初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）9 从百草园到三味书屋/鲁迅教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）9 从百草园到三味书屋/鲁迅教学ppt课件，共40页。PPT课件主要包含了百草园生活，过渡承上启下，但那是却是我的乐园，快乐有趣充满童真，三味书屋生活，境环屋书味三等内容，欢迎下载使用。

1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。（重点）3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。（难点）
鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 ，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《华盖集》《二心集》《坟》等。
关于鲁迅少年时家中的“变故”  鲁迅13岁那年的除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。祖父回家后的第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪帝批下来要将周福清逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”。于是鲁迅的父亲也离家避难，其他男人也都避开了。
《朝花夕拾》是一部散文集，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。本文写于1926年9月18日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。文章最初发表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副标题为“旧事重提之六”。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇文章一起编入《朝花夕拾》这本散文集中。
确凿 菜畦 蟋蟀缠络 觅食 竹筛宿儒 渊博 鼎沸珊瑚 锡箔 倜傥脑髓 蝉蜕 攒盔甲 东方朔 敛
高枕而卧 人迹罕至 鉴赏 轻捷 确凿 人声鼎沸
鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。 少有人来，一般指地方荒凉偏僻。迹，足迹，罕，稀少。 确实。 垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。 轻快敏捷。形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物。沸，水开。
1.从题目“从百草园到三味书屋”中你读到了什么？
点明全文记叙的两个地方。 表明文章是按照空间顺序来写的。表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
“百草园”“三味书屋”
2．快速默读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来?
9段：告别百草园去书塾读书。
以空间变化为顺序安排材料
1—8段：回忆百草园的有趣生活。
10段—24：回忆在三味书屋读书的经历。
1.百草园对于儿时的“我”是怎样的一个地方呢？（提示：可用原文回答）
2.第一部分写百草园是“我”的乐园，“乐”体现在哪几个方面？
1.有趣的动植物 —— 乐景（2段）；2.神奇的传说 —— 乐闻（3—6段）；3.雪地捕鸟 —— 乐事（7—8段)。
3.既然是“我”的乐园，为什么作者又在强调“似乎确凿只有一些野草”？而这“似乎”和“确凿”是否矛盾？你是如何理解的呢？
不矛盾。“似乎”表示不确定,“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定，是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。所以并不矛盾。
视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑萁·肥胖的黄蜂，轻捷 的叫天子(云雀)。听觉：鸣蝉在树叶里长吟。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。触觉：“用手指按住它的脊梁。便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”的斑蝥可以牵连不断地拔起来的何首乌的“拥肿的根”。味觉：又酸又甜的覆盆子。 特点：体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。
4.迅速阅读第2段，作者都从哪些感官角度写了百草园的哪些动植物？体现了百草园的什么特点?
5.文章第2段将百草园中的景物写得非常生动形象，运用了哪些修辞手法?找出相应的句子，并说说其作用。
“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”运用比喻的修辞手法，把覆盆子比作小珊瑚攒成的小球，生动形象的写出了覆盆子的形状特点，表达了作者对它的喜爱之情。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”运用拟人的修辞手法，既写出了昆虫发出的声音的悦耳，又流露出作者对这些昆虫的喜爱之情，充满童趣。
6.这些景物是通过什么句式连在一起的？有什么作用？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。 以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。 “不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
7.有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意?简要说明理由。
美女蛇的故事惊险恐怖，深深吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
8.阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
这么有趣的百草园冬天是什么样的？继续读课文，说说作者写了百草园中的哪些活动？
拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
找出文中的动词，并体会其妙处。
准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
怎么理解三个“也许……”句？
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。
1.文中从哪些方面写三味书屋的读书生活的？
（10） （11） （12-16）（17-20）（21-23）（24）
2.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋 给人怎样的感觉？
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣，你同意哪种看法？试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
观点一：我认为是有趣的。
1.“怪哉”是怎么回事？ 2.折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁。 3.用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。 4.用荆川纸蒙在小说的绣像上描画等。
观点二：我认为是枯燥的。
1.礼仪繁琐、教学方法单调。2.不许乱问、不许做与学习无关的事。3.个性得不到发展……
3.请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师。
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
从哪些事例可以看出来？
由“有一条戒尺，但是不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
4.童年的鲁迅对他的老师是什么态度？
主要是敬慕先生，信服他渊博的知识；同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
1.怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定，而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对教学内容不感兴趣。
3.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 
文章通过对百草园和三味书屋生活的回忆,表达了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的心理。
攒动( 　　)　确凿(　 　)　菜畦(　 　)桑椹(　　 )　书塾(　 　)　蝉蜕( 　　)
1.给下列画横线的字注音。
A.本文采取了由近及远、由低到高、从动到静、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。B.“百草园”部分是本文阅读重点,作者主要对百草园的景物及与之有关的生动有趣的园中生活、神话传说等进行描述,突出了“百草园是我童年的乐园”这一主题。C.用“不必说……也不必说……”写百草园整体,用“单是……就……”写局部“泥墙根一带”。“不必说”由低到高写静态事物,“也不必说”由高到低写动态事物。D.写百草园的冬天,先以无味作陪衬,而后写下雪带来的乐趣;写捕鸟不是直接写,而是写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉,语言简练,却把儿童爱玩的心理写出来了。
【解析】本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物做了有层次的描述。
5.下列对课文理解有误的一项是(　　)
雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句。 试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。