人教版（2024）九年级上册（2024）课题1 分子和原子第2课时教学设计

这是一份人教版（2024）九年级上册（2024）课题1 分子和原子第2课时教学设计，共8页。

课题： 3.1.2 分子可以分为原子
课时
1
授课年级
初三
课标要求
知道原子可以结合成分子；理解化学反应的本质是原子的重新组合，化学反应前后，原子的种类和数量不变，分子的种类发生改变；能说明分子、原子的区别和联系；能基于真实情境，从原子、分子的视角分析有关物质及其变化的简单问题，并作出合理的解释和判断；能从宏观和微观的视角说明物理变化和化学变化的区别。
教材
分析
在第三单元课题1《分子和原子》的第二课时“分子可以分为原子”中，教材主要围绕分子和原子的基本概念展开，旨在帮助学生深入理解物质的微观结构及其变化规律。本课时首先明确了物理变化和化学变化的区别，指出在物理变化中，分子不会变成其他分子，而在化学变化中，分子可以转化为其他分子，这一过程强调了构成物质的分子是保持物质化学性质的最小粒子。
教材进一步讨论了化学变化中分子如何分解为原子，并引导学生认识到原子是构成新分子的基本单位。这一内容不仅让学生了解到分子的构成，还明确了原子在化学反应中的重要性。特别是教材指出，化学变化中，原子是不可再分的，这一特性为学生理解化学变化的深层机制提供了基础，强调了原子是化学变化中的最小粒子。
此外，教材通过实例和图示帮助学生形象化理解这些抽象概念，例如，通过氧化汞的分解反应，展示氧化汞分子如何分解为汞原子和氧原子，从而具体化分子转化为原子的过程。这种生动的说明不仅增强了学生的学习兴趣，也有助于他们在思维上建立起关于物质变化的直观理解。
整体而言，本课时通过分子与原子之间的关系，深化了学生对物质构成和化学变化的认识，为后续的化学学习奠定了理论基础，同时培养了学生的科学思维能力和实验探究精神。
学情分析
在这一课时中，学生首次接触到分子和原子这两个微观粒子，这是他们从宏观物质世界迈向微观世界的重要里程碑。因此，学习内容对学生的化学学习具有重要的基础性和前导性。
首先，学生在此之前多以宏观物质的形态进行观察和理解，对物质的性质和变化有了初步的认识。然而，分子和原子作为微观粒子，涉及的概念对于学生而言是较为抽象的。这要求学生能够从熟悉的宏观世界中抽离出微观概念，并建立起物质的可分性认知。这一转变不仅是知识层面的变化，更是思维方式的改变，学生需要逐渐适应从形象思维到抽象思维的过程。
其次，学生在学习分子和原子时，将面临如何理解它们在化学反应中不同变化的挑战。通过本课的学习，学生将认识到分子在化学变化中可以分解为原子，而原子之间又可以组合形成新的分子。这一过程的理解促使学生对化学反应的本质有更加深入的认知，也为他们后续学习更复杂的化学反应奠定了理论基础。
此外，初次接触微观世界的学生，在形成微观想象能力方面可能存在一定困难。为了帮助学生克服这一难点，教师可以通过生动的实例、图示和实验演示来具体化这些抽象概念，使学生能够更直观地理解分子与原子的关系。这不仅有助于学生理解课程内容，也能激发他们的学习兴趣。
综上所述，本节课的教学内容不仅是学生化学学习的起点，更是他们理解微观世界、探索物质结构奥秘的重要基础。通过有效的教学策略，教师能够帮助学生顺利过渡到微观层面的学习，为后续的化学知识积累和应用打下坚实的基础。
教学目标
1.知道分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。
2.知道原子可以结合成分子，学会用分子、原子的观点解释纯净物和混合物、物理变化和化学变化。
3.理解化学反应的本质是原子的重新组合，化学反应前后，原子的种类和数量不变，分子的种类发生改变。
教学重、难点
重点：从微观现象认识物质变化的本质，形成分子、原子的概念。
难点：从微观角度理解化学变化的实质。
核心素养
化学观念：学生在学习分子与原子的过程中，初步建立了关于物质的微观构成的基本化学观念。通过对分子和原子存在的认识，学生理解了物质的可分性，意识到物质是由更小的粒子组成的。这为后续化学学习打下了基础，帮助学生在宏观和微观之间建立联系。
科学思维：鼓励学生运用逻辑思维来分析分子与原子的关系，以及它们在化学反应中的不同变化。通过对化学变化的探讨，学生学会了归纳与总结，能够从实验观察中提炼出规律，从而形成更为严谨的科学思维模式。
科学探究与实践：通过实验演示分子分解和原子组合的过程，引导学生进行观察和记录。这种实践活动不仅让学生在亲身体验中理解抽象概念，还培养了他们的实验设计能力和数据分析能力，增强了科学探究的意识。
科学态度与责任：讨论分子与原子的化学变化时，学生需要理解在化学反应中原子守恒的原则。这种认识使学生意识到在科学探索中，严谨性和责任感的重要性。同时，教师可以强调科学研究的道德和责任，引导学生树立正确的科学态度，促进他们对科学探索的热爱和对科学知识的尊重。
教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
环节一、
分子的定义
【开场白】大家都玩过积木或者乐高吧，组成乐高世界的基本单位是一个个小积木，那我们的世界呢？
【视频引入】积木人生
【回顾】物质由什么构成？
【展示】大量氢分子聚集成氢气，大量的水分子聚集成水滴。
【学生1】物质由分子、原子等微观粒子构成。
【过渡】我们说物质由分子、原子等微粒构成，那么分子、原子的定义是什么呢？就让我们一起进入今天的学习吧！
【交流讨论】我们已经认识到分子和原子的存在，现在我们来探讨一下怎么从宏观和微观角度解释水蒸发过程。
【讲解】宏观：水蒸发时由液态转变为气态，发生的是物理变化。
微观：水蒸发过程中，水分子之间的间隔变大，而水分子本身没有改变，没有变成其他分子，它的化学性质也没有改变。
【交流讨论】从宏观和微观的角度解释品红溶于水。
【讲解】宏观：品红在水中扩散，发生的是物理变化。
微观：品红分子和水分子互相扩散，品红分子和水分子都没有变成其他分子，它们的化学性质也各自保持不变。
【总结】由分子构成的物质在发生物理变化时，分子本身没有发生变化。
【板书】物理变化：分子本身不变，间隔改变
【交流讨论】从宏观和微观的角度解释过氧化氢制取氧气。
【讲解】宏观：有大量气泡产生，产生的气体能使带火星的木条复燃，产生了新物质，发生的是化学变化。
微观：过氧化氢分子变成了水分子和氧分子，分子种类改变，化学性质改变。
【交流讨论】从宏观和微观的角度解释氢气在氯气中燃烧。
【讲解】宏观：燃烧发出苍白色火焰，瓶口产生白雾，产生了新物质，发生的是化学变化。
微观：氢分子和氯分子都发生了变化，生成了氯化氢分子，分子种类改变，化学性质改变。
【总结】由分子构成的物质在发生化学变化时，一种物质的分子就会变成其他物质的分子。
【板书】化学变化：分子本身改变，产生新分子
【展示】分子模型
【分析】把积木搭成小汽车，就具有了小汽车的性质，拆开之后变成一小颗一小颗的积木还具有小汽车的性质吗？观察这些分子模型，想想分子的定义是什么？
【总结】由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。
【板书】一、分子的定义，分子是保持物质化学性质的最小粒子
【注意事项】1.不同种分子构成不同，化学性质也不同。
2.由不同分子构成的物质，化学性质也不同。
通过生活中的积木比喻，引导学生理解物质的微观构成，激发他们的学习兴趣。
通过宏观和微观角度分析水蒸发、品红溶解和过氧化氢反应等现象，培养学生的科学思维能力和观察能力，使他们理解物质在物理变化和化学变化中的不同表现。
环节二、
分子由原子构成
【过渡】水由水分子构成的。那么分子是不是构成物质的最小粒子，它能不能再进行分割呢？
【展示】分子模型的构成
【讲解】1个氧分子是由2个氧原子构成，1个氢分子是由2个氢原子构成，1个二氧化碳分子是由2个氧原子和1个碳原子构成，1个氨分子是由3个氢原子和1个氮原子构成。
【总结】分子是由原子构成的。
【板书】二、分子由原子构成
【讲解】有些分子由同种原子构成。如1个氧分子是由2个氧原子构成，1个氢分子是由2个氢原子构成。
【总结】氧气由氧分子构成，氧分子是由氧原子构成的，很多的氧分子聚集就形成了氧气。
【讲解】大多数分子由两种或两种以上原子构成，1个二氧化碳分子是由2个氧原子和1个碳原子构成，1个氨分子是由3个氢原子和1个氮原子构成。
【总结】二氧化碳由二氧化碳分子构成，二氧化碳分子是由氧原子、碳原子构成的，1个二氧化碳分子是由2个氧原子和1个碳原子构成的，很多二氧化碳分子聚集就形成了二氧化碳。
【讲解】有的物质是由原子构成的，如金刚石和金属。金刚石由碳原子构成，金属铜由铜原子构成。
【展示】金刚石图片和微观结构图片，金属铜图片和微观结构图片。
【讲解】从微观角度认识纯净物和混合物，展示氧气和空气的微观示意图。
对于由分子构成的物质而言：
纯净物由________(填“同种”或“不同种”，下同)分子构成；
混合物由_________分子构成。
【板书】纯净物：同种分子构成
混合物：不同种分子构成
通过展示具体的分子模型和实例，学生能够明确不同类型分子的构成，增强对分子结构的直观理解。
通过对纯净物和混合物的讨论，引导学生认识物质的分类。
环节三、
分子可分为原子
【过渡】在物理变化中，分子本身不变，间隔改变，在化学变化中分子本身改变，产生新分子，那么分子发生了什么样的改变呢？我们一起从微观角度看过氧化氢制取氧气时的变化。
【展示】过氧化氢制取氧气的微观过程。
【分析】发生化学变化时，过氧化氢分子分裂成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子再重新组合再形成水分子和氧分子，这个过程很像我们把积木拆开重组的过程。
【总结】在化学变化中，分子可以分为原子，原子又可以结合成新的分子。这就是化学反应的实质。
【板书】三、分子可分为原子，化学变化的本质：分子分成原子，原子重新结合成新的分子。
【过渡】再来从宏观和微观的角度看氧化汞加热时的变化。
【视频】氧化汞分解的实验动画视频和微观过程。
【讲解】宏观上看到氧化汞分解，试管内壁有银白色液滴出现，将带火星木条伸入试管内观察到木条复燃，发生的变化可以用文字表达式表示：氧化汞氧气+汞
【展示】氧化汞分解微观过程
【分析】发生化学变化时，氧化汞分子分裂成汞原子和氧原子，氧原子再重新组合形成氧分子，许多的汞原子聚集在一起形成金属汞。
【总结】在化学变化中，分子的种类可以发生变化，而原子的种类不会发生变化，因此，原子是化学变化中的最小粒子。这就是原子的定义。
【板书】原子是化学变化中的最小粒子
【思考与讨论】氢气在氯气中燃烧生成氯化氢，试分析在该反应中分子和原子的变化情况。
【分析】发生化学变化时，氢分子和氯分子都分裂，形成氢原子和氯原子，氢原子和氯原子再重新组合形成氯化氢分子。氢分子和氯分子都变化了，氢原子和氯原子没有改变。
【总结】化学变化中，分子可以分裂，原子不能再分裂，分子可变，原子不可变。
【过渡】分子和原子都是微观粒子，他们之间有什么联系与区别？
【总结】
联系：分子由原子构成，分子可以分为原子，原子可以结合成分子。
区别：在化学变化中，分子可以再分，原子不可再分。
【板书】分子和原子的联系：分子由原子构成
区别：在化学变化中，分子可分，原子不可分
【对应训练1】下述说法中正确的是（ ）
A.空气是由空气分子组成的
B.空气里氮气、氧气等分子均匀地混合在一起
C.空气中的氮气、氧气经混合，它们的化学性质都已改变
D.经过液化、蒸发从空气中得到氮气和氧气的过程，属于化学变化
【答案】B
【对应训练2】下列有关分子和原子的说法中，正确的是（ ）
A．分子是保持物质性质的最小粒子
B．原子是化学变化中的最小粒子
C．分子的质量一定比原子的质量大
D．分子间有空隙，原子间无空隙
【答案】B
通过过氧化氢分解和氧化汞分解的微观分析，学生可以具体看到分子是如何分裂成原子，并重新组合形成新的分子的。使学生认识到化学变化的本质。
通过对比分子与原子的联系与区别，学生能够更清晰地掌握这两个概念，以及它们在化学反应中的不同角色，最终为后续的化学学习打下坚实的基础。
课堂总结
板书
设计
课题1 分子和原子 课时2
一、分子的定义
物理变化：分子本身不变，间隔改变
化学变化：分子本身改变，产生新分子
分子是保持物质化学性质的最小粒子
二、分子由原子构成
纯净物与混合物的区分
纯净物：同种分子构成
混合物：不同种分子构成
三、分子可分为原子
化学变化的本质：分子分成原子，原子重新结合成新的分子
原子是化学变化中的最小粒子
分子和原子的联系：分子由原子构成
区别：在化学变化中，分子可分，原子不可分
教学
反思
本课时的教学围绕分子和原子的概念展开，通过微观视角分析化学变化，旨在帮助学生深入理解物质的基本组成及其在化学反应中的变化过程。在课堂中，通过过氧化氢分解和氧化汞分解的例子，展示了分子如何在化学变化中分裂为原子，并重新组合形成新的分子，为学生提供了生动的视觉体验。这样的设计有效地将抽象的化学概念具体化，使学生能够更好地理解分子和原子之间的关系及其在化学反应中的角色。
在展示实验和微观过程时，使用动画和视频的方式极大地吸引了学生的注意力，增强了他们的参与感与兴趣。通过引入积木拆分和重组的比喻，学生能够形象地理解分子组成的动态变化，进而掌握化学反应的实质。这种学习方式不仅让学生感受到科学的乐趣，也促进了他们对知识的内化。
教学过程中通过提问和讨论环节，鼓励学生积极思考并展示个人见解，使课堂气氛更加活跃。分析氢气与氯气反应的案例，让学生在思考中巩固了分子和原子的变化规律，强调了化学变化中原子不可再分的性质。这一环节有效地引导学生将理论知识与实际现象相结合，提升了他们的综合分析能力。
然而，在反思教学效果时，也发现了一些不足之处。一方面，尽管视频和动画增强了直观性，部分学生在微观概念的理解上仍显得有些模糊，可能需要在后续的课程中加强对分子结构和相互作用的阐释。另一方面，针对部分学生的参与度，需考虑设定更多互动环节，以确保所有学生都能在课堂中积极表达和参与讨论。
总结本课时的教学，整体效果较为理想，学生对分子和原子的理解有所提升，概念认知也更加清晰。然而，今后的教学中，还需继续探索更有效的策略，以进一步提升学生对复杂化学概念的理解和应用能力。可以考虑在后续课程中引入更多的实验和实际案例，帮助学生在实践中巩固理论知识。同时，结合小组讨论和合作学习，增强学生之间的互动，促进知识的共享和讨论，进一步加深他们对分子与原子变化的理解。
此外，针对不同水平的学生，可以设计分层次的学习任务，使所有学生都能在自己的能力范围内获得适当的挑战，从而提高他们的学习成就感。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能更好地满足不同学习需求的学生。
在今后的教学中，教师也可以加强对学生学习反馈的关注，通过定期的评估和反思，了解学生在学习过程中的困惑，并及时进行调整和优化。通过这一系列的改进措施，希望能够在未来的化学教学中，能够更有效地帮助学生掌握分子和原子在化学反应中的变化，培养他们的科学思维能力和探究精神，为他们的后续学习奠定坚实的基础。