生物七年级上册（2024）第二节 生物的特征教学设计

这是一份生物七年级上册（2024）第二节 生物的特征教学设计，共18页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，学情分析，教学建议，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
《生物的特征》是人教版（2024）生物七年级上册第一单元《生物和细胞》第一章《认识生物》的第二节内容。本节内容是在学生学习了第一节《观察周边环境中的生物》的基础上，进一步探究生物的共同特征，是对生物概念的深入理解和细化。
教材首先通过列举常见的生命现象，如植物的光合作用、动物的捕食等，引导学生思考生物与非生物的区别，从而引出生物的特征这一主题。接着，教材详细阐述了生物具有的七个基本特征：生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物能排出身体内产生的废物、生物能对外界刺激作出反应、生物能生长和繁殖、生物都有遗传和变异的特性、除病毒外，生物都是由细胞构成的。这些特征是生物区别于非生物的重要标志，也是学习生物学的基础。
本节教材内容紧密联系生活实际，注重培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。通过对生物特征的学习，学生能够更好地认识生命现象，理解生命的本质，为后续学习生物学的各个领域奠定坚实的基础。
二、核心素养目标
1、通过观察、比较和分析不同生物的生命现象，培养学生的观察能力和科学思维能力，使其能够准确描述生物的特征，并运用这些特征区分生物与非生物。
2、引导学生关注生命现象，体验生命的奥秘，培养学生热爱自然、尊重生命的情感态度和价值观。
3、通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流表达能力，提高学生的综合素质。
三、教学重难点
教学重点:
（1）理解并掌握生物的七个基本特征。
（2）能够运用生物的特征区分生物与非生物。
教学难点:
（1）理解生物具有遗传和变异的特性。
（2）理解除病毒外，生物都是由细胞构成的。
四、学情分析
七年级的学生对生物学科充满了好奇心和求知欲，他们在小学科学课程中已经对一些生物知识有了初步的了解，但对于生物的特征还没有形成系统的认识。这个年龄段的学生思维活跃，喜欢观察和探索新鲜事物，但抽象思维能力相对较弱，需要借助具体的实例和直观的教学手段来帮助他们理解和掌握知识。
在教学过程中，要充分利用学生已有的生活经验和知识基础，引导他们观察身边的生物现象，通过分析和讨论，逐步归纳总结出生物的特征。同时，要关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
五、教学建议
1、利用多媒体教学手段，展示丰富多彩的生物图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣，增强教学的直观性和趣味性。
2、组织学生进行小组讨论和探究活动，让学生在合作学习中相互交流、相互启发，共同完成学习任务。教师要加强对小组活动的指导和监控，确保讨论和探究活动的有效性。
3、引导学生联系生活实际，观察和分析身边的生物现象，让学生感受到生物学与生活的紧密联系，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4、在教学过程中，注重对学生的学习过程和学习方法进行评价，及时给予肯定和鼓励，培养学生的学习自信心和积极性。
六、教学准备
教师准备：
1、多媒体课件，包括各种生物的图片、视频资料，以及与生物特征相关的动画演示等。
2、准备一些生物和非生物的实物，如植物、动物、石头、水等，用于课堂演示和学生观察。
3、设计观察记录表、小组讨论问题等教学资料。
学生准备：
预习本节课内容，收集一些自己感兴趣的生物资料。
七、教学过程
八、板书设计
《生物的特征》
生物的生活需要营养
生物能进行呼吸
生物能排出身体内产生的废物
生物能对外界刺激作出反应
生物能生长和繁殖
生物都有遗传和变异的特性
除病毒外，生物都是由细胞构成的
九、教学反思
《生物的特征》这节课是七年级生物学的重要内容之一，通过本节课的教学，学生对生物的基本特征有了初步的认识，为后续的生物学学习奠定了基础。在教学过程中，我注重引导学生观察、思考和探究，通过多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。但同时也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进。
（一）优点
教学目标明确，教学内容重点突出，符合课程标准和学生的认知水平。通过对生物七个基本特征的详细讲解和实例分析，让学生全面、深入地理解了生物与非生物的区别。
教学方法多样，注重激发学生的学习兴趣。运用多媒体教学手段展示了丰富的图片、视频和动画资料，使抽象的知识变得直观、生动，易于学生理解和接受。同时，组织学生进行小组讨论、实验演示和课堂练习等活动，让学生在参与中学习，提高了学生的学习积极性和主动性。
教学过程注重引导学生自主探究和合作学习。在讲解每个生物特征时，都先让学生观察相关的图片、视频或实验现象，然后引导学生思考、讨论，最后由教师进行总结和归纳。在小组讨论环节，学生能够积极参与，各抒己见，培养了学生的合作学习能力和思维能力。
教学环节紧凑，过渡自然。从导入新课到讲授新课、课堂小结、课堂练习和小组讨论，每个环节都紧密相连，循序渐进，符合学生的认知规律。
（二）不足
在教学过程中，对学生的个体差异关注不够。部分学生在理解和掌握生物特征方面存在困难，但我没有及时给予针对性的辅导和帮助，导致这部分学生在课堂练习和小组讨论中表现不够积极。
在时间分配上不够合理。在讲解生物的某些特征时，花费的时间过多，导致后面的课堂练习和小组讨论时间略显紧张，有些学生没有充分的时间思考和发言。
在教学语言方面，还需要进一步精炼和生动。部分讲解内容略显枯燥，语言表达不够简洁明了，影响了学生的学习兴趣和课堂氛围。
（三）改进措施
在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，及时了解学生的学习情况，对于学习困难的学生要给予更多的关心和帮助，采取个别辅导、小组互助等方式，确保每个学生都能掌握所学知识。
合理安排教学时间，在教学过程中要根据学生的实际情况及时调整教学进度。对于重点和难点内容，可以适当放慢讲解速度，多给学生一些思考和讨论的时间，确保学生能够理解和掌握。同时，要注意控制课堂节奏，避免出现前松后紧的情况。
不断提高自己的教学语言表达能力，注重语言的精炼、生动和趣味性。在备课过程中，要精心设计教学语言，多运用一些比喻、拟人等修辞手法，使教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。
总之，通过对《生物的特征》这节课的教学反思，我认识到了自己在教学过程中存在的优点和不足。在今后的教学中，我将不断学习，改进教学方法，提高教学质量，努力让每一位学生都能在生物学的学习中获得乐趣和成长。教学环节
教学内容
设计意图
导入新课（3 分钟）
展示一些生物和非生物的图片，如鲜花、绿草、小狗、机器人、石头等，让学生观察并思考：哪些是生物？哪些是非生物？你判断的依据是什么？引导学生进入本节课的学习主题 —— 生物的特征。
通过展示图片，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，引发学生对生物与非生物区别的思考，从而顺利导入新课。
讲授新课（25 分钟）
1. 生物的生活需要营养
展示植物光合作用和动物捕食的图片或视频，引导学生观察并思考：植物和动物获取营养的方式有什么不同？
讲解：植物通过光合作用制造有机物，从外界获得水、无机盐等无机物，从而获取营养；动物则通过捕食其他生物来获取营养。
举例：让学生列举一些自己知道的生物获取营养的例子，如牛吃草、人吃饭等。
设计意图：通过直观的图片和视频资料，帮助学生理解生物的生活需要营养这一特征，同时培养学生的观察能力和分析能力。联系生活实际举例，加深学生对这一特征的理解和记忆。
2. 生物能进行呼吸
展示人呼吸、鱼鳃呼吸等图片或视频，提问：这些生物是怎样进行呼吸的？
讲解：生物能够吸入氧气，呼出二氧化碳，这一过程就是呼吸。不同的生物呼吸方式可能不同，如人通过肺进行呼吸，鱼通过鳃进行呼吸。
实验演示：在教室中放置一杯澄清石灰水，向其中吹气，观察石灰水的变化。解释这一现象说明人呼出的气体中含有二氧化碳。
设计意图：利用图片、视频和实验演示，让学生直观地了解生物呼吸的现象和过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 生物能排出身体内产生的废物
展示人出汗、排尿、植物落叶等图片或视频，引导学生观察并思考：这些现象说明了什么？
讲解：生物在生活过程中，会产生各种各样的废物，如二氧化碳、水、尿素等。生物能够通过不同的方式将这些废物排出体外，从而维持身体的正常生理功能。
举例：让学生说说自己在日常生活中还知道哪些生物排出废物的方式，如狗通过排尿和排便排出废物等。
设计意图：通过展示多种生物排出废物的图片和视频，引导学生归纳总结生物能排出身体内产生的废物这一特征，培养学生的观察能力和归纳总结能力。联系生活实际举例，让学生更好地理解这一特征。
4. 生物能对外界刺激作出反应
展示含羞草受到触碰后叶片合拢、猎豹追捕羚羊等图片或视频，提问：这些生物的反应说明了什么？
讲解：生物能够对外界的各种刺激作出有规律的反应，这种反应叫做应激性。应激性是生物的基本特征之一，它能够帮助生物适应环境，维持生存。
实验演示：用铅笔轻轻触碰蜗牛的触角，观察蜗牛的反应。
设计意图：通过生动有趣的图片、视频和实验演示，让学生直观地感受生物对外界刺激作出反应的现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验操作能力。
5. 生物能生长和繁殖
展示种子萌发、幼苗生长、开花结果以及动物繁殖后代的图片或视频，引导学生观察并思考：这些现象体现了生物的什么特征？
讲解：生物具有生长和繁殖的能力。生物能够由小长大，发育到一定阶段后，就会通过繁殖产生后代，使物种得以延续。
举例：让学生列举一些自己观察到的生物生长和繁殖的例子，如小鸡破壳而出、蚕宝宝结茧等。
设计意图：通过展示生物生长和繁殖的全过程，让学生直观地了解生物这一重要特征，培养学生的观察能力和对生命现象的感悟能力。联系生活实际举例，增强学生对知识的理解和记忆。
6. 生物都有遗传和变异的特性
展示一些亲子之间外貌相似的图片和一些同一种生物个体之间存在差异的图片，如一对双胞胎和一群毛色不同的猫，引导学生观察并思考：这些现象说明了什么？
讲解：生物都有遗传和变异的特性。遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。遗传和变异是生物进化的基础。
举例：让学生说说自己和父母在外貌、性格等方面有哪些相似之处和不同之处，感受遗传和变异在生活中的体现。
设计意图：通过图片展示和生活实例，帮助学生理解生物的遗传和变异特性，培养学生观察和分析生活现象的能力。
7. 除病毒外，生物都是由细胞构成的
展示植物细胞、动物细胞和细菌细胞的结构模式图，讲解细胞是生物体结构和功能的基本单位。大多数生物都是由细胞构成的，但病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和内部的遗传物质。
设计意图：通过展示细胞结构模式图，让学生直观地了解细胞的基本结构，从而理解生物都是由细胞构成的这一特征。同时，介绍病毒的特殊结构，拓宽学生的知识面。
通过多媒体展示、讲解、举例、实验演示等多种教学方法，详细阐述生物的七个基本特征，让学生全面、深入地理解生物与非生物的区别。每个特征的讲解都紧密联系生活实际和学生已有的知识经验，注重培养学生的观察能力、分析能力、归纳总结能力和实验操作能力。
课堂小结（5 分钟）
引导学生回顾本节课所学的生物的七个特征，以提问的方式让学生回答每个特征的具体内容，并举例说明。
教师对学生的回答进行补充和完善，强调生物的特征是判断一个物体是否为生物的重要依据。
帮助学生梳理本节课的知识脉络，巩固所学内容，加深学生对生物特征的理解和记忆。
课堂练习（10 分钟）
1. 展示一些生物和非生物的图片或描述一些现象，让学生判断哪些是生物，哪些是非生物，并说明理由。
2. 给出一些关于生物特征的选择题和填空题，让学生进行练习，巩固所学知识。
例如：
（1）下列不属于生物特征的是（ ）
A. 生物都能进行呼吸 B. 生物都能排出身体内产生的废物
C. 生物都能运动 D. 生物都能生长和繁殖
（2）“种瓜得瓜，种豆得豆” 这句话反映了生物的（ ）特征。
A. 生长 B. 遗传 C. 变异 D. 对外界刺激作出反应
（3）生物能够由小长大，这是因为生物具有（ ）的特征。
3. 让学生同桌之间相互提问，互相检查对生物特征的掌握情况。
通过多种形式的练习题，让学生巩固所学知识，加深对生物特征的理解和运用。同时，培养学生的解题能力和思维能力。
小组讨论（7 分钟）
1. 组织学生分组讨论：你认为机器人是生物吗？为什么？
2. 每个小组推选一名代表发言，阐述小组的讨论结果。
3. 教师对各小组的发言进行点评和总结，引导学生进一步明确生物的特征。
通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。让学生在讨论中运用所学知识分析实际问题，加深对生物特征的理解和掌握。