人教部编版（2024）九年级上册乡愁余光中教案设计

这是一份人教部编版（2024）九年级上册乡愁余光中教案设计，共4页。教案主要包含了导入新课，教学新课，板书设计，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1. 有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏。
2. 把握诗歌中的意象，揣摩诗人营造的氛围。
3. 体会诗中蕴含的深沉而真挚的思乡之情。
教学过程
一、导入新课
乡愁，是每一个离家在外的人心中最柔软的部分。它像一根无形的线，牵动着游子的心弦。从古至今，无数文人墨客用他们的笔触描绘了这种难以言说的情感。今天，让我们一起走进台湾著名诗人余光中的《乡愁》，感受那份跨越海峡的深情与期盼。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品
- 作者简介：余光中（1928—2017），祖籍福建永春，生于江苏南京，当代著名诗人、散文家。他的诗作以情感细腻、意境深远著称，尤以《乡愁》最为人们所熟知。
- 写作背景：《乡愁》创作于1972年，当时两岸关系紧张，余光中身处台湾，无法回到大陆探亲。这首诗表达了他对故乡深深的思念以及对国家统一的期盼。
目标导学二：朗读诗歌，体悟情感
1. 自由朗读：请同学们自由朗读诗歌，注意划分诗歌节奏。
```
小时候，
乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，
母亲在那头。
长大后，
乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，
新娘在那头。
后来啊，
乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，
母亲在里头。
而现在，
乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，
大陆在那头。
```
2. 听示范朗读：播放录音或教师示范朗读，让学生用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。
- 明确：忧郁、哀伤、期盼。
3. 再次朗读：请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“忧郁”、“哀伤”、“期盼”的特点。
目标导学三：分析诗歌意象，理解意象的象征意义
1. 探究意象：
- 邮票：代表小时候与母亲之间的书信往来，象征母爱和亲情。
- 船票：代表长大后与新娘之间的距离，象征爱情和家庭。
- 坟墓：代表后来与母亲之间的生死相隔，象征生命的终结和永恒的怀念。
- 海峡：代表现在与大陆之间的地理隔离，象征对家乡和祖国的深切思念。
2. 意象的象征意义：
- 邮票：不仅是沟通工具，更是连接两地情感的纽带。
- 船票：不仅是交通工具，更是承载着对亲人团聚的渴望。
- 坟墓：不仅是安息之所，更是对逝去亲人的无尽思念。
- 海峡：不仅是自然障碍，更是对国家统一的深深期盼。
3. 创造意象：作者为何选取上述意象？你能模仿作者，创造合适的意象来表达这深沉的情感吗？
- 明确：作者选取这些意象是因为它们能够形象地表现出不同时期的乡愁。例如，可以尝试用“一缕淡淡的炊烟”来象征童年记忆中的家乡味道。
4. 诗中的“我”是一个怎样的形象？作者为何要将自己置于不同的时空背景下？如何理解诗中的“乡愁”？
- 明确：“我”是一个始终牵挂故乡、思念亲人的人物形象。通过不同的人生阶段，表现了乡愁的变迁。乡愁不仅仅是个人的情感，更是一种民族情怀和历史责任。
目标导学四：赏析作品，把握诗歌艺术特色
1. 结构特点：
- 本诗分为四个小节，每节都采用了相似的句式结构，形成了一种回环往复的艺术效果。
- 从时间维度上，依次展示了人生的各个阶段，使诗歌具有层次感和递进性。
2. 语言特色：
- 语言简洁明快，富有音乐性和画面感。
- 使用大量的比喻和拟人手法，增强了诗歌的表现力。
3. 探讨助词“的”的使用：
- 诗中多次出现助词“的”，如“小小的邮票”、“窄窄的船票”等，这样写会不会显得拖泥带水，冲淡了诗味？
- 明确：这些助词“的”不仅没有削弱诗味，反而增强了诗句的韵律感和抒情性，使得情感更加细腻动人。
三、板书设计
```
课题：乡愁
一、导入
1. 乡愁的概念
2. 余光中的生平及创作背景
二、教学新课
1. 朗读诗歌
- 自由朗读
- 示范朗读
- 再次朗读
2. 分析意象
- 邮票
- 船票
- 坟墓
- 海峡
3. 理解象征意义
4. 创造新的意象
5. 人物形象分析
6. 诗歌结构与语言特色
三、总结
1. 回顾主要内容
2. 强调乡愁的普遍性和深刻性
四、作业布置
1. 完成课堂上的写作任务
2. 预习下一课内容
```
注意事项
- 在组织课堂活动时，确保每位学生都有参与的机会，尤其是那些平时不太活跃的学生。
- 对于涉及敏感话题的部分，要保持客观公正的态度，避免引起不必要的争议。
- 注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神，鼓励他们在课外继续探索相关的知识领域。