到好奇和惊喜，又让读者感到由于没见过世面而从内心里涌出一丝的酸楚。师导：作品通过姑娘们与列车员、旅客们交流，写出了她们的好奇和关注。这期间有对人物形象的两个生动的细节描写，你认为是哪两个？明确：一是凤娇看到了一个妇女头上的发卡（一排金圈圈）和手上戴的小手表；另一个是香雪发现了“皮书包”。师导：这两个细节不同，个人审美追求的不同，这意味着什么？明确：人物的关注点的不同，意味着人物的性格也会各有差异。2、分析第二层（44～56）师问：为什么说有了火车的到来，姑娘们的生活变得五彩缤纷了呢？明确：她们开始用家乡的特产核桃、鸡蛋和大枣和旅客做生意，换回自己的需要和喜欢的东西。过去没有的，现在有了。火车是文明的象征，它带给了台儿沟姑娘们与物质需求和精神安慰。师问：在这部分中，重点写了凤娇与“北京话”做生意的对话和举动，以及香雪与乘客们做生意的情景。你认为她们哪些行为举动值得我们重视，反映了人物的那些性格？谈谈你的看法：明确：先说凤娇，她与“北京话”做买卖时，她故意磨蹭，等火车开动时才把鸡蛋给他，这是故意不让他有付钱的机会。而凤娇却从心里感觉到开心满足。这个细节体现了山村女孩儿，对于可望而不可即的爱情所特有的含蓄和执着。其二、当“北京话”给她捎回一捆挂面和两条纱巾时，凤娇却一定抽出一斤挂面还给他，这一举动充分反映了山村女孩的纯朴与自尊。再说香雪，作者在行文中，特别写到了她的眼睛：“那么信任地瞧着你”，“那洁如水晶的眼睛告诉你”，“这个女孩子还不知道什么叫受骗”，只说：“你看着给吧。”这表明她对于外人的充分信任，她用纯洁和质朴的眼光看待这个世界。从后面的她与乘客的对话中，可以看出她对现代文明的向往与追求。（三）、讨论分析第三部分（57～72段）1、先说这部分的第一层（57～63）师导：一个小小的铅笔盒，这对于城里人来说算不得什么？可她为什么那么渴望得到它？大家“扫描”看一下这部分，然后齐读63段。明确：这时她已经意识到，父亲精心制作的铅笔盒与自动合上的铅笔盒相比，这个“小木盒”不仅代表着陈旧和笨拙，还代表着贫穷和落后，它也会让人失去地位、光彩和尊严，说到底，香雪渴望得到的铅笔盒，其实是想得到是别人对她的尊重，赢得做人光彩和尊严（插叙的作用）！2、我们接着看（64～72段）师导：请大家默读完之后，跳读（齐读66和71段），如果说前面49段中有这样一句话：“有一回她向一位戴眼镜的中年妇女打听能自动开关的铅笔盒，还问到它的价钱”，相对于这段来说，两者是什么（结构）关系？明确：伏笔与照应的关系。其中一连串的细节和心理活动的描写，让我们读者感觉到活出自己的人生光彩和尊严，她毅然决然的登上了火车一位好强、聪慧和追求上进的女孩形象跃然纸上。（四）讨论分析第四部分（73～83段）师导：这部分写的是什么内容？明确：香雪夜归。师导：香雪因为用鸡蛋换铅笔盒而耽误了下车，她只好摸黑顺着铁路线返回台儿沟。请大家默读这部分的内容。边读边考虑作者在这部分主要采用了那两种描写？并且要思考它们相互映衬的关系？如能说说你的分析和看法那是最棒的：明确：一是环境描写；另外一个是心理描写。从总体上讲，二者是相互映衬相互作用，表现了人物心理起伏变化的过程。 大家可以结合73～76，例如；前面写她平时是个“胆小鬼”，在74段由对月亮和山谷的描写引出了香雪手中的铅笔盒，在朦胧中，“她才觉得这铅笔盒真属于她了”，接着又是对月亮群山和树木上的核桃叶为她歌唱的描写，这时的她“不再害怕了”。 但是，欢乐是短暂的，她很快地想到娘的责怪，还有爹为她挣学费的辛苦付出。此时，她感到内疚和犹豫不安。当她想到“欺骗”娘的办法时，她的心情则用“小溪的歌唱高昂起来”这一环境描写（拟人）来加以表达。 总之，心理描写与环境描写相互映衬、相互交织，充分展现出人物内心起伏和变化，这种变化是由害怕到不害怕，由犹豫到兴奋，由矛盾与痛苦再到渴望与追求所充盈的心路历程。由此来表明主人公跨越了由封闭、自卑、落后到自信、开放、进步的巨大的心理障碍（老师对这一点可以在学生总结的前提下进行补充说明）。三、揭示人物性格 师导归纳：这篇小说塑造了“香雪”至真，至善和至美而又自尊和追求上进的乡村女孩的形象。她的这一形象还代表着山里的村名要摆脱贫困和封闭的渴望，她的性格特点也代表着那个时代进步青年的纯真、善良和追求上进的性格特点。师导：你是怎样理解小说的主题和社会意义的？明确：小说通过对香雪等乡村姑娘们的生动描写，表现了山里姑娘淳朴、善良和美好的心灵，表达了姑娘们对山外文明的向往与追求。 其社会意义是，作者借台儿沟这一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影中走出来，摆脱封闭、愚昧和落后、走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦的心路历程。四、感悟写作特点师问：小说采用了哪种艺术性的表现手法？请说明理由：明确：象征的表现手法。如：铅笔盒，不仅是个实体的物件，也是文化和知识的象征，更是一种心愿，一种追求，一种尊严的象征。再如火车，象征着一种不可抗拒的生产力，一种从落后走向现代文明的推动力，一种物质享受和精神满足的诱惑力。师导：此外对于文中的描写刻画的细腻等表现手法，就不一一赘述了。 在文章的最后，我们还想在这里重复一句，本文对于《哦，香雪》欣赏和展开的过程，依然是遵循着上一篇《百合花》的鉴赏方法，与高一的新生和亲爱的读者朋友们进行交流的：这就是“从情节出发，结合故事情节抓对人物的描写，揭示人物的思想性格，进而升华和概括文章的主题，归纳和整理小说的艺术特点”。