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所属成套资源：冀教版(三起)英语四年级上册 教案
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小学英语冀教版（三起）2024四年级上册Lesson 24 Etta's Teddy Bear教学设计及反思
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这是一份小学英语冀教版（三起）2024四年级上册Lesson 24 Etta's Teddy Bear教学设计及反思，共8页。教案主要包含了课型 故事课，整体设计思路，教学目标分析，教学重难点分析，教学准备，教学过程设计，教学评价设计等内容，欢迎下载使用。
Unit 4 Stry: Etta’s Teddy Bear
石家庄长安区
实验小学
习芳
13832184334
一、课题 Etta’s Teddy Bear
二、课型 故事课
三、整体设计思路、指导依据说明
本节课是冀教版《小学英语》三年级起始版四年级第4单元的故事课Etta’s Teddy Bear。它是第四单元内容的延续和拓展。它是用现在时态讲述关于一个女孩（Etta）丢失小熊，妈妈通过各种办法帮助她最后找到的故事。体现了孩子和自己东西之间的感情。它包括了四单元的重点词汇。在教这节故事课时，我首先通过歌谣唤起学生的兴趣，引出旧知的复习。进而利用图片引出故事内容，在故事内容的讲解中设置了由易到难的任务，将不同的阅读方法融入其中。学生在完成任务的过程中逐步加深对故事的理解，培养了学生获取信息和处理信息的能力。并利用小组成员互查，互演等方式检测学生学习效果。最后，总结故事。家庭作业中对不同结果展开联想，进行续写。小组活动贯穿全课。评价手段主要是采取激励性评价的方法。激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。
真正落实课标中二级综合语言运用能力目标：“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。”
主要运用任务型教学法及交际教学法，在引入故事时采用图片教学手段，在阅读教学中视频，PPT等教学手段又起到了重要的作用。按照任务型教学的基本理念，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情景，通过自主、合作、探究培养学生主动学习英语的兴趣、进而培养其自学能力、合作能力。
教学背景分析
学生情况分析
（一）四年级学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久。难于长时间的注意同一事物，容易为一些新奇异的事物所吸引。所以他们对动画和教具感兴趣，另一方面他们感知事物的特点笼统，不精确，往往只注意到孤立的现象。所以增强他们的课堂活动参与意识，促进了学生之间情感和语言的交流。为了让不同程度的学生都完成教学要求，所以，我设计的任务由易到难，呈梯度，让学生在接受起来不会那么困难。其次，我利用小组合作的方式，让学生能够互相帮助，完成学习任务。
（二）生活背景：学生们对自己喜欢的事物爱如珍宝，当这样事物丢失时是用任何方法都不能弥补的，我们要充分的理解Etta的心情，理解作为妈妈为孩子无私的付出。
（三）知识基础：学生已学习了现在时态。
2. 单元内容分析
本单元主要围绕在商店买东西的各种单词和句型shp，ice cream ,buy,以及句型Let’s g t 本单元的最后一课“Etta’s Teddy Bear” 将知识内容进行了总结和运用。
教学内容分析
教材的第四单元以Shpping in the city为中心话题，围绕着描述怎样买东西展开，以现在时态为主干，以故事为升华， 本课教学内容是一节故事课，讲述了一个小女孩丢失小熊妈妈带她去买东西以此来弥补小熊但是小女孩依然喜欢小熊，最后找到的故事,展示了孩子和自己东西之间的感情。买东西与我们的生活息息相关可以引发学生的极大兴趣，进而引导学生运用英语进行交际和交流，表达个人感受以及设想假期计划。其中我在培养学生的语言技能方面灵活运用了听、说、读、表演做活动。
五、教学目标分析
1. 知识与技能目标：
（1）学生能听懂故事的内容
（2）学生在老师的引导下学会运用不同的阅读策略理解故事内容，正确朗读故事。
（3）学生在小组中能讨论故事内容。
（4）通过小组合作进行角色扮演。
2.学习策略目标：
（1）通过设置一系列小组内的活动，如：互相讨论，互相复述，互相修改，互相表演。引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
（2）鼓励学生互相帮助，解决问题，共同提高。
3.情感态度目标：
（1）培养学生学习英语的兴趣和好奇心。
（2）感受朋友之间深厚的感情
六、教学重难点分析
教学重点：教给学生使用不同的阅读策略理解课文，表演故事。
教学难点：1.激发学生就故事内容作出各自的评论，感受。
2.根据图片，展开联想，进行简单的描述。
七、教学准备
PPT课件，视频，光盘
八、教学过程设计
步骤1： Pre-reading 激发兴趣，紧扣话题，进入语篇 ———5分钟
Chant.
Teddy bear ,Teddy bear, stand, stand, stand.
Teddy bear, Teddy bear, jump, jump, jump.
Teddy bear, Teddy bear, run, run , run .
Teddy bear ,Teddy bear, clap, clap , clap.
Teddy bear ,Teddy bear, sit, sit, sit.
【设计意图】：
采用学生喜闻乐见的方式进行课前导入，激起学生兴趣，让学生在愉快的音乐声中放松自己并把注意力转移到课堂上。
T: Well dne! D yu like teddy bear? Tday we ‘ll learn a stry abut teddy bear.
图片排序：Lk! These are stry pictures, rder them t create a stry(点课件)。10秒 倒数数：5、4、3、2、1. Stp! Shw me yur pictures/answer! Are yu right? We dn’t knw! Learn the stry,then we’ll knw the answer.
【设计意图】：学生们通过亲自给图片排序初步感知故事，他们根据自己的理解来拍图激发了学生学习的兴趣，提升了学生们的创编能力，为接下来阅读故事打下了基础。
步骤2： While-reading 构建框架，理解语篇，培养策略 --------23分钟
略读训练 ————8分钟
T:I have a friend. She likes teddy bear t.手指着图上两个人问学生 What’s the girl’s name?What’s the bear’s name? D yu knw? 点课件寻读Open yur bk, read page ne quickly and circle动作 their names.边打开书，边说: Five secnds.
S1:The girl’s name is Etta.
S2:The bear’s name is teddy.
T: Lk! 板书Etta, 教读跟读。板书Teddy, 教读跟读。
指着板书上的标题：Stry is _______学生读题目
T: Nw, let’s read page ne 只读旁白tgether（贴课文图一）
T: 指着图一，问：Is Etta happy nw? ---Yes. 再贴大笑脸
突然，有孩子哭声。(看视频)
T: Lk, What happened?
Ss:Etta Cries.
Ss:Etta /She is sad.
T: Gd! Etta cries.做动作教读几遍（有必要就板书在黑板上，教读句子加动作）
T:Why, Please guess. 学生猜测三种可能性，用汉语说一说。
T:Yes maybe. Let’s find the answer frm page 2 quickly.
S1:Etta cannt find her teddy bear.（奖励）现在贴图2。
T: S she cries. 贴图3. Is she happy nw?
Ss:N.贴大哭脸。
【设计意图】：
快速阅读有利于学生整体感知语篇，提炼主旨大意；尝试自我学习是对自我能力的一种体验。“略读可以让学生有层次地处理阅读材料的主要信息，有利于理解和把握文章的整体思路。”
2.精读训练 ————15分钟
1.图4-6
T : Nw wh cmes？看图片，等学生回答后Her mther. What des her mther say? Please imagine.
Ss:学生自由发言猜猜，用英语说。
T: Please read page 4 t 6 and underline the answers.
Let’s check!
S1: Let’s g t the shp t buy a new teddy bear.
T: 板书句子--Let’s g t the______ t __________.贴单词句子。教读。贴图。（示范）
Ss: 回答句子，贴黑板上，贴图。教其他学生读。问：Hw abut me?(板书--句子贴图由孩子来完成)
T: 再领读三个句子，巩固。
Let’s g t the shp t buy a new skirt. Let’s g t the kfc t eat ice cream.
T: Can yu teach us ?
Let's chant!
Let's g t the shp t buy a teddy bear.
Let's g t the shp t buy a new skirt.
Let's g t the KFC t eat ice cream.
2.听读练习（Chant)
3.图4-6
T: Des Etta like the new teddy bear? Des she like the new skirt? Des she like the ice cream?灯片上列出三个问题。
T: Let’s watch the stry and think看完点课件
Nw read in silence and answer.(嘘声的动作) 15secnds.
Let’s check: Des Etta like the new teddy bear?
Ss: Yes!
T: What des Etta say?
Ss: I dn’t like it. I want Teddy!
T: Gd! 贴句子。教读。
Ss: 再问其他两个问题，让孩子上来贴句子，并当小老师，教读。评价--问：Hw abut me?
T: 老师再领读三个句子。点课件--page 6让孩子读图片的句子--引出“still”
What’s meaning? A r B
Ss: A
3.图4-6孩子是否喜欢，这一遍只听、默读
【设计意图】：
创编孩子们喜闻乐见的歌谣来巩固知识，提升
Pr Etta, Des she find Etta?
先停顿，让孩子说。然后点课件--出现7、8图
黑板上贴图7--T: Where is Teddy? Ss: In/On her bed.
再贴图8--T: Is Etta happy? Ss: Yes! 再贴大大笑脸
T: She is happy again.
检查之前的排序。课件出拍好的图片。
4.图7-8
5.Questin time.
T: I have sme questins fr yu. Let’s PK!
奖励。
6.跟读视频，表演
T：Nw let’s watch and imitate.
T: 示范：I’m mther, Wh can be Etta? Gd! Thank yu. 奖励。
Prepare in yur grup. Then have shw time.
Ss: 戴假发。表演。
【设计意图】:本环节通过各种方法逐个解决图4到图6，看视频设悬念---Chant---默读---看视频跟读表演---揭示结果的形式进行。激发学生们学习兴趣，巩固知识要点，提高学生们学习英语的能力。
步骤4：Pst-reading 提升语篇 ———1分钟
This is ur stry abut deep emtin.
【设计意图】：
在本文即将结束之际，将本文生化：我们要珍惜朋友之间深厚友谊。
家庭作业 ———1分钟
1. Retell the stry t yur parents.
2. If Etta cannt find Teddy, please imagine(想象) what happened. Try t write mre.
【设计意图】：
简单的写作，是知识的进一步拓展。
九、教学评价设计
本节课我采用交际教学法和任务型教学法，以合作学习活动为途径，倡导全体学生体验参与，注重过程评价，促进学生全面发展。评价手段主要是采取激励性评价的方法，有师评，自评等。激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。
师评形式 （用小熊计分）
板书设计
Lessn 24 Etta’s Teddy Bear
M: Let’s g t the shp t buy a teddy bear.
Let’s g t the shp t buy a new skirt.
Let’s g t the KFC t buy ice cream.
E: I dn’t like it. I want my Teddy.
I like it .But I want my Teddy.
I like it .But I want my Teddy.
看书表演
独立表演
独立表演有表情、有动作
Unit 4 Stry: Etta’s Teddy Bear
石家庄长安区
实验小学
习芳
13832184334
一、课题 Etta’s Teddy Bear
二、课型 故事课
三、整体设计思路、指导依据说明
本节课是冀教版《小学英语》三年级起始版四年级第4单元的故事课Etta’s Teddy Bear。它是第四单元内容的延续和拓展。它是用现在时态讲述关于一个女孩（Etta）丢失小熊，妈妈通过各种办法帮助她最后找到的故事。体现了孩子和自己东西之间的感情。它包括了四单元的重点词汇。在教这节故事课时，我首先通过歌谣唤起学生的兴趣，引出旧知的复习。进而利用图片引出故事内容，在故事内容的讲解中设置了由易到难的任务，将不同的阅读方法融入其中。学生在完成任务的过程中逐步加深对故事的理解，培养了学生获取信息和处理信息的能力。并利用小组成员互查，互演等方式检测学生学习效果。最后，总结故事。家庭作业中对不同结果展开联想，进行续写。小组活动贯穿全课。评价手段主要是采取激励性评价的方法。激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。
真正落实课标中二级综合语言运用能力目标：“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。”
主要运用任务型教学法及交际教学法，在引入故事时采用图片教学手段，在阅读教学中视频，PPT等教学手段又起到了重要的作用。按照任务型教学的基本理念，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情景，通过自主、合作、探究培养学生主动学习英语的兴趣、进而培养其自学能力、合作能力。
教学背景分析
学生情况分析
（一）四年级学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久。难于长时间的注意同一事物，容易为一些新奇异的事物所吸引。所以他们对动画和教具感兴趣，另一方面他们感知事物的特点笼统，不精确，往往只注意到孤立的现象。所以增强他们的课堂活动参与意识，促进了学生之间情感和语言的交流。为了让不同程度的学生都完成教学要求，所以，我设计的任务由易到难，呈梯度，让学生在接受起来不会那么困难。其次，我利用小组合作的方式，让学生能够互相帮助，完成学习任务。
（二）生活背景：学生们对自己喜欢的事物爱如珍宝，当这样事物丢失时是用任何方法都不能弥补的，我们要充分的理解Etta的心情，理解作为妈妈为孩子无私的付出。
（三）知识基础：学生已学习了现在时态。
2. 单元内容分析
本单元主要围绕在商店买东西的各种单词和句型shp，ice cream ,buy,以及句型Let’s g t 本单元的最后一课“Etta’s Teddy Bear” 将知识内容进行了总结和运用。
教学内容分析
教材的第四单元以Shpping in the city为中心话题，围绕着描述怎样买东西展开，以现在时态为主干，以故事为升华， 本课教学内容是一节故事课，讲述了一个小女孩丢失小熊妈妈带她去买东西以此来弥补小熊但是小女孩依然喜欢小熊，最后找到的故事,展示了孩子和自己东西之间的感情。买东西与我们的生活息息相关可以引发学生的极大兴趣，进而引导学生运用英语进行交际和交流，表达个人感受以及设想假期计划。其中我在培养学生的语言技能方面灵活运用了听、说、读、表演做活动。
五、教学目标分析
1. 知识与技能目标：
（1）学生能听懂故事的内容
（2）学生在老师的引导下学会运用不同的阅读策略理解故事内容，正确朗读故事。
（3）学生在小组中能讨论故事内容。
（4）通过小组合作进行角色扮演。
2.学习策略目标：
（1）通过设置一系列小组内的活动，如：互相讨论，互相复述，互相修改，互相表演。引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
（2）鼓励学生互相帮助，解决问题，共同提高。
3.情感态度目标：
（1）培养学生学习英语的兴趣和好奇心。
（2）感受朋友之间深厚的感情
六、教学重难点分析
教学重点：教给学生使用不同的阅读策略理解课文，表演故事。
教学难点：1.激发学生就故事内容作出各自的评论，感受。
2.根据图片，展开联想，进行简单的描述。
七、教学准备
PPT课件，视频，光盘
八、教学过程设计
步骤1： Pre-reading 激发兴趣，紧扣话题，进入语篇 ———5分钟
Chant.
Teddy bear ,Teddy bear, stand, stand, stand.
Teddy bear, Teddy bear, jump, jump, jump.
Teddy bear, Teddy bear, run, run , run .
Teddy bear ,Teddy bear, clap, clap , clap.
Teddy bear ,Teddy bear, sit, sit, sit.
【设计意图】：
采用学生喜闻乐见的方式进行课前导入，激起学生兴趣，让学生在愉快的音乐声中放松自己并把注意力转移到课堂上。
T: Well dne! D yu like teddy bear? Tday we ‘ll learn a stry abut teddy bear.
图片排序：Lk! These are stry pictures, rder them t create a stry(点课件)。10秒 倒数数：5、4、3、2、1. Stp! Shw me yur pictures/answer! Are yu right? We dn’t knw! Learn the stry,then we’ll knw the answer.
【设计意图】：学生们通过亲自给图片排序初步感知故事，他们根据自己的理解来拍图激发了学生学习的兴趣，提升了学生们的创编能力，为接下来阅读故事打下了基础。
步骤2： While-reading 构建框架，理解语篇，培养策略 --------23分钟
略读训练 ————8分钟
T:I have a friend. She likes teddy bear t.手指着图上两个人问学生 What’s the girl’s name?What’s the bear’s name? D yu knw? 点课件寻读Open yur bk, read page ne quickly and circle动作 their names.边打开书，边说: Five secnds.
S1:The girl’s name is Etta.
S2:The bear’s name is teddy.
T: Lk! 板书Etta, 教读跟读。板书Teddy, 教读跟读。
指着板书上的标题：Stry is _______学生读题目
T: Nw, let’s read page ne 只读旁白tgether（贴课文图一）
T: 指着图一，问：Is Etta happy nw? ---Yes. 再贴大笑脸
突然，有孩子哭声。(看视频)
T: Lk, What happened?
Ss:Etta Cries.
Ss:Etta /She is sad.
T: Gd! Etta cries.做动作教读几遍（有必要就板书在黑板上，教读句子加动作）
T:Why, Please guess. 学生猜测三种可能性，用汉语说一说。
T:Yes maybe. Let’s find the answer frm page 2 quickly.
S1:Etta cannt find her teddy bear.（奖励）现在贴图2。
T: S she cries. 贴图3. Is she happy nw?
Ss:N.贴大哭脸。
【设计意图】：
快速阅读有利于学生整体感知语篇，提炼主旨大意；尝试自我学习是对自我能力的一种体验。“略读可以让学生有层次地处理阅读材料的主要信息，有利于理解和把握文章的整体思路。”
2.精读训练 ————15分钟
1.图4-6
T : Nw wh cmes？看图片，等学生回答后Her mther. What des her mther say? Please imagine.
Ss:学生自由发言猜猜，用英语说。
T: Please read page 4 t 6 and underline the answers.
Let’s check!
S1: Let’s g t the shp t buy a new teddy bear.
T: 板书句子--Let’s g t the______ t __________.贴单词句子。教读。贴图。（示范）
Ss: 回答句子，贴黑板上，贴图。教其他学生读。问：Hw abut me?(板书--句子贴图由孩子来完成)
T: 再领读三个句子，巩固。
Let’s g t the shp t buy a new skirt. Let’s g t the kfc t eat ice cream.
T: Can yu teach us ?
Let's chant!
Let's g t the shp t buy a teddy bear.
Let's g t the shp t buy a new skirt.
Let's g t the KFC t eat ice cream.
2.听读练习（Chant)
3.图4-6
T: Des Etta like the new teddy bear? Des she like the new skirt? Des she like the ice cream?灯片上列出三个问题。
T: Let’s watch the stry and think看完点课件
Nw read in silence and answer.(嘘声的动作) 15secnds.
Let’s check: Des Etta like the new teddy bear?
Ss: Yes!
T: What des Etta say?
Ss: I dn’t like it. I want Teddy!
T: Gd! 贴句子。教读。
Ss: 再问其他两个问题，让孩子上来贴句子，并当小老师，教读。评价--问：Hw abut me?
T: 老师再领读三个句子。点课件--page 6让孩子读图片的句子--引出“still”
What’s meaning? A r B
Ss: A
3.图4-6孩子是否喜欢，这一遍只听、默读
【设计意图】：
创编孩子们喜闻乐见的歌谣来巩固知识，提升
Pr Etta, Des she find Etta?
先停顿，让孩子说。然后点课件--出现7、8图
黑板上贴图7--T: Where is Teddy? Ss: In/On her bed.
再贴图8--T: Is Etta happy? Ss: Yes! 再贴大大笑脸
T: She is happy again.
检查之前的排序。课件出拍好的图片。
4.图7-8
5.Questin time.
T: I have sme questins fr yu. Let’s PK!
奖励。
6.跟读视频，表演
T：Nw let’s watch and imitate.
T: 示范：I’m mther, Wh can be Etta? Gd! Thank yu. 奖励。
Prepare in yur grup. Then have shw time.
Ss: 戴假发。表演。
【设计意图】:本环节通过各种方法逐个解决图4到图6，看视频设悬念---Chant---默读---看视频跟读表演---揭示结果的形式进行。激发学生们学习兴趣，巩固知识要点，提高学生们学习英语的能力。
步骤4：Pst-reading 提升语篇 ———1分钟
This is ur stry abut deep emtin.
【设计意图】：
在本文即将结束之际，将本文生化：我们要珍惜朋友之间深厚友谊。
家庭作业 ———1分钟
1. Retell the stry t yur parents.
2. If Etta cannt find Teddy, please imagine(想象) what happened. Try t write mre.
【设计意图】：
简单的写作，是知识的进一步拓展。
九、教学评价设计
本节课我采用交际教学法和任务型教学法，以合作学习活动为途径，倡导全体学生体验参与，注重过程评价，促进学生全面发展。评价手段主要是采取激励性评价的方法，有师评，自评等。激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。
师评形式 （用小熊计分）
板书设计
Lessn 24 Etta’s Teddy Bear
M: Let’s g t the shp t buy a teddy bear.
Let’s g t the shp t buy a new skirt.
Let’s g t the KFC t buy ice cream.
E: I dn’t like it. I want my Teddy.
I like it .But I want my Teddy.
I like it .But I want my Teddy.
看书表演
独立表演
独立表演有表情、有动作
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