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三上PEP Unit 3 整体教学设计
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这是一份三上PEP Unit 3 整体教学设计，共56页。
三上《Unit 3 Amazing animals》新课标单元整体教学设计单元主题：How are animals different?该主题属于“人与自然”和“人与社会”的范畴，涉及“学生对动物外貌的整体认知和具体描述及培养学生善待、热爱动物的情感”。教学理论《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。二、单元内容分析本单元学习的主题是动物，围绕单元大任务“How are animals different?”展开，涉及六个语篇，包括两节对话课、一节词汇课、一节语音课、一节词汇和阅读融合课以及一节项目和故事阅读融合课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。语篇一是一节对话课。子话题是“Talking about pets”。吴彬彬和陈杰到Mike家去做客，在他家里看到了Mike的宠物小狗，吴彬彬表达了自己对小狗的喜欢，于是他们展开了关于宠物的话题。从而呈现本课的核心句型，并体会句型的语用和语义情景。语篇二是一节词汇课。子话题是“I like pets”，Mike来到一家宠物店，看到了小金鱼、小猫、小鸟、小兔子，Mike对这些小动物爱不释手，表达了对它们的喜爱之情。同时，Mike自己有一只宠物小狗，他也很喜欢自己的小狗。在这过程中呈现了本课时的核心单词。语篇三是一节语音课。子话题是“Letters and sounds”。让学生在韵律chant及拆音等语音训练活动中感悟、归纳出四个字母Ii-Ll的读音以及它们在单词中的发音。通过拼读活动、描红字母活动，初步掌握字母书写的要求并辨认字母发音，感受英语学习的趣味性。语篇四是一节对话课。子话题是“Talking about wild animals”。Miss White带着孩子们来到动物园游玩，孩子们在动物园里看到自己不熟悉的动物，询问老师这些动物的名称，Miss White告诉他们近处的一只动物是狐狸，远处的一只动物是小熊猫。从而呈现本课的核心句型，并体会句型的语用和语义情景。语篇五是一节词汇和阅读融合课。子话题是“Amazing wild animals”。教材通过展示动物园里的各种各样的野生动物，呈现本课时的核心词汇；在阅读部分，教材结合图片和数据展示了自然界中神奇的野生动物，如6米高的长颈鹿、时速达到60 千米的狮子、高3米重6吨的大象、长仅8厘米的小鱼，体现了动物的多样性，激发学生对野生动物的好奇。语篇六是一节项目和故事融合课。子话题是“Make an animal picture book & Amazing whales”。这一课时由两部分组合而成，第一部分是通过项目活动展示自己喜欢的动物，并说一说他们的特点；第二部分是通过阅读一则绘本故事，介绍了神奇的动物——鲸鱼，感受鲸鱼的特别之处，同时展现了很多其他的动物，让学生感受动物的多样性。三、学情分析本课授课对象是三年级学生，他们初学英语，在学习过程中有很强烈的学习欲望和兴趣。本课的主题与动物相关，热爱动物是小学生的共性，本单元恰好满足了学生的需求。而且在学习字母时已经接触过部分动物单词名称如cat，dog，fish等，为本单元的学习做下铺垫。为进一步激发学生学英语的兴趣，在教学中，教师通过做手影、做游戏、说唱歌谣、做动作等多种形式来刺激学生多种感官的参与，使学生顺利地完成学习任务。四、核心语言知识和技能与策略本单元的六个语篇从不同方面讨论小动物，诠释单元主题：Howare animals different? 单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了六个子话题。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。单元教学结构图六、单元教学目标 七、分课时教学设计第一课时：A. Let’s talk （Talking about pets）语篇研读What: 本语篇为日常对话，吴彬彬和陈杰到Mike家去做客，在他家里看到了Mike的宠物小狗，吴彬彬表达了自己对小狗的喜欢，于是他们展开了有关于宠物的话题。从而呈现本课的核心句型，并体会句型的语用和语义情景。Why: 学生初步了解简单地表达自己喜好的句型，询问他人是否有宠物以及回答的句型。教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，通过小组合作学习、听音跟读、角色扮演等形式熟悉本节课的重点单词和句型结构，能够向他人讲述自己拥有的宠物。How: 本节课是本单元的第一节课，属于对话课，主要学习介绍自己拥有的宠物、表达自己的喜爱之情、询问他人是否有某物以及回答。本部分学习的核心句型是：I like your dog./ Do you have a pet? Yes, I do. No, I don’t. I have a cat.学生体会到课本中的主人公都非常喜爱小动物，从而教育学生要善待、热爱小动物。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.在图片和教师的帮助下理解对话大意，在情景中运用句型“I like your dog.”来表达对小动物的喜爱；能够运用句型“-Good morning! -Good morning! ”在早上向他人问好并回应；能够运用句型“-Do you have a pet? -Yes, I do./No, I don’t.”来询问他人是否有某物并作出回答。（学习理解）2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演；（应用实践）3.基于语言框架简单地向他人介绍自己的小动物，并能向他人询问他们是否有某物，懂得热爱、善待小动物。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：能够理解对话大意，按照正确的提示朗读或表演对话内容。2.教学难点：能用核心句型介绍自己拥有的宠物；能够向他人询问他们是否有宠物并作出回答。【核心词汇】pet, cat, dog, like, have【核心句型】Good morning!-I like your dog. -Thanks.-Do you have a pet? -Yes, I do./ No, I don’t.I have a cat. 单元主题： Amazing animals语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点1.Talking about pets能够听、说、认、读核心单词：dog, cat, pet在早上与他人问好：Good morning!表达对他人物品的喜爱及回答：-I like your dog.-Thanks.询问他人是否有某物及回答：-Do you have a pet?-Yes, I do./ No, I don’t.表达自己有某物：I have a cat.借助图片，推测对话的主题、语境与主要信息，借助语言输出框架和语言提示，与同学进行相关问答。2.I like pets能够听、说、认、读关于小动物的单词：pet, fish, cat, bird, rabbit, dog能够理解以下单词的意思：run, sleep, sing, hop, swim, like(喜欢/像)表达自己对某种小动物的喜爱：I like fish.表达动物动作的句子：Run, run, run like a dog.Sleep, sleep, sleep like a cat.Sing, sing, sing like a bird.Hop, hop, hop like a rabbit.Swim, swim, swim like a fish.根据图片推测对话的主题，语境与主要信息，在语境中，根据单词音、形、义学习词汇；结合动作学习相关词汇。Letters andsounds能够听、说、认、读Ii-Ll字母以及它们的发音词汇：ill, kid, job, jet, Kim, kite, leg, lionchant歌谣：The kid is ill.The man’s job is to fly a jet.Kim has a kite.The lion has four legs.认识字母，掌握字母书写的要求；根据字母的发音规则辨认字母发音，能拼读单词。4.Talking about wild animals能够听、说、认、读核心单词：zoo, fox, panda, cute能够对近处及远处的物品进行询问并作出回答：-What’s this?-It’s a fox.-What’s that?-It’s a red panda.能够提出建议并作出回答：-Let’s go to the zoo!-Great!根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息；能够对所学的对话进行角色扮演。5.Amazing wild animals能够听、说、认、读核心单词：panda, monkey, tiger, elephant, lion学习描述动物特征的单词：tall, fast, big, small能够对近处及远处的物品进行询问并作出回答：-What’s this?-It’s an elephant.-What’s that?-It’s a monkey.能够根据动物特征，对其进行描述：The giraffe is tall.The lion is fast.The elephant is big.The fish is small.在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。借助图片，了解动物的特征，并进行描述。6.Make an animal picture book & Amazing whales复习、巩固核心词汇：bird, cat, dog, elephant, fish, giraffe, lion, monkey, panda, rabbit, tiger认识单词：amazing, whale, shark, squid, jump, sea lion, special介绍自己制作的动物图册：This is my book. This is a monkey. It’s cute. This is an...根据图片，借助语言输出框架与语言提示，介绍自己喜爱的动物及其特点。在教师和图片的帮助下，读懂故事，理解故事大意。单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.在语境中使用句型：Good morning!/ I like your dog./ -Do you have a pet? -Yes, I do./No, I don’t./ I have a cat.（一）对话课“Talking about pets”（第一课时）2.能够听、说、认、读单词pet, cat, dog, fish, bird, rabbit；能够理解单词run, sleep, sing, hop, swim的意思。（二）词汇课“I like pets”（第二课时）3.能够听、读、写、说出字母Ii-Ll，并能根据字母发音拼读单词，阅读简单的句子，并理解句子的含义。（三）语音课“Letters and sounds”（第三课时）4.在语境中使用句型：-What’s this? -It’s a fox.来询问近处的物体并回答；-What’s that? -It’s a red panda.来询问远处的物体并回答。（四）对话课“Talking about wild animals” （第四课时）5.能够听、说、认、读单词lion, tiger, monkey, panda, elephant；能够理解形容词big, small, fast, long。（五）词汇和阅读融合课“Amazing wild animals” （第五课时）6.根据自己的喜好，绘制出自己的“Animal picture book”，根据语言框架对自己喜爱的动物作出介绍；7.树立正确的动物观，学会善待、热爱动物，了解更多的动物，探索神秘的动物世界。（六）项目和故事融合课“Make an animal picture book & Amazing whales” （第六课时）（四）教学过程（五）教学反思：本课时的语篇是A部分的对话课，以游戏的方式来操练句型，以角色扮演的方式来学习课文，都可以避免机械训练的枯燥性，提高学生的学习兴趣和参与热情。此外，在英语的教学中，也不能只是一味地传授英语知识，在适当的时候教师也要对学生进行情感、思想教育。 教学目标教学活动效果评价能够意识到本课时的主题“pets”，能够根据实际情况参与课堂讨论、发表自己的观点或看法。Warm-up & Lead in1.Watch and act教师播放一段视频，请学生边听歌曲边跟着视频做动作。T: The song is about my ______.学生根据歌曲内容，回答：The song is about my pets.引入本课时的主题“Pets”。2.Lead in根据歌曲的主题，教学单词“pet”。教师引导学生用自然拼读法自己去拼这个单词。并用英语解释该单词。An animal you have at home for pleasure.3.Free talkT: Do you have a pet?T: What pets do you know?学生根据自己的情况回答问题。S1: Yes, I have a dog.S2: I know cats....教师观察学生是否能快速地融入课堂，跟随视频中人物的动作边唱边跳；观察学生是否能够从歌曲中提取主题。教师观察学生是否能够根据已知字母的发音规则，自主拼读出单词。教师观察学生是否能积极主动地加入到课堂讨论中，对于内向腼腆的学生给予鼓励。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣，让学生初步感知本课时的主题“pets”；锻炼学生利用自然拼读法去自己拼读单词；鼓励学生在课堂上多多进行交流互动。用正确的语音、语调朗读对话；在实际情境中运用句型Do you have a ...?来询问他人是否有某物，并作出肯定或否定的回答“Yes, I do./ No, I don’t.”能够听音获得关键信息完成相应的任务；能够用正确的语音语调来跟读对话。能够与其他同学一起合作，根据所学的核心句型，结合实际情况，创编出新的对话。能够针对本课时所学的主题进行深度思考，明白人与动物应该和谐相处，人类应该热爱、善待小动物。Presentation & Practice1.Play a game-Yes or no教师出示图片，问学生“Do you have a pet?”如果学生有这个小动物，就站起来回答“Yes, I do. I have a ...”；如果学生没有这个小动物，就站起来回答“No, I don’t.”在游戏过程中，教师教学动物的单词dog, cat, fish, turtle, bird, rabbit，同时也可以让学生说一说他们还知道哪些小动物的英文名称。2.Let’s chant教师带领学生一起读歌谣，复习重点核心句型“-Do you have a pet? -Yes, I do./ No, I don’t.”3.Look and guess教师呈现课本插图，请学生仔细观察。T: What pet do you see? Whose (谁的) pet is it?Ss: I see a dog. It’s Mike’s.4.Listen and fill请学生听音，初步了解对话内容，知道对话的大致意思，完成填空。They are talking about pets.5.Listen and imitate教师播放音频，请学生跟读。并且讲解其中的几个知识点。Good morning!早上好！通常用于早上见面打招呼。I like...表示自己对某物的喜爱之情。询问对方是否拥有某物：-Do you have a/an +某物？-Yes, I do./ No, I don’t.6.Read and fill教师请学生自主阅读对话，根据对话的内容，分别判断三个主人公是否有小动物，分别拥有什么小动物，完成任务。学生完成任务后校对答案。7.Group work学生四人一组，根据教师提供的句型模板，以及实际情况，编一组对话。S1: Good morning! Do you have a pet?S2: Yes, I do. I have a cat.S3: Yes, I do. I have a fish.S4: No, I don’t....教师请两组学生上台表演，其他学生和教师一起评价。8.Do a survey and report请学生运用本节课所学的核心句型去询问其他组员拥有宠物的情况，将询问到的结果记录在课本P28的表格上，完成调查后请部分学生上台作报告。S1: Sarah has a dog. Binbin doesn’t have a pet. Guo Wei has a fish...9.Let’s discussT: What do you think of your pet? Why do you keep a pet?教师与学生一起讨论为什么要养小动物，养小动物的意义，适当的时候可以用中文表述，教师帮助将中文翻译成英文。最后教师进行总结，引导教育学生小动物是我们的朋友，我们应该与它们和谐相处，热爱、善待它们。教师观察学生是否能参与到这个游戏中来，是否能够明白教师的指令语。教师观察学生是否能一起读歌谣，在此过程中关注他们的发音情况，对于发音不准的学生及时给予纠正与指导。教师观察学生是否能仔细听音，并从音频中找到关键信息。教师观察学生是否能有意识地去模仿录音的语音语调；能否理解课文中的几个知识点。教师观察学生是否能对已学课文进行内化吸收，自主输出语言，进行表达。教师观察学生是否能与其他组员一起合作，借助模板，结合实际情况，创编出新的对话。在小组合作中，教师要关注程度较差的学生，让程度较好的学生帮带他们。教师观察学生是否能用英语进行交流，做调查并根据调查结果用英语做报告。教师观察学生是否能体会本课中内涵的意义，引导学生要热爱小动物、帮助小动物。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，学生从课本走向现实生活，在讨论交流的过程中，发展语用能力，增加学生的英语口头表达能力。最后对学生进行情感、道德教育，体现了学科育人。学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型。学会热爱、善待小动物。Summary引导学生思考、输出。帮助学生总结本课时所学内容。对学生进行情感教育，人与动物要和谐相处，人类要关心、爱护小动物，不可以虐待小动物。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生要热爱、善待小动物。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生再次巩固复习本课时的核心单词和句型，同时对学生进行情感、道德教育，实现学科育人。作业内容时间要求评价必做1.Listen and follow5mins使用正确的语音语调朗读对话⭐流利地背诵对话内容⭐⭐选做1.Act and do5mins与同伴一起演一演 Let’s talk；⭐⭐⭐板书设计：第二课时：A. Let’s learn（I like pets）语篇研读What: 本语篇为与动物相关的词汇课，Mike来到一家宠物店，看到了小金鱼、小猫、小鸟、小兔子，Mike对这些小动物爱不释手，表达了对它们的喜爱之情。同时，Mike自己有一只宠物小狗，他也很喜欢自己的小狗。在这过程中呈现了本课时的核心单词。Why: 通过描述Mike对小动物的喜爱，引导学生要热爱、善待小动物。该话题紧密贴合学生日常生活，帮助学生树立正确的动物观，倡导人和动物要和谐相处，落实学科育人。How: 本节课属于词汇课，主要学习与动物相关的词汇，并表达对动物的喜爱之情。本部分学习的核心句型是：I like ...；能够在语境中理解关于家庭成员的单词pet, dog, cat, fish, rabbit, fish的意思，并能正确发音。感悟Mike是一个有爱心、善待小动物的人，也教育学生要向Mike学习热爱、善待小动物。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.在听、说、认、读的活动中，掌握有关动物的单词pet, dog, cat, fish, rabbit, bird的词形和意义，并能正确发音，了解这些单词的单复数形式；能够了解、认识表示动作的几个单词：run, sing, sleep, hop, swim，并能将这些动词与动物联系在一起。（学习理解）2.在教师的帮助下，正确朗读单词，并能根据指令做出相应的动作来模仿动物。（应用实践）3.基于语言框架简单地向他人表达自己的喜好。学习并拓展短语、句型的语用环境并能在模拟情景中正确使用本课句型。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：掌握有关动物的单词：pet, dog, cat, fish, rabbit, bird的音形义，了解这些单词的单复数形式。2.教学难点：能够听、说、认、读几个表示动作的单词：run, sing, sleep, hop, swim，并能将这些动词与动物联系在一起。【核心词汇】pet, dog, cat, fish, rabbit, bird, run, sing, sleep, hop, swim【核心句型】I like fish/cats/rabbits/birds.Run, run, run like a dog.Sleep, sleep, sleep like a cat.Sing, sing, sing like a bird.Hop, hop, hop like a rabbit.Swim, swim, swim like a fish. （四）教学过程（五）教学反思：本课时的语篇是A部分的词汇课，在语篇中感知单词的音形义，以游戏的方式来操练单词，可以避免机械训练的枯燥性，提高学生的学习兴趣和参与热情。巩固学生对于单词的理解和读音的掌握，培养学生的拼读习惯以及自主学习能力，最后再回归语篇，使用语篇。在教学过程中，教师不可以按部就班，必须根据学生的掌握情况，来及时地调整课堂节奏。 教学目标教学活动效果评价能够认真聆听歌曲，从歌曲中获得有关信息，完成相应的任务；能够用已学的一般疑问句进行互动、交流。Warm-up & Lead in1.Let’s sing教师播放一首关于动物的歌曲，请学生认真听歌曲。T: What pets do you hear in the video?教师提问学生在刚才的歌曲中，听到了哪些小动物的名称。学生回答自己听到的小动物的名称。2.Let’s review教师呈现一般疑问句的句型模板。“Do you have a pet? Yes, I do./No, I don’t.”提供表格信息，请学生观察表格，两人一组进行简单的对话。教师观察学生是否能认真聆听歌曲，从歌曲中获得相关信息来完成相应的任务。教师观察学生是否能用上节课学过的一般疑问句，根据表格信息来进行简单的对话。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣；通过简单的对话帮助学生复习、巩固上节课所学的一般疑问句。能够听、说、认、读关于动物的单词：pet, dog, cat, bird, fish, rabbit；能够掌握动物名词的单复数形式，知道在不同的语境中使用何种形式。能够用所学核心语言表达自己的喜好；能够听音，模仿正确的语音语调进行跟读。能够理解动物行为的动词：run, sleep, sing, hop, swim， 并且能将这些动词与相应的动物搭配使用。能够听音，自主完成任务；能够与他人进行合作，完成任务。Presentation & Practice1.Let’s guess教师呈现课本插图，请学生仔细观察回答以下两个问题：Q1: Where is Mike?Q2: What pets can he see there?学生在教师的引导下回答问题。S1: He is in the pet shop.Ss: I can see fish, cats, birds, rabbits...在这一过程中学生可能还不会使用动物单词的复数形式，教师不必太在意语法的对错。2.Learn the words教师教学单词fish，这一单词在Unit 2中的语音课上已经学过，只需要简单复习。告诉学生fish表示“鱼”的意思时，其复数形式也是fish，即one fish, two fish。Fish还可以表示“鱼肉”的意思，表示肉类时，是不可数名词。教师用同样的方法教学cat(cats), bird(birds), rabbit(rabbits)，让学生注意ts和ds的发音。这些单词中，fish, cat, dog都是已经学过的单词，主要着重教学bird和rabbit，并且强调这些单词的单复数形式。3.Free talkT: What pet do you like?教师询问学生喜欢什么小动物。告诉他们在回答问题时，要注意用名词的复数形式，如：I like cats.T: What pet does Mike like?Ss: He likes his dog.4.Listen and repeat教师播放课本录音，请学生跟读本课时的核心词汇与句型。5.Do a survey学生四人一组，用教师提供的句型模板进行问答：“-What pet do you like? -I like ...”，并且请学生将询问结果以表格形式记录在课本上。6.Look and sayT: What pets do you see in the picture?教师呈现动物的剪影，请学生仔细观察，回答他们所看到的动物。T: What related behaviors(相关的行为) of these pets can you think of?教师请学生观察动物的图片，注意图中它们的动作，请程度较好的学生来说一说他们知道的单词，作为引入。7.Listen and fill教师请学生认真听chant歌谣的内容，根据所听内容，完成填空。学生根据图片理解相关动物行为的动词意思。8.Listen and do教师讲解chant内容，请学生跟着录音边做边唱歌谣，加深他们的理解。9.Pair work学生两人一组进行合作，一人说出刚才所学歌谣中的指令，另一人根据指令做出相应的动作。猜出来后角色反转。教师观察学生回答问题的语言组织能力，对于回答过程中需要用到的未学过的单词，教师可以给予一定的帮助。教师观察学生是否能回忆起之前两个单元中语音部分中学习过的表示动物的单词fish, dog, cat，由旧知引入新知，增加学生学习英语的信心。教师观察学生是否能用已知语言，借助语言框架，表达出自己的喜好。教师观察学生是否能用正确的语音、语调进行跟读，对于发音不标准的学生，教师及时给予指导和反馈。教师观察学生是否能认真观察图片获得相关信息，是否能积极主动地带着问题去探索。教师观察学生是否能听音完成任务、是否能听音跟做动作，针对学生完成任务的情况，教师及时调整教学进度。教师观察学生是否能与其他学生一起积极开展合作。设计意图：这一环节教师引导学生进行发现式学习，由旧知带动新知的学习，激发了学生学习英语的兴趣。在学习过程中，请学生通过听音、观察图片、做调查等活动完成任务，让他们体会到学习的快乐；通过合作学习，加强学生间的互动交流，培养他们的合作意识。学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型。在生活中要做到热爱小动物。Summary引导学生思考、输出。帮助学生总结本课时所学内容。对学生进行情感教育，在生活中要做到热爱小动物。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生要热爱、善待小动物。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生再次巩固复习本课时的核心单词和句型，同时让学生学会与动物和谐相处，体现学科育人。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat5mins听录音跟读P29单词3次；⭐跟读课本P29“Listen and do”⭐⭐选做1.Act and do5mins背诵Listen and do，边做动作边唱歌谣⭐⭐⭐板书设计：第三课时：A. Letters and sounds语篇研读What: 本课时为单词和语音部分，内容是Ii, Jj, Kk, Ll这四个字母本身的发音，以及这四个字母在单词中的发音。通过韵律歌谣、语音拼读训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英文字母的趣味性。Why: Letters and sounds围绕字母Ii, Jj, Kk, Ll展开。该部分通过创设语言情境，进行字母音形教学，引导学生掌握字母Ii, Jj, Kk, Ll的字母读音和在单词中的发音。How: 本课时是比较典型的字母与拼读活动，涉及字母音形、字母顺序、字母在单词中的发音。配图以及歌谣能让学生感知字母在单词中的发音。该部分易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.听说、认读、书写字母Ii, Jj, Kk, Ll和单词ill, kid, job, jet, Kim, kite, leg, lion。（学习理解）2.在教师的帮助下，尝试着拼读一些带有Ii, Jj, Kk, Ll字母的简单单词，复习、巩固字母的发音。（应用实践）3.完成绘本拓展，进一步巩固字母Ii, Jj, Kk, Ll的发音。（迁移创新） （三）教学重难点1.教学重点：能够听说、认读、书写字母Ii, Jj, Kk, Ll和单词ill, kid, job, jet, Kim, kite, leg, lion。2.教学难点：能够规范书写字母Ii, Jj, Kk, Ll，注意笔顺及格式、大小写形式，注意印刷体和手写体的区别；能够掌握这4个字母在单词中的发音，进行简单拼读。【核心词汇】ill, kid, job, jet, Kim, kite, leg, lion【核心句型】The kid is ill.The man’s job is to fly a jet.Kim has a kite.The lion has four legs. （四）教学过程（五）教学反思：本课时是一节语音课，主要内容为学习字母Ii-Ll，在课堂中教师引导学生自主思考、自己去总结、归纳字母的发音规律，让学生学会深度思考。另外因为课本中的学习内容比较单调，另外加入相关的绘本阅读，增强了学生学习兴趣。 教学目标教学活动效果评价能够听说、认读、书写前面两个单元的字母Aa-Hh，知道它们的发音。能够初步认识Ii-Ll这四个字母。Warm-up & Lead in1.Sing a song教师播放字母歌曲，学生跟唱，并且复习Aa-Hh八个字母的发音。2.Look and find教师呈现多彩的卡通画，请学生在卡通画中找出字母。呈现本节课将要学习的四个字母，让学生初步感知本节课的学习任务，初步认知字母的形状。教师观察学生是否能跟唱歌曲，是否已牢固掌握前面两个单元的字母Aa-Hh这八个字母的发音。教师观察学生是否能记住本课时要学的字母的形状。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣，让学生初步感知本课时的学习任务。能够听说、认读、书写字母Ii, Jj, Kk, Ll和单词ill, kid, job, jet, Kim, kite, leg, lion；能够区分这四个字母的大小写形式，掌握这四个字母在单词中的发音。Presentation1.Learn the letters·教师分别教授字母Ii, Jj, Kk, Ll的读音、规范书写方式、书写笔顺。要求学生能够辨认字母的大小写。学生跟着教师大声朗读，注意要准确地读对字母的读音，仔细观察字母的规范书写方式。·教师请学生上台试着写一写Ii, Jj, Kk, Ll这四个字母，并发给学生字母练习纸。个别学生上台书写Ii, Jj, Kk, Ll，其余学生在字母练习纸上书写字母。2.Read and find教师呈现图片，给出句型模板，让学生试着填一填所缺单词。There is a _____. He is _____.呈现一个男孩感冒发烧的图片。帮助学生一起填空：There is a kid. Heis ill.教师重读kid和ill这两个单词，请学生跟读，并且探究i在这两个单词中的发音-Ii says /i/. 用同样的方式教学其他三个字母Jj, Kk,Ll的发音以及相关单词job, jet, Kim, kite, leg, lion。教师观察学生能否正确跟读字母，准确发音。教师下讲台仔细观察每位同学书写字母的情况，有不对的地方及时指出，学生进行修改；对于写得好的学生及时进行表扬、展示。教师全面关注学生朗读情况，及时给予纠正，对造句环节中优秀的学生给予极大的肯定。在学习发音的过程中，教师要给予一定的指导，在已学发音规则的基础上让学生尝试利用规则正确读音。设计意图：本阶段的学习活动旨在进行字母听说读写和单词的教学，意在让学生对字母的音、形、义有一个深刻的认识。在已学发音规则的基础上让学生尝试利用规则正确读音，既体现学以致用，又能让不同层次的学生都有收获。未掌握规则的学生可以通过尝试继续探索发音规则，已掌握的学生可以通过尝试印证已学的发音规则。能够掌握字母Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音，并且将所学发音规则迁移运用到其他单词上去。Practice1.Listen, repeat and chant.教师播放课本录音，学生跟读字母、字母发音及例词。学生跟唱歌谣，再次巩固四个字母的发音和相关单词。2.Listen and circle the first sound学生听录音，圈出单词的首字母。试着拼一拼相关单词：i-n, in; l-e-g, leg; j-u-mp, jump; k-i-d, kid。在掌握拼读规则后，试一试拼读：big, dig, lab, led, lid。教师观察学生完成练习的情况，给予适当的指导。教师观察学生的接受情况，这一环节属于迁移运用，对基础薄弱的学生来说比较难，可以让这些学生跟读。设计意图：本阶段基于上一阶段进行进一步的提升，要求学生运用课内所学知识试着去拼读课外的单词，要求学生能根据单词的发音找出首字母，培养学生自主学习的能力。能够借助图片、所学语言，大致理解绘本的主要意思。Extending part1.Reading教师展示一个含有这四个字母的单词的绘本。学生根据所学字母的发音规则，试着读一读绘本中的句子，借助图片猜测绘本的意思。2.Brainstorm教师引领学生进行头脑风暴，让学生想一想含有Ii, Jj, Kk, Ll字母的单词，并且试着拼一拼、读一读。教师给予一定的帮助与支持，对部分较难的单词进行解释，帮助学生理解该绘本的大致意思。教师观察学生是否能将已学会的发音规则运用到陌生的单词中去，做到学以致用。设计意图：这一环节属于课外拓展，要求学生利用所学知识，将知识进行迁移创新，培养学生的自主学习能力。让学生明白在课堂上好好学习，在课外就能运用这些知识去看懂这些有趣的英文原版绘本，从而激发他们学习英语的积极性。学生能够自主归纳、总结本课时的重点内容。Summary引导学生思考、总结。帮助学生总结本课时所学四个字母的发音、规范书写、在单词中的发音、相关例词。学生总结本课时所学四个字母的发音、规范书写、在单词中的发音、相关例词。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生主动思考。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生归纳、总结本课时的重难点知识，锻炼学生的自主总结归纳能力。引导学生主动、积极地思考。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat8mins听录音跟读P30部分3遍；⭐大声拼读P30中的8个例词⭐⭐选做1.Find and read5mins找一找含有这四个字母的其他单词，试着拼一拼、读一读。⭐⭐⭐板书设计：第四课时：B. Let’s talk （Talking about wild animals）语篇研读What: 语篇四是一节对话课。子话题是“Talking about wild animals”。Miss White带着孩子们来到动物园游玩，孩子们在动物园里看到自己不熟悉的动物，询问老师动物的名称，Miss White告诉他们近处的一只动物是狐狸，远处的一只动物是小熊猫。从而呈现本课的核心句型，并体会句型的语用和语义情景。Why: 学生初步了解询问近处和远处物品的句型并知道如何作答。教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，通过小组合作学习、听音跟读、角色扮演等形式熟悉本节课的重点单词和句型结构，能够对近处或远处的物品进行提问并作答。How: 本节是属于对话课，主要学习对近处或远处的物品进行提问并作答。本部分学习的核心句型是：-What’s this? -It’s a fox. -What’s that? -It’s a red panda. 让学生感受到动物的多样性，感受动物世界的奇妙。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够对近处或远处的物品进行提问并作答。（学习理解）2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演。（应用实践）3.基于语言框架向他人询问近处或远处的物体并作出回答，将本课时所学语言运用到实际生活中，做到学以致用。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：能够理解对话大意，按照正确的朗读提示，朗读或表演对话内容。2.教学难点：能用核心句型询问近处或远处的物体，并作出回答；运用所学核心语言创编新的对话。【核心词汇】go, zoo, great, this, that, fox, panda, cute【核心句型】-Let’s go to the zoo! -Great!-What’s this? -It’s a fox.-What’s that? -It’s a red panda.It’s cute! （四）教学过程（五）教学反思：本课时的语篇是B部分的对话课，语篇简短，教师借助图片，吸引学生眼球，引出新句型，帮助理解。教师在教学时切忌枯燥乏味地教授单词、句型，要以学生为中心开展教学，让他们多练、多参与。三年级学生注意力的时间是有限的，教师重点把握，利用多媒体课件的图片、声音、情景创设等方式让一堂枯燥的单词学习课变得生动活泼。 教学目标教学活动效果评价能够牢固掌握A部分的核心词汇和句型，能够根据教师的指令快速地作出相应动作。能够与小组中的其他成员进行合作、讨论，大胆、自信地发表自己的观点；能够用自己已学的知识说一说自己的观点。Warm-up & Lead in1.Let’s sing教师播放歌曲，请学生一起跟唱，并感受歌曲的主题“pets”。教师针对歌曲提出问题。T: What pets do you hear in the song? And what do they say?S1: Dog says woof, woof.S2: Cat says meow, meow.S3: Mouse says squeak, squeak....2.Play a game教师带领学生一起做一个游戏I say and you do，教师说A部分chant中的指令语，请学生快速反应作出相应的动作。3.Free talk教师引导学生思考以下两个问题，让学生进行小组讨论，发表观点。Q1: Can all animals be kept(饲养) at home?Q2: Where else do animals live?Ss: No, they can’t. Some animals live in the zoo.教师教学zoo这个单词，请学生跟读。T: Did you go to the zoo? What animals do you see in the zoo?教师请学生说一说在动物园里看到过哪些动物。随后播放动物园的视频，让学生感受到动物的多样性。教师观察学生是否能跟唱歌曲，是否能借助视频，以及歌曲歌词理解意思，并提取出关键信息，完成任务。教师观察学生是否对A部分已学内容已牢固掌握；是否能根据教师的指令做出相应的动作。教师观察学生是否能用已学知识，用英语发表自己的观点。此环节教师鼓励学生大胆地发言。通过“Well done!”“Great!”等激励性语言、音效和赞许的眼神等，给予及时的认可和鼓励。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣，复习A部分的核心词汇和句型；通过小组讨论、做游戏等方式，丰富课堂内容，培养学生的合作意识。能够在教师的引领下，在图片的帮助下自主获取信息，回答相应的问题，完成相应的任务。能够在语境中学习单词zoo, go, this, that的音、形、义；能够使用正确的语音语调模仿跟读音频。能够学会使用核心句型对近处或远处的单个物品询问并作出回答：-What’s this? -It’s a fox./ What’s that? -It’s a red panda.能够与小组中的其他成员进行合作交流，完成任务。能够理解对话内容，参与到角色扮演中去，在过程中注意朗读的语音语调。Presentation & Practice1.Lead in教师出示图片，请学生根据图片回答问题。T: Who are they?Ss: They are teacher and kids.T: Yes, she is Miss White.教学单词Miss 的称呼，以及用法。T: Where do they go?Ss: They go to the zoo.教学单词go。T: Are the children happy?引导学生观察人物的面部表情。Ss: Yes, they are.2.Listen and imitate教师播放第一幅图片对应的录音，请学生模仿录音的语音语调进行跟读。讲解如何向他人提议：Let’s ...以及回答：Great!/OK!3.Listen and fill教师继续播放录音，请学生认真听音，完成填空任务。They see a fox and a panda in the zoo.教学单词fox和panda，提醒学生注意单词中元音字母的发音。4.Listen and imitate教师播放第二幅图片对应的录音，请学生模仿录音的语音语调进行跟读。讲解对近处的单个物品进行提问的句型及回答：-What’s this? -It’s a/an...教师播放第三幅图片对应的录音，请学生模仿录音的语音语调进行跟读。讲解对远处的单个物品进行提问的句型及回答：-What’s that? -It’s a/an...5.Pair work学生两人一组进行问答，根据教师出示的图片，用所学核心句型分别对近处和远处的单个物品进行提问并作答。6.Read and answerT: What does Mike think of the panda?Ss: It’s cute!教学单词cute，注意单词的发音和词性。7.Read and role-play全班师生一起来表演这段对话，教师扮演Miss White，全体女生扮演女学生角色，全体男生扮演男学生角色。8.Play with hand shadows教师利用教室的投影设备，带领学生进行“手影猜动物”游戏，即一位学生上台用手影来扮演动物，其他学生来猜一猜，这游戏过程中运用本课的核心句型进行作答。-What’s this/that? -It’s a/an...请学生课后想一想更多“手影动物”。观察学生是否能从图片中获得信息，根据教师的指引，回答出相应的问题，完成相应的任务。在回答问题时，碰到不会用英语表达的单词时，教师可以给予一定的帮助和指导。教师观察学生是否能用正确的语音语调跟读音频；观察学生是否能掌握句型的用法，并将其用在合适的语境中。教师观察学生是否能理解对话大意，学会使用核心句型对近处或远处的单个物品进行提问并作答。教师观察学生是否能与其他小组成员进行合作，根据语言框架，将所学核心句型用在合适的语境中，体现了语言的语用性。教师观察学生是否能参与到全班角色扮演的活动中去，对于基础较薄弱的学生，教师应给予引导、鼓励。设计意图：本阶段旨在通过一系列的活动，如：看图预测、听音填空、听音模仿、小组合作、手影游戏等形式，丰富教学方式，提高学生学习英语的兴趣，在学中玩，在玩中学。学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型，将核心句型运用到实际生活中去。Summary引导学生思考、输出。帮助学生总结本课时所学内容。对学生进行情感教育，感受动物的多样性，领略动物世界的奇妙。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生将所学的核心句型运用在合适的语境下，做到学以致用。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生再次巩固复习本课时的核心单词和句型，同时对学生进行情感、道德教育，实现学科育人。作业内容时间要求评价必做1.Listen and follow5mins使用正确的语音语调朗读对话⭐流利地背诵对话内容⭐⭐选做1.Act and do5mins与同伴一起演一演 Let’s talk；⭐⭐⭐板书设计：第五课时：B. Let’s learn & Start to read（Amazing wild animals）语篇研读What: 本语篇为词汇和阅读融合课。教材通过展示动物园里的各种各样的野生动物，呈现本课时的核心词汇；在阅读部分，教材结合图片和数据展示了自然界中神奇的野生动物，如6米高的长颈鹿、时速达到60 千米的狮子、高3米重6吨的大象、长仅8厘米的小鱼，体现了动物的多样性，激发学生对野生动物的好奇。Why: 教材情景中要求学生借助图片，来介绍动物的名称；阅读部分借助图片向学生展示了自然界中神奇的野生动物，通过观察图片、定位关键词等环节，借助语言框架，对动物的特征进行描述，引导学生学会欣赏不同动物的特别之处。How: 本节课属于词汇和阅读融合课，主要学习动物相关的词汇，并对动物的特征进行描述，感受自然界中神奇的野生动物。要求学生能够掌握动物名称的单词panda, monkey, tiger, elephant, lion，并能正确发音；能够使用合适的形容词big, small, fast, tall来形容相应的野生动物。探寻不同种类动物的神奇特征，明白不同的动物有不同的特性，同时发掘自身特点树立自信。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.在听、说、认、读的活动中，掌握有关动物的单词panda, monkey, tiger, elephant, lion的词形和意义，并能正确发音；能够理解形容词big, small, fast, tall的意思。（学习理解）2.在教师的帮助下，正确朗读单词，能够使用合适的形容词big, small, fast, tall来形容相应的野生动物。（应用实践）3.基于语言框架简单地向他人介绍动物的名称。并能在模拟情景中正确使用本课句型。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：掌握有关动物的单词：panda, monkey, tiger, elephant, lion的音形义，理解形容词big, small, fast, tall的意思。2.教学难点：能够使用合适的形容词big, small, fast, tall来形容相应的野生动物。【核心词汇】panda, monkey, tiger, elephant, lion, big, small, fast, tall【核心句型】It’s a monkey.It’s an elephant.The giraffe is tall.The lion is fast.The elephant is big.The fish is small. （四）教学过程教学反思：本课时的语篇是B部分的词汇和阅读融合课，在语篇中感知单词的音形义，做到词不离句，更好地帮助学生理解、掌握单词的用法。在英语教学中，除了传授语言知识，还要对学生进行情感、道德教育，在本课中教师引导学生要保护野生动物、探寻不同种类动物的神奇特征，明白不同的动物有不同的特性，同时发掘自身特点树立自信，真正做到了学科育人。 教学目标教学活动效果评价能够认真聆听英文歌曲，从歌曲的歌词中获得相关信息，完成任务。Warm-up & Lead in1.Let’s sing教师播放英文歌曲Animals, animals are everywhere，请学生仔细听歌曲，说一说在歌曲中听到了哪些动物的名称。2.Let’s review教师请学生一起背诵上节课所学的Let’s talk部分，结束后请学生一起完成填空，对课本中的对话内容进行概括。教师观察学生是否能认真聆听歌曲，鼓励学生进行跟唱，观察他们是否能从歌曲的歌词中获取相关信息，完成任务。教师观察学生是否能从已学的对话中提取关键信息，完成填空。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣；通过让学生找出歌曲歌词中的动物名称，引入本课时的主题“animals”。能够借助已知经验，学习新知；能够听、说、认读有关于动物的单词：panda, tiger, lion, elephant, monkey, giraffe，知道a和an的区别使用。能够使用正确的语音语调跟读录音，能够将单词发音标准。能够听、说、理解形容词big, small, tall, fast，并且将这些形容词用在适当的语境下，来形容动物。能够认真听音，从音频中获取相应的信息，完成相应的任务。能够掌握一些简单的阅读技巧，如根据图片获得信息，完成阅读任务，从而理解文本的意思。能够根据已知的语言，分享自己的观点和看法，能够和小组内的其他同学开展热烈的讨论和交流；能够将教师所讲述的道德内涵进行内化。Presentation & Practice1.Look and say教师创设情境，Miss White带领学生们继续在动物园参观游玩。T: Let’s go on to see more animals.教师使用句型-What’s this? -It’s a/an...开展本课时的词汇教学，做到词不离句。T:What’s this?Ss: It’s a panda.教师教学panda，帮助学生划分音节pan-da，/æ/,/æ/, panda，教师注意引导学生正确发音。用同样的方法教学单词tiger, monkey, elephant, lion, giraffe，其中要特别强调elephant大象这个单词是元音音素开头的，所以“一只大象”应该是“an elephant”。另外，“giraffe”长颈鹿这个单词的发音是学生的难点，要注意多练习几遍。2.Quick response教师呈现动物的图片，请学生快速回答：We see a/an _____ in the zoo.通过这一环节来复习刚学过的单词。3.Listen and repeat教师播放Let’s learn部分的录音，请学生跟读，引导学生注意模仿录音的语音语调，注意单词的发音。4.Listen and chant请学生一起唱歌谣，通过歌谣复习巩固五个核心单词及核心句型。这一则歌谣比较简单，可以直接请学生一起唱。5.Let’s discuss教师请学生仔细观察动物的图片，完成选择题：These animals are wild animals. 引入wild animal这个概念，告诉学生这些动物都是野生动物，个人不可以饲养。T: Can you use some adjectives to describe them?教师请学生思考用形容词来描述这些动物。教师可以请学生大胆发言，遇到不会用英文表达的词，教师可以帮助学生翻译成英文。在这一过程中教学fast和tall。6.Listen and fill请学生听录音，完成填空。要求学生根据动物特征，进行填空。完成填空后，教师带读这四句句子，请学生观察句型结构。The+动物+is +形容词。表示某个动物怎么样。7.Start to read①Circle the animals you see in the pictures.教师请学生将图片中动物对应的英文单词圈出来。②Then group all of the animals with big, small, tall or fast.然后将所有动物单词，根据形容词进行分类。如big: elephant, panda...8.Listen and repeat教师请学生仔细观察图片，并注意图片左下角的数据，感受这些野生动物的神奇之处。教师播放录音，请学生跟读。9.Let’s shareT: Which animals do you like best? Give your reason.教师请学生说一说他们最喜欢的动物以及原因。S1: I like dogs. They’re cure.S2: I like lions. They’re fast.10.Draw and say教师请学生将自己最喜爱的动物画一画，并且借助语言框架和提示的关键词，对动物进行简单的介绍。Hi, I’m ______. I like ______. Look at my ______. It’s _________.(Word bank: big, small, tall, fat, fast, strong, heavy...)11.Think and discussT: Do you think wild animals want to live in zoos or forests(森林)?教师引导学生思考野生动物它们自己更喜欢在哪里生活。请学生以小组为单位进行讨论，发表自己的观点。T: Wherever wild animals live, we should protect them.教师观察学生是否能融入教师所创设的情境中进行学习。教师观察学生是否能在已知的语言框架下，输出语言，学习新的单词。教师观察学生是否能领悟到音节的概念，帮助他们划分音节记忆单词。教师观察学生对于新单词的接受程度，适当地调整上课节奏。教师观察学生对于新学单词的接受程度，是否能够顺利输出，并关注学生的发音，对于不标准的发音当堂指出。教师观察学生能够自信地歌唱歌谣，因为该歌谣比较简单。教师观察学生是否能用合适的形容词来形容这些动物。对于学生不会用英语来表达的单词，教师给予一定的帮助和指导，鼓励学生大胆发言，发表自己的看法。教师观察学生能够认真听音，从录音中获得相关的信息，完成填空后，读一读完整的句子，感受句子的意思。教师观察学生是否能借助图片、音频，顺利地完成阅读任务；观察学生是否能将动物的单词进行合理地分类。教师观察学生是否能用正确的语音语调进行跟读。教师观察学生是否能大胆地表达自己的观点，把自己的喜好与同学们一起分享。教师要鼓励性格较为内向的学生多多表达。教师观察学生是否能借助已知的语言框架和提供的词库对自己喜爱的动物进行描述。教师对学生进行情感教育，告诉学生要珍惜、爱护动物，保护动物，与动物和谐相处。设计意图：本阶段的学习活动主要在教师的引导下开展，首先在语境中学习本课时的核心单词，其次再学习用恰当的形容词来形容这些动物，最后开始阅读的教学。在教师、图片、音频的帮助下循序渐进地开展教学，有效利于学生接受知识、内化知识。学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型。在生活中做到与动物和谐相处，保护野生动物。Summary引导学生思考、总结。帮助学生总结本课时所学内容。对学生进行情感教育，我们要感受到动物世界的魅力，探寻不同种类动物的神奇特征，明白不同的动物有不同的特性，同时发掘自身特点树立自信。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生归纳、总结本课时的重难点知识，锻炼学生的自主总结归纳能力。引导学生要珍惜、保护野生动物。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat5mins听录音跟读P32单词3次；⭐跟读课本P32“Listen and do”⭐⭐选做1.Think and do5mins能够根据课本P33插图，说出相应的句子。⭐⭐⭐板书设计：第六课时：C. Project & Reading time（Make an animal picture book & Amazing whales）语篇研读What: 本课语篇是一节项目和阅读融合课。子话题是“Make an animal picture book & Amazing whales”。教师要引导学生通过项目活动绘制出动物图册，向大家展示自己喜欢的动物及其特点。此外，学生通过一则关于鲸鱼的故事，领略不同动物的不同特征，探寻不同种类动物的奇妙之处。Why: 通过听音选择对应的动物、将动物分类、引导学生绘制自己的动物图册，并鼓励他们与大家一起分享动物及其特点。另外通过一个关于鲸鱼的故事，让学生了解鲸鱼的神奇之处，同时引导学生要去探寻奇妙的动物世界，明白不同的动物有不同的特性，同时发掘自身特点树立自信，真正做到了学科育人。How: 本节课的内容是动物图册的制作和故事阅读，通过图片和文字的形式再现核心句型“This is ... It’s...”。鼓励学生大胆地用已知语言，借助语言框架，向大家分享自己制作的图册。锻炼学生的口头表达能力，强化已学过的核心句型，描述已学过的动物的整体或具体特征等。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：能够牢固掌握以下单词的音形义：bird, cat, dog, elephant, fish, giraffe, lion, monkey, panda, rabbit, tiger；能够在教师和图片的帮助下理解故事内容。（学习理解）2.能够使用所学的核心语言，根据自己绘制的动物图册，对自己喜欢的动物进行简单的介绍；能够听音跟读，用正确的语音语调朗读故事。（应用实践）3.基于语言框架简单地输出核心语言，向大家介绍某些动物及其特征。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：能够自主思考，根据自己的喜好绘制出动物图册，并作出介绍；能够在教师和图片的帮助下，读懂故事内容。2.教学难点：能够在真实情境中运用本课时的核心语言，感受到动物的多样性和独特性，领略动物世界的奇妙。【核心词汇】bird, cat, dog, elephant, fish, giraffe, lion, monkey, panda, rabbit, tiger【核心句型】This is my book.This is a monkey. It’s cute. （四）教学过程教学反思：本节课主要分为两部分，第一部分是动物画册的制作，制作动物画册有助于学生思维的发展，介绍动物画册的过程中学生复习巩固了本单元的核心词汇与句型；第二部分是故事阅读，教师通过引导和图片的帮助，让学生理解故事的内容，最后教师通过循循善诱的方式引导出该故事想传达的寓意，每个动物都是独一无二的，就如我们每个人也是不可替代的，帮助学生树立起自信。 教学目标教学活动 效果评价能够认真聆听英文歌曲，从歌曲的歌词中获得相关信息，完成任务。能够掌握本单元所有关于动物的单词，根据图片，完成任务。能够用已经学过的形容词big, small, tall, fast, cute等分别形容宠物和野生动物。Warm-up & Lead in1.Let’s sing教师播放英文歌曲Animals, animals are everywhere，请学生仔细听歌曲，说一说在歌曲中听到了哪些动物。2.Let’s review教师展示一本宠物图册，分别请个别学生根据图片，将句子补充完整。S1: It’s a dog.S2: It’s a cat.S3: It’s a fish....教师展示一本野生动物图册，分别请个别学生根据图片，将句子补充完整。S1: It’s a fox.S2: It’s a panda.S3: It’s a monkey....3.Let’s discuss教师提出问题，引导学生思考：Are these animals different?教师请学生归纳宠物和野生动物的不同。Ss: For pets, they are small, cute.T: Yes, and they are helpful, friendly and clever.教师可以就学生回答的情况，再进行适当的补充说明。Ss: For wild animals, they are big, tall and fast.T: Yes, and they are clever and dangerous.教师可以就学生回答的情况，再进行适当的补充说明。最后教师对学生进行情感教育。Animals are different. But all animals are good for humans and nature.世界上有很多种类的动物，所有动物的存在都是有益于人类和自然界的。人类要和动物和谐相处，保护动物。教师观察学生是否能认真聆听歌曲，鼓励学生进行跟唱，观察他们是否能从歌曲的歌词中获取相关信息，完成任务。教师观察学生是否能根据图片内容，借助语言框架，输出相应的语言。教师观察学生是否能积极主动地去思考教师提出的问题，能否发现宠物与野生动物之间的不同，学会用已经学过的形容词来分别形容宠物与野生动物。教师观察学生的回答情况，然后再根据学生的回答情况，进行适当的补充说明。设计意图：本阶段先播放与动物主题相关的歌曲，来渲染课堂氛围，帮助学生快速融入课堂，进入上课状态，激发学生学习英语的兴趣；然后通过看图补全句子的形式，复习巩固本单元的核心单词和句型；最后教师引导学生自主思考，分辨宠物与野生动物的不同，感知动物的多样性，明白人类与动物要和谐相处的道理。能够听音，抓住关键词，完成任务；能够将动物进行正确的分类；能够选择一类动物绘制出相应的动物图册，并用英语介绍自己所绘制的动物图册上的动物及其特点。Project: Make an animal picture book1.Listen and circle教师播放录音，请学生仔细听音，圈出录音中孩子们喜欢的动物。完成听音后，教师带领学生一起校对答案。2.Think and group教师引导学生根据动物种类的不同将他们分为pets和wild animals两类，填入到相应的框中，然后再将自己喜欢的动物填到相应的框中。3.Make your animal picture book教师请学生自由选择活动2中任一方框内容，进行创作，绘制出动物图册。4.Share your animal picture book将活动3中制作完成的动物图册与他人进行分享，并用所学核心句型，借助语言框架，向大家介绍自己所绘制的动物图册的内容。教师观察学生是否能通过听音、看图获得关键信息，完成相应任务。对于程度较弱的学生，在任务完成的过程中，教师可以到身边对其进行指点。教师观察学生是否能将动物进行正确的分类，并制作出美观的动物图册。对于制作得较为精美的图册，教师可以邀请学生向大家展示自己的图册，并用简单的语言进行介绍，教师给予表扬与肯定。设计意图：本阶段的学习旨在通过循序渐进的学习过程(听音完成任务——小组讨论——手工制作——分享自己的想法)，帮助学生完成一系列任务。让学生在这一系列过程中获得自主学习的能力。能够使用一系列的阅读技巧（读前预测、略读、精读），在图片的帮助下读懂该故事；能够使用正确的语音语调来跟读故事。能够在读完故事后，明白故事所内含的哲理，了解动物的多样性和它们各自的独特性，明白每一种动物都是独一无二的存在，是不可替代的，就像我们每个人一样，都是独特的，不可替代的，从而树立起自信。Reading time1.Look and guess教师出示图片，并问学生。T: What are they?Ss: They are fish.T: No, they are not fish. They are whales.教师教学whale鲸鱼这个单词，提醒学生注意该单词的发音。T: Are they amazing animals?Ss: Yes, they are.2.Skim教师请学生快速阅读故事，回答问题。Q: What features do whales have?S1:They’re big.S2: They’re fast.S3: They can jump.S4: They can sing.3.Scan教师请学生思考，鲸鱼的这么多特点中，哪一个特点最特别，是独一无二的。 Whales are amazing because of their songs.教师播放一段关于鲸鱼的视频，请学生领略鲸鱼的特点。4.Read and repeat教师播放录音，学生跟读，注意模仿录音中的语音语调。在这过程中教学amazing神奇的；whale shark鲸鲨；squid鱿鱼；sea lion海狮；special特别的，要求学生能借助图片理解这些单词。教师观察学生是否能仔细观察图片，回答问题，观察学生是否有一定的常识储备，知道有关于本故事的主角“鲸鱼whale”的相关信息。教师指导学生在短时间内，使用略读的技巧，快速掌握故事大意，完成相应的任务。对于英语程度较差的学生，教师可以走到其身边，进行指点。教师指导学生进行精细阅读，找出相关的答案，完成任务。对于完成速度较快的学生，教师给予表扬和肯定。并且可以让这些学生为其他学生分享他们的阅读方法与技巧。教师观察学生是否能用正确的语音语调进行跟读，并观察全体学生是否都已理解故事的意思。设计意图：本阶段的学习活动旨在通过读前预测——略读——精读——跟读这一系列的环节，培养学生的阅读技巧，掌握快速阅读，仔细阅读等方法，获取关键信息。学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型。在生活中做到与动物和谐相处，保护野生动物。Summary教师引导学生进行总结、归纳，明白世界上有各种各样的动物，有些是野生动物，有些生活在我们的身边，它们各自有各自的特点，无论是哪种动物都需要我们的关爱。人类应该与动物和谐相处，保护动物、善待动物。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识进行总结归纳。另外对学生进行情感教育，引导他们保护动物、热爱动物，体现学科育人。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat5mins跟读故事2遍⭐2.Read aloud5 mins将故事大声地读2遍⭐⭐选做1.Share the animal picture book5 mins回家后，用英语向家长分享自己制作的动物图册的内容⭐⭐⭐板书设计：
三上《Unit 3 Amazing animals》新课标单元整体教学设计单元主题：How are animals different?该主题属于“人与自然”和“人与社会”的范畴，涉及“学生对动物外貌的整体认知和具体描述及培养学生善待、热爱动物的情感”。教学理论《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。二、单元内容分析本单元学习的主题是动物，围绕单元大任务“How are animals different?”展开，涉及六个语篇，包括两节对话课、一节词汇课、一节语音课、一节词汇和阅读融合课以及一节项目和故事阅读融合课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。语篇一是一节对话课。子话题是“Talking about pets”。吴彬彬和陈杰到Mike家去做客，在他家里看到了Mike的宠物小狗，吴彬彬表达了自己对小狗的喜欢，于是他们展开了关于宠物的话题。从而呈现本课的核心句型，并体会句型的语用和语义情景。语篇二是一节词汇课。子话题是“I like pets”，Mike来到一家宠物店，看到了小金鱼、小猫、小鸟、小兔子，Mike对这些小动物爱不释手，表达了对它们的喜爱之情。同时，Mike自己有一只宠物小狗，他也很喜欢自己的小狗。在这过程中呈现了本课时的核心单词。语篇三是一节语音课。子话题是“Letters and sounds”。让学生在韵律chant及拆音等语音训练活动中感悟、归纳出四个字母Ii-Ll的读音以及它们在单词中的发音。通过拼读活动、描红字母活动，初步掌握字母书写的要求并辨认字母发音，感受英语学习的趣味性。语篇四是一节对话课。子话题是“Talking about wild animals”。Miss White带着孩子们来到动物园游玩，孩子们在动物园里看到自己不熟悉的动物，询问老师这些动物的名称，Miss White告诉他们近处的一只动物是狐狸，远处的一只动物是小熊猫。从而呈现本课的核心句型，并体会句型的语用和语义情景。语篇五是一节词汇和阅读融合课。子话题是“Amazing wild animals”。教材通过展示动物园里的各种各样的野生动物，呈现本课时的核心词汇；在阅读部分，教材结合图片和数据展示了自然界中神奇的野生动物，如6米高的长颈鹿、时速达到60 千米的狮子、高3米重6吨的大象、长仅8厘米的小鱼，体现了动物的多样性，激发学生对野生动物的好奇。语篇六是一节项目和故事融合课。子话题是“Make an animal picture book & Amazing whales”。这一课时由两部分组合而成，第一部分是通过项目活动展示自己喜欢的动物，并说一说他们的特点；第二部分是通过阅读一则绘本故事，介绍了神奇的动物——鲸鱼，感受鲸鱼的特别之处，同时展现了很多其他的动物，让学生感受动物的多样性。三、学情分析本课授课对象是三年级学生，他们初学英语，在学习过程中有很强烈的学习欲望和兴趣。本课的主题与动物相关，热爱动物是小学生的共性，本单元恰好满足了学生的需求。而且在学习字母时已经接触过部分动物单词名称如cat，dog，fish等，为本单元的学习做下铺垫。为进一步激发学生学英语的兴趣，在教学中，教师通过做手影、做游戏、说唱歌谣、做动作等多种形式来刺激学生多种感官的参与，使学生顺利地完成学习任务。四、核心语言知识和技能与策略本单元的六个语篇从不同方面讨论小动物，诠释单元主题：Howare animals different? 单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了六个子话题。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。单元教学结构图六、单元教学目标 七、分课时教学设计第一课时：A. Let’s talk （Talking about pets）语篇研读What: 本语篇为日常对话，吴彬彬和陈杰到Mike家去做客，在他家里看到了Mike的宠物小狗，吴彬彬表达了自己对小狗的喜欢，于是他们展开了有关于宠物的话题。从而呈现本课的核心句型，并体会句型的语用和语义情景。Why: 学生初步了解简单地表达自己喜好的句型，询问他人是否有宠物以及回答的句型。教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，通过小组合作学习、听音跟读、角色扮演等形式熟悉本节课的重点单词和句型结构，能够向他人讲述自己拥有的宠物。How: 本节课是本单元的第一节课，属于对话课，主要学习介绍自己拥有的宠物、表达自己的喜爱之情、询问他人是否有某物以及回答。本部分学习的核心句型是：I like your dog./ Do you have a pet? Yes, I do. No, I don’t. I have a cat.学生体会到课本中的主人公都非常喜爱小动物，从而教育学生要善待、热爱小动物。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.在图片和教师的帮助下理解对话大意，在情景中运用句型“I like your dog.”来表达对小动物的喜爱；能够运用句型“-Good morning! -Good morning! ”在早上向他人问好并回应；能够运用句型“-Do you have a pet? -Yes, I do./No, I don’t.”来询问他人是否有某物并作出回答。（学习理解）2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演；（应用实践）3.基于语言框架简单地向他人介绍自己的小动物，并能向他人询问他们是否有某物，懂得热爱、善待小动物。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：能够理解对话大意，按照正确的提示朗读或表演对话内容。2.教学难点：能用核心句型介绍自己拥有的宠物；能够向他人询问他们是否有宠物并作出回答。【核心词汇】pet, cat, dog, like, have【核心句型】Good morning!-I like your dog. -Thanks.-Do you have a pet? -Yes, I do./ No, I don’t.I have a cat. 单元主题： Amazing animals语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点1.Talking about pets能够听、说、认、读核心单词：dog, cat, pet在早上与他人问好：Good morning!表达对他人物品的喜爱及回答：-I like your dog.-Thanks.询问他人是否有某物及回答：-Do you have a pet?-Yes, I do./ No, I don’t.表达自己有某物：I have a cat.借助图片，推测对话的主题、语境与主要信息，借助语言输出框架和语言提示，与同学进行相关问答。2.I like pets能够听、说、认、读关于小动物的单词：pet, fish, cat, bird, rabbit, dog能够理解以下单词的意思：run, sleep, sing, hop, swim, like(喜欢/像)表达自己对某种小动物的喜爱：I like fish.表达动物动作的句子：Run, run, run like a dog.Sleep, sleep, sleep like a cat.Sing, sing, sing like a bird.Hop, hop, hop like a rabbit.Swim, swim, swim like a fish.根据图片推测对话的主题，语境与主要信息，在语境中，根据单词音、形、义学习词汇；结合动作学习相关词汇。Letters andsounds能够听、说、认、读Ii-Ll字母以及它们的发音词汇：ill, kid, job, jet, Kim, kite, leg, lionchant歌谣：The kid is ill.The man’s job is to fly a jet.Kim has a kite.The lion has four legs.认识字母，掌握字母书写的要求；根据字母的发音规则辨认字母发音，能拼读单词。4.Talking about wild animals能够听、说、认、读核心单词：zoo, fox, panda, cute能够对近处及远处的物品进行询问并作出回答：-What’s this?-It’s a fox.-What’s that?-It’s a red panda.能够提出建议并作出回答：-Let’s go to the zoo!-Great!根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息；能够对所学的对话进行角色扮演。5.Amazing wild animals能够听、说、认、读核心单词：panda, monkey, tiger, elephant, lion学习描述动物特征的单词：tall, fast, big, small能够对近处及远处的物品进行询问并作出回答：-What’s this?-It’s an elephant.-What’s that?-It’s a monkey.能够根据动物特征，对其进行描述：The giraffe is tall.The lion is fast.The elephant is big.The fish is small.在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。借助图片，了解动物的特征，并进行描述。6.Make an animal picture book & Amazing whales复习、巩固核心词汇：bird, cat, dog, elephant, fish, giraffe, lion, monkey, panda, rabbit, tiger认识单词：amazing, whale, shark, squid, jump, sea lion, special介绍自己制作的动物图册：This is my book. This is a monkey. It’s cute. This is an...根据图片，借助语言输出框架与语言提示，介绍自己喜爱的动物及其特点。在教师和图片的帮助下，读懂故事，理解故事大意。单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.在语境中使用句型：Good morning!/ I like your dog./ -Do you have a pet? -Yes, I do./No, I don’t./ I have a cat.（一）对话课“Talking about pets”（第一课时）2.能够听、说、认、读单词pet, cat, dog, fish, bird, rabbit；能够理解单词run, sleep, sing, hop, swim的意思。（二）词汇课“I like pets”（第二课时）3.能够听、读、写、说出字母Ii-Ll，并能根据字母发音拼读单词，阅读简单的句子，并理解句子的含义。（三）语音课“Letters and sounds”（第三课时）4.在语境中使用句型：-What’s this? -It’s a fox.来询问近处的物体并回答；-What’s that? -It’s a red panda.来询问远处的物体并回答。（四）对话课“Talking about wild animals” （第四课时）5.能够听、说、认、读单词lion, tiger, monkey, panda, elephant；能够理解形容词big, small, fast, long。（五）词汇和阅读融合课“Amazing wild animals” （第五课时）6.根据自己的喜好，绘制出自己的“Animal picture book”，根据语言框架对自己喜爱的动物作出介绍；7.树立正确的动物观，学会善待、热爱动物，了解更多的动物，探索神秘的动物世界。（六）项目和故事融合课“Make an animal picture book & Amazing whales” （第六课时）（四）教学过程（五）教学反思：本课时的语篇是A部分的对话课，以游戏的方式来操练句型，以角色扮演的方式来学习课文，都可以避免机械训练的枯燥性，提高学生的学习兴趣和参与热情。此外，在英语的教学中，也不能只是一味地传授英语知识，在适当的时候教师也要对学生进行情感、思想教育。 教学目标教学活动效果评价能够意识到本课时的主题“pets”，能够根据实际情况参与课堂讨论、发表自己的观点或看法。Warm-up & Lead in1.Watch and act教师播放一段视频，请学生边听歌曲边跟着视频做动作。T: The song is about my ______.学生根据歌曲内容，回答：The song is about my pets.引入本课时的主题“Pets”。2.Lead in根据歌曲的主题，教学单词“pet”。教师引导学生用自然拼读法自己去拼这个单词。并用英语解释该单词。An animal you have at home for pleasure.3.Free talkT: Do you have a pet?T: What pets do you know?学生根据自己的情况回答问题。S1: Yes, I have a dog.S2: I know cats....教师观察学生是否能快速地融入课堂，跟随视频中人物的动作边唱边跳；观察学生是否能够从歌曲中提取主题。教师观察学生是否能够根据已知字母的发音规则，自主拼读出单词。教师观察学生是否能积极主动地加入到课堂讨论中，对于内向腼腆的学生给予鼓励。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣，让学生初步感知本课时的主题“pets”；锻炼学生利用自然拼读法去自己拼读单词；鼓励学生在课堂上多多进行交流互动。用正确的语音、语调朗读对话；在实际情境中运用句型Do you have a ...?来询问他人是否有某物，并作出肯定或否定的回答“Yes, I do./ No, I don’t.”能够听音获得关键信息完成相应的任务；能够用正确的语音语调来跟读对话。能够与其他同学一起合作，根据所学的核心句型，结合实际情况，创编出新的对话。能够针对本课时所学的主题进行深度思考，明白人与动物应该和谐相处，人类应该热爱、善待小动物。Presentation & Practice1.Play a game-Yes or no教师出示图片，问学生“Do you have a pet?”如果学生有这个小动物，就站起来回答“Yes, I do. I have a ...”；如果学生没有这个小动物，就站起来回答“No, I don’t.”在游戏过程中，教师教学动物的单词dog, cat, fish, turtle, bird, rabbit，同时也可以让学生说一说他们还知道哪些小动物的英文名称。2.Let’s chant教师带领学生一起读歌谣，复习重点核心句型“-Do you have a pet? -Yes, I do./ No, I don’t.”3.Look and guess教师呈现课本插图，请学生仔细观察。T: What pet do you see? Whose (谁的) pet is it?Ss: I see a dog. It’s Mike’s.4.Listen and fill请学生听音，初步了解对话内容，知道对话的大致意思，完成填空。They are talking about pets.5.Listen and imitate教师播放音频，请学生跟读。并且讲解其中的几个知识点。Good morning!早上好！通常用于早上见面打招呼。I like...表示自己对某物的喜爱之情。询问对方是否拥有某物：-Do you have a/an +某物？-Yes, I do./ No, I don’t.6.Read and fill教师请学生自主阅读对话，根据对话的内容，分别判断三个主人公是否有小动物，分别拥有什么小动物，完成任务。学生完成任务后校对答案。7.Group work学生四人一组，根据教师提供的句型模板，以及实际情况，编一组对话。S1: Good morning! Do you have a pet?S2: Yes, I do. I have a cat.S3: Yes, I do. I have a fish.S4: No, I don’t....教师请两组学生上台表演，其他学生和教师一起评价。8.Do a survey and report请学生运用本节课所学的核心句型去询问其他组员拥有宠物的情况，将询问到的结果记录在课本P28的表格上，完成调查后请部分学生上台作报告。S1: Sarah has a dog. Binbin doesn’t have a pet. Guo Wei has a fish...9.Let’s discussT: What do you think of your pet? Why do you keep a pet?教师与学生一起讨论为什么要养小动物，养小动物的意义，适当的时候可以用中文表述，教师帮助将中文翻译成英文。最后教师进行总结，引导教育学生小动物是我们的朋友，我们应该与它们和谐相处，热爱、善待它们。教师观察学生是否能参与到这个游戏中来，是否能够明白教师的指令语。教师观察学生是否能一起读歌谣，在此过程中关注他们的发音情况，对于发音不准的学生及时给予纠正与指导。教师观察学生是否能仔细听音，并从音频中找到关键信息。教师观察学生是否能有意识地去模仿录音的语音语调；能否理解课文中的几个知识点。教师观察学生是否能对已学课文进行内化吸收，自主输出语言，进行表达。教师观察学生是否能与其他组员一起合作，借助模板，结合实际情况，创编出新的对话。在小组合作中，教师要关注程度较差的学生，让程度较好的学生帮带他们。教师观察学生是否能用英语进行交流，做调查并根据调查结果用英语做报告。教师观察学生是否能体会本课中内涵的意义，引导学生要热爱小动物、帮助小动物。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，学生从课本走向现实生活，在讨论交流的过程中，发展语用能力，增加学生的英语口头表达能力。最后对学生进行情感、道德教育，体现了学科育人。学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型。学会热爱、善待小动物。Summary引导学生思考、输出。帮助学生总结本课时所学内容。对学生进行情感教育，人与动物要和谐相处，人类要关心、爱护小动物，不可以虐待小动物。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生要热爱、善待小动物。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生再次巩固复习本课时的核心单词和句型，同时对学生进行情感、道德教育，实现学科育人。作业内容时间要求评价必做1.Listen and follow5mins使用正确的语音语调朗读对话⭐流利地背诵对话内容⭐⭐选做1.Act and do5mins与同伴一起演一演 Let’s talk；⭐⭐⭐板书设计：第二课时：A. Let’s learn（I like pets）语篇研读What: 本语篇为与动物相关的词汇课，Mike来到一家宠物店，看到了小金鱼、小猫、小鸟、小兔子，Mike对这些小动物爱不释手，表达了对它们的喜爱之情。同时，Mike自己有一只宠物小狗，他也很喜欢自己的小狗。在这过程中呈现了本课时的核心单词。Why: 通过描述Mike对小动物的喜爱，引导学生要热爱、善待小动物。该话题紧密贴合学生日常生活，帮助学生树立正确的动物观，倡导人和动物要和谐相处，落实学科育人。How: 本节课属于词汇课，主要学习与动物相关的词汇，并表达对动物的喜爱之情。本部分学习的核心句型是：I like ...；能够在语境中理解关于家庭成员的单词pet, dog, cat, fish, rabbit, fish的意思，并能正确发音。感悟Mike是一个有爱心、善待小动物的人，也教育学生要向Mike学习热爱、善待小动物。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.在听、说、认、读的活动中，掌握有关动物的单词pet, dog, cat, fish, rabbit, bird的词形和意义，并能正确发音，了解这些单词的单复数形式；能够了解、认识表示动作的几个单词：run, sing, sleep, hop, swim，并能将这些动词与动物联系在一起。（学习理解）2.在教师的帮助下，正确朗读单词，并能根据指令做出相应的动作来模仿动物。（应用实践）3.基于语言框架简单地向他人表达自己的喜好。学习并拓展短语、句型的语用环境并能在模拟情景中正确使用本课句型。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：掌握有关动物的单词：pet, dog, cat, fish, rabbit, bird的音形义，了解这些单词的单复数形式。2.教学难点：能够听、说、认、读几个表示动作的单词：run, sing, sleep, hop, swim，并能将这些动词与动物联系在一起。【核心词汇】pet, dog, cat, fish, rabbit, bird, run, sing, sleep, hop, swim【核心句型】I like fish/cats/rabbits/birds.Run, run, run like a dog.Sleep, sleep, sleep like a cat.Sing, sing, sing like a bird.Hop, hop, hop like a rabbit.Swim, swim, swim like a fish. （四）教学过程（五）教学反思：本课时的语篇是A部分的词汇课，在语篇中感知单词的音形义，以游戏的方式来操练单词，可以避免机械训练的枯燥性，提高学生的学习兴趣和参与热情。巩固学生对于单词的理解和读音的掌握，培养学生的拼读习惯以及自主学习能力，最后再回归语篇，使用语篇。在教学过程中，教师不可以按部就班，必须根据学生的掌握情况，来及时地调整课堂节奏。 教学目标教学活动效果评价能够认真聆听歌曲，从歌曲中获得有关信息，完成相应的任务；能够用已学的一般疑问句进行互动、交流。Warm-up & Lead in1.Let’s sing教师播放一首关于动物的歌曲，请学生认真听歌曲。T: What pets do you hear in the video?教师提问学生在刚才的歌曲中，听到了哪些小动物的名称。学生回答自己听到的小动物的名称。2.Let’s review教师呈现一般疑问句的句型模板。“Do you have a pet? Yes, I do./No, I don’t.”提供表格信息，请学生观察表格，两人一组进行简单的对话。教师观察学生是否能认真聆听歌曲，从歌曲中获得相关信息来完成相应的任务。教师观察学生是否能用上节课学过的一般疑问句，根据表格信息来进行简单的对话。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣；通过简单的对话帮助学生复习、巩固上节课所学的一般疑问句。能够听、说、认、读关于动物的单词：pet, dog, cat, bird, fish, rabbit；能够掌握动物名词的单复数形式，知道在不同的语境中使用何种形式。能够用所学核心语言表达自己的喜好；能够听音，模仿正确的语音语调进行跟读。能够理解动物行为的动词：run, sleep, sing, hop, swim， 并且能将这些动词与相应的动物搭配使用。能够听音，自主完成任务；能够与他人进行合作，完成任务。Presentation & Practice1.Let’s guess教师呈现课本插图，请学生仔细观察回答以下两个问题：Q1: Where is Mike?Q2: What pets can he see there?学生在教师的引导下回答问题。S1: He is in the pet shop.Ss: I can see fish, cats, birds, rabbits...在这一过程中学生可能还不会使用动物单词的复数形式，教师不必太在意语法的对错。2.Learn the words教师教学单词fish，这一单词在Unit 2中的语音课上已经学过，只需要简单复习。告诉学生fish表示“鱼”的意思时，其复数形式也是fish，即one fish, two fish。Fish还可以表示“鱼肉”的意思，表示肉类时，是不可数名词。教师用同样的方法教学cat(cats), bird(birds), rabbit(rabbits)，让学生注意ts和ds的发音。这些单词中，fish, cat, dog都是已经学过的单词，主要着重教学bird和rabbit，并且强调这些单词的单复数形式。3.Free talkT: What pet do you like?教师询问学生喜欢什么小动物。告诉他们在回答问题时，要注意用名词的复数形式，如：I like cats.T: What pet does Mike like?Ss: He likes his dog.4.Listen and repeat教师播放课本录音，请学生跟读本课时的核心词汇与句型。5.Do a survey学生四人一组，用教师提供的句型模板进行问答：“-What pet do you like? -I like ...”，并且请学生将询问结果以表格形式记录在课本上。6.Look and sayT: What pets do you see in the picture?教师呈现动物的剪影，请学生仔细观察，回答他们所看到的动物。T: What related behaviors(相关的行为) of these pets can you think of?教师请学生观察动物的图片，注意图中它们的动作，请程度较好的学生来说一说他们知道的单词，作为引入。7.Listen and fill教师请学生认真听chant歌谣的内容，根据所听内容，完成填空。学生根据图片理解相关动物行为的动词意思。8.Listen and do教师讲解chant内容，请学生跟着录音边做边唱歌谣，加深他们的理解。9.Pair work学生两人一组进行合作，一人说出刚才所学歌谣中的指令，另一人根据指令做出相应的动作。猜出来后角色反转。教师观察学生回答问题的语言组织能力，对于回答过程中需要用到的未学过的单词，教师可以给予一定的帮助。教师观察学生是否能回忆起之前两个单元中语音部分中学习过的表示动物的单词fish, dog, cat，由旧知引入新知，增加学生学习英语的信心。教师观察学生是否能用已知语言，借助语言框架，表达出自己的喜好。教师观察学生是否能用正确的语音、语调进行跟读，对于发音不标准的学生，教师及时给予指导和反馈。教师观察学生是否能认真观察图片获得相关信息，是否能积极主动地带着问题去探索。教师观察学生是否能听音完成任务、是否能听音跟做动作，针对学生完成任务的情况，教师及时调整教学进度。教师观察学生是否能与其他学生一起积极开展合作。设计意图：这一环节教师引导学生进行发现式学习，由旧知带动新知的学习，激发了学生学习英语的兴趣。在学习过程中，请学生通过听音、观察图片、做调查等活动完成任务，让他们体会到学习的快乐；通过合作学习，加强学生间的互动交流，培养他们的合作意识。学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型。在生活中要做到热爱小动物。Summary引导学生思考、输出。帮助学生总结本课时所学内容。对学生进行情感教育，在生活中要做到热爱小动物。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生要热爱、善待小动物。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生再次巩固复习本课时的核心单词和句型，同时让学生学会与动物和谐相处，体现学科育人。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat5mins听录音跟读P29单词3次；⭐跟读课本P29“Listen and do”⭐⭐选做1.Act and do5mins背诵Listen and do，边做动作边唱歌谣⭐⭐⭐板书设计：第三课时：A. Letters and sounds语篇研读What: 本课时为单词和语音部分，内容是Ii, Jj, Kk, Ll这四个字母本身的发音，以及这四个字母在单词中的发音。通过韵律歌谣、语音拼读训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英文字母的趣味性。Why: Letters and sounds围绕字母Ii, Jj, Kk, Ll展开。该部分通过创设语言情境，进行字母音形教学，引导学生掌握字母Ii, Jj, Kk, Ll的字母读音和在单词中的发音。How: 本课时是比较典型的字母与拼读活动，涉及字母音形、字母顺序、字母在单词中的发音。配图以及歌谣能让学生感知字母在单词中的发音。该部分易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.听说、认读、书写字母Ii, Jj, Kk, Ll和单词ill, kid, job, jet, Kim, kite, leg, lion。（学习理解）2.在教师的帮助下，尝试着拼读一些带有Ii, Jj, Kk, Ll字母的简单单词，复习、巩固字母的发音。（应用实践）3.完成绘本拓展，进一步巩固字母Ii, Jj, Kk, Ll的发音。（迁移创新） （三）教学重难点1.教学重点：能够听说、认读、书写字母Ii, Jj, Kk, Ll和单词ill, kid, job, jet, Kim, kite, leg, lion。2.教学难点：能够规范书写字母Ii, Jj, Kk, Ll，注意笔顺及格式、大小写形式，注意印刷体和手写体的区别；能够掌握这4个字母在单词中的发音，进行简单拼读。【核心词汇】ill, kid, job, jet, Kim, kite, leg, lion【核心句型】The kid is ill.The man’s job is to fly a jet.Kim has a kite.The lion has four legs. （四）教学过程（五）教学反思：本课时是一节语音课，主要内容为学习字母Ii-Ll，在课堂中教师引导学生自主思考、自己去总结、归纳字母的发音规律，让学生学会深度思考。另外因为课本中的学习内容比较单调，另外加入相关的绘本阅读，增强了学生学习兴趣。 教学目标教学活动效果评价能够听说、认读、书写前面两个单元的字母Aa-Hh，知道它们的发音。能够初步认识Ii-Ll这四个字母。Warm-up & Lead in1.Sing a song教师播放字母歌曲，学生跟唱，并且复习Aa-Hh八个字母的发音。2.Look and find教师呈现多彩的卡通画，请学生在卡通画中找出字母。呈现本节课将要学习的四个字母，让学生初步感知本节课的学习任务，初步认知字母的形状。教师观察学生是否能跟唱歌曲，是否已牢固掌握前面两个单元的字母Aa-Hh这八个字母的发音。教师观察学生是否能记住本课时要学的字母的形状。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣，让学生初步感知本课时的学习任务。能够听说、认读、书写字母Ii, Jj, Kk, Ll和单词ill, kid, job, jet, Kim, kite, leg, lion；能够区分这四个字母的大小写形式，掌握这四个字母在单词中的发音。Presentation1.Learn the letters·教师分别教授字母Ii, Jj, Kk, Ll的读音、规范书写方式、书写笔顺。要求学生能够辨认字母的大小写。学生跟着教师大声朗读，注意要准确地读对字母的读音，仔细观察字母的规范书写方式。·教师请学生上台试着写一写Ii, Jj, Kk, Ll这四个字母，并发给学生字母练习纸。个别学生上台书写Ii, Jj, Kk, Ll，其余学生在字母练习纸上书写字母。2.Read and find教师呈现图片，给出句型模板，让学生试着填一填所缺单词。There is a _____. He is _____.呈现一个男孩感冒发烧的图片。帮助学生一起填空：There is a kid. Heis ill.教师重读kid和ill这两个单词，请学生跟读，并且探究i在这两个单词中的发音-Ii says /i/. 用同样的方式教学其他三个字母Jj, Kk,Ll的发音以及相关单词job, jet, Kim, kite, leg, lion。教师观察学生能否正确跟读字母，准确发音。教师下讲台仔细观察每位同学书写字母的情况，有不对的地方及时指出，学生进行修改；对于写得好的学生及时进行表扬、展示。教师全面关注学生朗读情况，及时给予纠正，对造句环节中优秀的学生给予极大的肯定。在学习发音的过程中，教师要给予一定的指导，在已学发音规则的基础上让学生尝试利用规则正确读音。设计意图：本阶段的学习活动旨在进行字母听说读写和单词的教学，意在让学生对字母的音、形、义有一个深刻的认识。在已学发音规则的基础上让学生尝试利用规则正确读音，既体现学以致用，又能让不同层次的学生都有收获。未掌握规则的学生可以通过尝试继续探索发音规则，已掌握的学生可以通过尝试印证已学的发音规则。能够掌握字母Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音，并且将所学发音规则迁移运用到其他单词上去。Practice1.Listen, repeat and chant.教师播放课本录音，学生跟读字母、字母发音及例词。学生跟唱歌谣，再次巩固四个字母的发音和相关单词。2.Listen and circle the first sound学生听录音，圈出单词的首字母。试着拼一拼相关单词：i-n, in; l-e-g, leg; j-u-mp, jump; k-i-d, kid。在掌握拼读规则后，试一试拼读：big, dig, lab, led, lid。教师观察学生完成练习的情况，给予适当的指导。教师观察学生的接受情况，这一环节属于迁移运用，对基础薄弱的学生来说比较难，可以让这些学生跟读。设计意图：本阶段基于上一阶段进行进一步的提升，要求学生运用课内所学知识试着去拼读课外的单词，要求学生能根据单词的发音找出首字母，培养学生自主学习的能力。能够借助图片、所学语言，大致理解绘本的主要意思。Extending part1.Reading教师展示一个含有这四个字母的单词的绘本。学生根据所学字母的发音规则，试着读一读绘本中的句子，借助图片猜测绘本的意思。2.Brainstorm教师引领学生进行头脑风暴，让学生想一想含有Ii, Jj, Kk, Ll字母的单词，并且试着拼一拼、读一读。教师给予一定的帮助与支持，对部分较难的单词进行解释，帮助学生理解该绘本的大致意思。教师观察学生是否能将已学会的发音规则运用到陌生的单词中去，做到学以致用。设计意图：这一环节属于课外拓展，要求学生利用所学知识，将知识进行迁移创新，培养学生的自主学习能力。让学生明白在课堂上好好学习，在课外就能运用这些知识去看懂这些有趣的英文原版绘本，从而激发他们学习英语的积极性。学生能够自主归纳、总结本课时的重点内容。Summary引导学生思考、总结。帮助学生总结本课时所学四个字母的发音、规范书写、在单词中的发音、相关例词。学生总结本课时所学四个字母的发音、规范书写、在单词中的发音、相关例词。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生主动思考。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生归纳、总结本课时的重难点知识，锻炼学生的自主总结归纳能力。引导学生主动、积极地思考。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat8mins听录音跟读P30部分3遍；⭐大声拼读P30中的8个例词⭐⭐选做1.Find and read5mins找一找含有这四个字母的其他单词，试着拼一拼、读一读。⭐⭐⭐板书设计：第四课时：B. Let’s talk （Talking about wild animals）语篇研读What: 语篇四是一节对话课。子话题是“Talking about wild animals”。Miss White带着孩子们来到动物园游玩，孩子们在动物园里看到自己不熟悉的动物，询问老师动物的名称，Miss White告诉他们近处的一只动物是狐狸，远处的一只动物是小熊猫。从而呈现本课的核心句型，并体会句型的语用和语义情景。Why: 学生初步了解询问近处和远处物品的句型并知道如何作答。教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，通过小组合作学习、听音跟读、角色扮演等形式熟悉本节课的重点单词和句型结构，能够对近处或远处的物品进行提问并作答。How: 本节是属于对话课，主要学习对近处或远处的物品进行提问并作答。本部分学习的核心句型是：-What’s this? -It’s a fox. -What’s that? -It’s a red panda. 让学生感受到动物的多样性，感受动物世界的奇妙。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够对近处或远处的物品进行提问并作答。（学习理解）2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演。（应用实践）3.基于语言框架向他人询问近处或远处的物体并作出回答，将本课时所学语言运用到实际生活中，做到学以致用。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：能够理解对话大意，按照正确的朗读提示，朗读或表演对话内容。2.教学难点：能用核心句型询问近处或远处的物体，并作出回答；运用所学核心语言创编新的对话。【核心词汇】go, zoo, great, this, that, fox, panda, cute【核心句型】-Let’s go to the zoo! -Great!-What’s this? -It’s a fox.-What’s that? -It’s a red panda.It’s cute! （四）教学过程（五）教学反思：本课时的语篇是B部分的对话课，语篇简短，教师借助图片，吸引学生眼球，引出新句型，帮助理解。教师在教学时切忌枯燥乏味地教授单词、句型，要以学生为中心开展教学，让他们多练、多参与。三年级学生注意力的时间是有限的，教师重点把握，利用多媒体课件的图片、声音、情景创设等方式让一堂枯燥的单词学习课变得生动活泼。 教学目标教学活动效果评价能够牢固掌握A部分的核心词汇和句型，能够根据教师的指令快速地作出相应动作。能够与小组中的其他成员进行合作、讨论，大胆、自信地发表自己的观点；能够用自己已学的知识说一说自己的观点。Warm-up & Lead in1.Let’s sing教师播放歌曲，请学生一起跟唱，并感受歌曲的主题“pets”。教师针对歌曲提出问题。T: What pets do you hear in the song? And what do they say?S1: Dog says woof, woof.S2: Cat says meow, meow.S3: Mouse says squeak, squeak....2.Play a game教师带领学生一起做一个游戏I say and you do，教师说A部分chant中的指令语，请学生快速反应作出相应的动作。3.Free talk教师引导学生思考以下两个问题，让学生进行小组讨论，发表观点。Q1: Can all animals be kept(饲养) at home?Q2: Where else do animals live?Ss: No, they can’t. Some animals live in the zoo.教师教学zoo这个单词，请学生跟读。T: Did you go to the zoo? What animals do you see in the zoo?教师请学生说一说在动物园里看到过哪些动物。随后播放动物园的视频，让学生感受到动物的多样性。教师观察学生是否能跟唱歌曲，是否能借助视频，以及歌曲歌词理解意思，并提取出关键信息，完成任务。教师观察学生是否对A部分已学内容已牢固掌握；是否能根据教师的指令做出相应的动作。教师观察学生是否能用已学知识，用英语发表自己的观点。此环节教师鼓励学生大胆地发言。通过“Well done!”“Great!”等激励性语言、音效和赞许的眼神等，给予及时的认可和鼓励。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣，复习A部分的核心词汇和句型；通过小组讨论、做游戏等方式，丰富课堂内容，培养学生的合作意识。能够在教师的引领下，在图片的帮助下自主获取信息，回答相应的问题，完成相应的任务。能够在语境中学习单词zoo, go, this, that的音、形、义；能够使用正确的语音语调模仿跟读音频。能够学会使用核心句型对近处或远处的单个物品询问并作出回答：-What’s this? -It’s a fox./ What’s that? -It’s a red panda.能够与小组中的其他成员进行合作交流，完成任务。能够理解对话内容，参与到角色扮演中去，在过程中注意朗读的语音语调。Presentation & Practice1.Lead in教师出示图片，请学生根据图片回答问题。T: Who are they?Ss: They are teacher and kids.T: Yes, she is Miss White.教学单词Miss 的称呼，以及用法。T: Where do they go?Ss: They go to the zoo.教学单词go。T: Are the children happy?引导学生观察人物的面部表情。Ss: Yes, they are.2.Listen and imitate教师播放第一幅图片对应的录音，请学生模仿录音的语音语调进行跟读。讲解如何向他人提议：Let’s ...以及回答：Great!/OK!3.Listen and fill教师继续播放录音，请学生认真听音，完成填空任务。They see a fox and a panda in the zoo.教学单词fox和panda，提醒学生注意单词中元音字母的发音。4.Listen and imitate教师播放第二幅图片对应的录音，请学生模仿录音的语音语调进行跟读。讲解对近处的单个物品进行提问的句型及回答：-What’s this? -It’s a/an...教师播放第三幅图片对应的录音，请学生模仿录音的语音语调进行跟读。讲解对远处的单个物品进行提问的句型及回答：-What’s that? -It’s a/an...5.Pair work学生两人一组进行问答，根据教师出示的图片，用所学核心句型分别对近处和远处的单个物品进行提问并作答。6.Read and answerT: What does Mike think of the panda?Ss: It’s cute!教学单词cute，注意单词的发音和词性。7.Read and role-play全班师生一起来表演这段对话，教师扮演Miss White，全体女生扮演女学生角色，全体男生扮演男学生角色。8.Play with hand shadows教师利用教室的投影设备，带领学生进行“手影猜动物”游戏，即一位学生上台用手影来扮演动物，其他学生来猜一猜，这游戏过程中运用本课的核心句型进行作答。-What’s this/that? -It’s a/an...请学生课后想一想更多“手影动物”。观察学生是否能从图片中获得信息，根据教师的指引，回答出相应的问题，完成相应的任务。在回答问题时，碰到不会用英语表达的单词时，教师可以给予一定的帮助和指导。教师观察学生是否能用正确的语音语调跟读音频；观察学生是否能掌握句型的用法，并将其用在合适的语境中。教师观察学生是否能理解对话大意，学会使用核心句型对近处或远处的单个物品进行提问并作答。教师观察学生是否能与其他小组成员进行合作，根据语言框架，将所学核心句型用在合适的语境中，体现了语言的语用性。教师观察学生是否能参与到全班角色扮演的活动中去，对于基础较薄弱的学生，教师应给予引导、鼓励。设计意图：本阶段旨在通过一系列的活动，如：看图预测、听音填空、听音模仿、小组合作、手影游戏等形式，丰富教学方式，提高学生学习英语的兴趣，在学中玩，在玩中学。学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型，将核心句型运用到实际生活中去。Summary引导学生思考、输出。帮助学生总结本课时所学内容。对学生进行情感教育，感受动物的多样性，领略动物世界的奇妙。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生将所学的核心句型运用在合适的语境下，做到学以致用。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生再次巩固复习本课时的核心单词和句型，同时对学生进行情感、道德教育，实现学科育人。作业内容时间要求评价必做1.Listen and follow5mins使用正确的语音语调朗读对话⭐流利地背诵对话内容⭐⭐选做1.Act and do5mins与同伴一起演一演 Let’s talk；⭐⭐⭐板书设计：第五课时：B. Let’s learn & Start to read（Amazing wild animals）语篇研读What: 本语篇为词汇和阅读融合课。教材通过展示动物园里的各种各样的野生动物，呈现本课时的核心词汇；在阅读部分，教材结合图片和数据展示了自然界中神奇的野生动物，如6米高的长颈鹿、时速达到60 千米的狮子、高3米重6吨的大象、长仅8厘米的小鱼，体现了动物的多样性，激发学生对野生动物的好奇。Why: 教材情景中要求学生借助图片，来介绍动物的名称；阅读部分借助图片向学生展示了自然界中神奇的野生动物，通过观察图片、定位关键词等环节，借助语言框架，对动物的特征进行描述，引导学生学会欣赏不同动物的特别之处。How: 本节课属于词汇和阅读融合课，主要学习动物相关的词汇，并对动物的特征进行描述，感受自然界中神奇的野生动物。要求学生能够掌握动物名称的单词panda, monkey, tiger, elephant, lion，并能正确发音；能够使用合适的形容词big, small, fast, tall来形容相应的野生动物。探寻不同种类动物的神奇特征，明白不同的动物有不同的特性，同时发掘自身特点树立自信。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.在听、说、认、读的活动中，掌握有关动物的单词panda, monkey, tiger, elephant, lion的词形和意义，并能正确发音；能够理解形容词big, small, fast, tall的意思。（学习理解）2.在教师的帮助下，正确朗读单词，能够使用合适的形容词big, small, fast, tall来形容相应的野生动物。（应用实践）3.基于语言框架简单地向他人介绍动物的名称。并能在模拟情景中正确使用本课句型。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：掌握有关动物的单词：panda, monkey, tiger, elephant, lion的音形义，理解形容词big, small, fast, tall的意思。2.教学难点：能够使用合适的形容词big, small, fast, tall来形容相应的野生动物。【核心词汇】panda, monkey, tiger, elephant, lion, big, small, fast, tall【核心句型】It’s a monkey.It’s an elephant.The giraffe is tall.The lion is fast.The elephant is big.The fish is small. （四）教学过程教学反思：本课时的语篇是B部分的词汇和阅读融合课，在语篇中感知单词的音形义，做到词不离句，更好地帮助学生理解、掌握单词的用法。在英语教学中，除了传授语言知识，还要对学生进行情感、道德教育，在本课中教师引导学生要保护野生动物、探寻不同种类动物的神奇特征，明白不同的动物有不同的特性，同时发掘自身特点树立自信，真正做到了学科育人。 教学目标教学活动效果评价能够认真聆听英文歌曲，从歌曲的歌词中获得相关信息，完成任务。Warm-up & Lead in1.Let’s sing教师播放英文歌曲Animals, animals are everywhere，请学生仔细听歌曲，说一说在歌曲中听到了哪些动物的名称。2.Let’s review教师请学生一起背诵上节课所学的Let’s talk部分，结束后请学生一起完成填空，对课本中的对话内容进行概括。教师观察学生是否能认真聆听歌曲，鼓励学生进行跟唱，观察他们是否能从歌曲的歌词中获取相关信息，完成任务。教师观察学生是否能从已学的对话中提取关键信息，完成填空。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣；通过让学生找出歌曲歌词中的动物名称，引入本课时的主题“animals”。能够借助已知经验，学习新知；能够听、说、认读有关于动物的单词：panda, tiger, lion, elephant, monkey, giraffe，知道a和an的区别使用。能够使用正确的语音语调跟读录音，能够将单词发音标准。能够听、说、理解形容词big, small, tall, fast，并且将这些形容词用在适当的语境下，来形容动物。能够认真听音，从音频中获取相应的信息，完成相应的任务。能够掌握一些简单的阅读技巧，如根据图片获得信息，完成阅读任务，从而理解文本的意思。能够根据已知的语言，分享自己的观点和看法，能够和小组内的其他同学开展热烈的讨论和交流；能够将教师所讲述的道德内涵进行内化。Presentation & Practice1.Look and say教师创设情境，Miss White带领学生们继续在动物园参观游玩。T: Let’s go on to see more animals.教师使用句型-What’s this? -It’s a/an...开展本课时的词汇教学，做到词不离句。T:What’s this?Ss: It’s a panda.教师教学panda，帮助学生划分音节pan-da，/æ/,/æ/, panda，教师注意引导学生正确发音。用同样的方法教学单词tiger, monkey, elephant, lion, giraffe，其中要特别强调elephant大象这个单词是元音音素开头的，所以“一只大象”应该是“an elephant”。另外，“giraffe”长颈鹿这个单词的发音是学生的难点，要注意多练习几遍。2.Quick response教师呈现动物的图片，请学生快速回答：We see a/an _____ in the zoo.通过这一环节来复习刚学过的单词。3.Listen and repeat教师播放Let’s learn部分的录音，请学生跟读，引导学生注意模仿录音的语音语调，注意单词的发音。4.Listen and chant请学生一起唱歌谣，通过歌谣复习巩固五个核心单词及核心句型。这一则歌谣比较简单，可以直接请学生一起唱。5.Let’s discuss教师请学生仔细观察动物的图片，完成选择题：These animals are wild animals. 引入wild animal这个概念，告诉学生这些动物都是野生动物，个人不可以饲养。T: Can you use some adjectives to describe them?教师请学生思考用形容词来描述这些动物。教师可以请学生大胆发言，遇到不会用英文表达的词，教师可以帮助学生翻译成英文。在这一过程中教学fast和tall。6.Listen and fill请学生听录音，完成填空。要求学生根据动物特征，进行填空。完成填空后，教师带读这四句句子，请学生观察句型结构。The+动物+is +形容词。表示某个动物怎么样。7.Start to read①Circle the animals you see in the pictures.教师请学生将图片中动物对应的英文单词圈出来。②Then group all of the animals with big, small, tall or fast.然后将所有动物单词，根据形容词进行分类。如big: elephant, panda...8.Listen and repeat教师请学生仔细观察图片，并注意图片左下角的数据，感受这些野生动物的神奇之处。教师播放录音，请学生跟读。9.Let’s shareT: Which animals do you like best? Give your reason.教师请学生说一说他们最喜欢的动物以及原因。S1: I like dogs. They’re cure.S2: I like lions. They’re fast.10.Draw and say教师请学生将自己最喜爱的动物画一画，并且借助语言框架和提示的关键词，对动物进行简单的介绍。Hi, I’m ______. I like ______. Look at my ______. It’s _________.(Word bank: big, small, tall, fat, fast, strong, heavy...)11.Think and discussT: Do you think wild animals want to live in zoos or forests(森林)?教师引导学生思考野生动物它们自己更喜欢在哪里生活。请学生以小组为单位进行讨论，发表自己的观点。T: Wherever wild animals live, we should protect them.教师观察学生是否能融入教师所创设的情境中进行学习。教师观察学生是否能在已知的语言框架下，输出语言，学习新的单词。教师观察学生是否能领悟到音节的概念，帮助他们划分音节记忆单词。教师观察学生对于新单词的接受程度，适当地调整上课节奏。教师观察学生对于新学单词的接受程度，是否能够顺利输出，并关注学生的发音，对于不标准的发音当堂指出。教师观察学生能够自信地歌唱歌谣，因为该歌谣比较简单。教师观察学生是否能用合适的形容词来形容这些动物。对于学生不会用英语来表达的单词，教师给予一定的帮助和指导，鼓励学生大胆发言，发表自己的看法。教师观察学生能够认真听音，从录音中获得相关的信息，完成填空后，读一读完整的句子，感受句子的意思。教师观察学生是否能借助图片、音频，顺利地完成阅读任务；观察学生是否能将动物的单词进行合理地分类。教师观察学生是否能用正确的语音语调进行跟读。教师观察学生是否能大胆地表达自己的观点，把自己的喜好与同学们一起分享。教师要鼓励性格较为内向的学生多多表达。教师观察学生是否能借助已知的语言框架和提供的词库对自己喜爱的动物进行描述。教师对学生进行情感教育，告诉学生要珍惜、爱护动物，保护动物，与动物和谐相处。设计意图：本阶段的学习活动主要在教师的引导下开展，首先在语境中学习本课时的核心单词，其次再学习用恰当的形容词来形容这些动物，最后开始阅读的教学。在教师、图片、音频的帮助下循序渐进地开展教学，有效利于学生接受知识、内化知识。学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型。在生活中做到与动物和谐相处，保护野生动物。Summary引导学生思考、总结。帮助学生总结本课时所学内容。对学生进行情感教育，我们要感受到动物世界的魅力，探寻不同种类动物的神奇特征，明白不同的动物有不同的特性，同时发掘自身特点树立自信。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生归纳、总结本课时的重难点知识，锻炼学生的自主总结归纳能力。引导学生要珍惜、保护野生动物。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat5mins听录音跟读P32单词3次；⭐跟读课本P32“Listen and do”⭐⭐选做1.Think and do5mins能够根据课本P33插图，说出相应的句子。⭐⭐⭐板书设计：第六课时：C. Project & Reading time（Make an animal picture book & Amazing whales）语篇研读What: 本课语篇是一节项目和阅读融合课。子话题是“Make an animal picture book & Amazing whales”。教师要引导学生通过项目活动绘制出动物图册，向大家展示自己喜欢的动物及其特点。此外，学生通过一则关于鲸鱼的故事，领略不同动物的不同特征，探寻不同种类动物的奇妙之处。Why: 通过听音选择对应的动物、将动物分类、引导学生绘制自己的动物图册，并鼓励他们与大家一起分享动物及其特点。另外通过一个关于鲸鱼的故事，让学生了解鲸鱼的神奇之处，同时引导学生要去探寻奇妙的动物世界，明白不同的动物有不同的特性，同时发掘自身特点树立自信，真正做到了学科育人。How: 本节课的内容是动物图册的制作和故事阅读，通过图片和文字的形式再现核心句型“This is ... It’s...”。鼓励学生大胆地用已知语言，借助语言框架，向大家分享自己制作的图册。锻炼学生的口头表达能力，强化已学过的核心句型，描述已学过的动物的整体或具体特征等。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：能够牢固掌握以下单词的音形义：bird, cat, dog, elephant, fish, giraffe, lion, monkey, panda, rabbit, tiger；能够在教师和图片的帮助下理解故事内容。（学习理解）2.能够使用所学的核心语言，根据自己绘制的动物图册，对自己喜欢的动物进行简单的介绍；能够听音跟读，用正确的语音语调朗读故事。（应用实践）3.基于语言框架简单地输出核心语言，向大家介绍某些动物及其特征。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：能够自主思考，根据自己的喜好绘制出动物图册，并作出介绍；能够在教师和图片的帮助下，读懂故事内容。2.教学难点：能够在真实情境中运用本课时的核心语言，感受到动物的多样性和独特性，领略动物世界的奇妙。【核心词汇】bird, cat, dog, elephant, fish, giraffe, lion, monkey, panda, rabbit, tiger【核心句型】This is my book.This is a monkey. It’s cute. （四）教学过程教学反思：本节课主要分为两部分，第一部分是动物画册的制作，制作动物画册有助于学生思维的发展，介绍动物画册的过程中学生复习巩固了本单元的核心词汇与句型；第二部分是故事阅读，教师通过引导和图片的帮助，让学生理解故事的内容，最后教师通过循循善诱的方式引导出该故事想传达的寓意，每个动物都是独一无二的，就如我们每个人也是不可替代的，帮助学生树立起自信。 教学目标教学活动 效果评价能够认真聆听英文歌曲，从歌曲的歌词中获得相关信息，完成任务。能够掌握本单元所有关于动物的单词，根据图片，完成任务。能够用已经学过的形容词big, small, tall, fast, cute等分别形容宠物和野生动物。Warm-up & Lead in1.Let’s sing教师播放英文歌曲Animals, animals are everywhere，请学生仔细听歌曲，说一说在歌曲中听到了哪些动物。2.Let’s review教师展示一本宠物图册，分别请个别学生根据图片，将句子补充完整。S1: It’s a dog.S2: It’s a cat.S3: It’s a fish....教师展示一本野生动物图册，分别请个别学生根据图片，将句子补充完整。S1: It’s a fox.S2: It’s a panda.S3: It’s a monkey....3.Let’s discuss教师提出问题，引导学生思考：Are these animals different?教师请学生归纳宠物和野生动物的不同。Ss: For pets, they are small, cute.T: Yes, and they are helpful, friendly and clever.教师可以就学生回答的情况，再进行适当的补充说明。Ss: For wild animals, they are big, tall and fast.T: Yes, and they are clever and dangerous.教师可以就学生回答的情况，再进行适当的补充说明。最后教师对学生进行情感教育。Animals are different. But all animals are good for humans and nature.世界上有很多种类的动物，所有动物的存在都是有益于人类和自然界的。人类要和动物和谐相处，保护动物。教师观察学生是否能认真聆听歌曲，鼓励学生进行跟唱，观察他们是否能从歌曲的歌词中获取相关信息，完成任务。教师观察学生是否能根据图片内容，借助语言框架，输出相应的语言。教师观察学生是否能积极主动地去思考教师提出的问题，能否发现宠物与野生动物之间的不同，学会用已经学过的形容词来分别形容宠物与野生动物。教师观察学生的回答情况，然后再根据学生的回答情况，进行适当的补充说明。设计意图：本阶段先播放与动物主题相关的歌曲，来渲染课堂氛围，帮助学生快速融入课堂，进入上课状态，激发学生学习英语的兴趣；然后通过看图补全句子的形式，复习巩固本单元的核心单词和句型；最后教师引导学生自主思考，分辨宠物与野生动物的不同，感知动物的多样性，明白人类与动物要和谐相处的道理。能够听音，抓住关键词，完成任务；能够将动物进行正确的分类；能够选择一类动物绘制出相应的动物图册，并用英语介绍自己所绘制的动物图册上的动物及其特点。Project: Make an animal picture book1.Listen and circle教师播放录音，请学生仔细听音，圈出录音中孩子们喜欢的动物。完成听音后，教师带领学生一起校对答案。2.Think and group教师引导学生根据动物种类的不同将他们分为pets和wild animals两类，填入到相应的框中，然后再将自己喜欢的动物填到相应的框中。3.Make your animal picture book教师请学生自由选择活动2中任一方框内容，进行创作，绘制出动物图册。4.Share your animal picture book将活动3中制作完成的动物图册与他人进行分享，并用所学核心句型，借助语言框架，向大家介绍自己所绘制的动物图册的内容。教师观察学生是否能通过听音、看图获得关键信息，完成相应任务。对于程度较弱的学生，在任务完成的过程中，教师可以到身边对其进行指点。教师观察学生是否能将动物进行正确的分类，并制作出美观的动物图册。对于制作得较为精美的图册，教师可以邀请学生向大家展示自己的图册，并用简单的语言进行介绍，教师给予表扬与肯定。设计意图：本阶段的学习旨在通过循序渐进的学习过程(听音完成任务——小组讨论——手工制作——分享自己的想法)，帮助学生完成一系列任务。让学生在这一系列过程中获得自主学习的能力。能够使用一系列的阅读技巧（读前预测、略读、精读），在图片的帮助下读懂该故事；能够使用正确的语音语调来跟读故事。能够在读完故事后，明白故事所内含的哲理，了解动物的多样性和它们各自的独特性，明白每一种动物都是独一无二的存在，是不可替代的，就像我们每个人一样，都是独特的，不可替代的，从而树立起自信。Reading time1.Look and guess教师出示图片，并问学生。T: What are they?Ss: They are fish.T: No, they are not fish. They are whales.教师教学whale鲸鱼这个单词，提醒学生注意该单词的发音。T: Are they amazing animals?Ss: Yes, they are.2.Skim教师请学生快速阅读故事，回答问题。Q: What features do whales have?S1:They’re big.S2: They’re fast.S3: They can jump.S4: They can sing.3.Scan教师请学生思考，鲸鱼的这么多特点中，哪一个特点最特别，是独一无二的。 Whales are amazing because of their songs.教师播放一段关于鲸鱼的视频，请学生领略鲸鱼的特点。4.Read and repeat教师播放录音，学生跟读，注意模仿录音中的语音语调。在这过程中教学amazing神奇的；whale shark鲸鲨；squid鱿鱼；sea lion海狮；special特别的，要求学生能借助图片理解这些单词。教师观察学生是否能仔细观察图片，回答问题，观察学生是否有一定的常识储备，知道有关于本故事的主角“鲸鱼whale”的相关信息。教师指导学生在短时间内，使用略读的技巧，快速掌握故事大意，完成相应的任务。对于英语程度较差的学生，教师可以走到其身边，进行指点。教师指导学生进行精细阅读，找出相关的答案，完成任务。对于完成速度较快的学生，教师给予表扬和肯定。并且可以让这些学生为其他学生分享他们的阅读方法与技巧。教师观察学生是否能用正确的语音语调进行跟读，并观察全体学生是否都已理解故事的意思。设计意图：本阶段的学习活动旨在通过读前预测——略读——精读——跟读这一系列的环节，培养学生的阅读技巧，掌握快速阅读，仔细阅读等方法，获取关键信息。学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型。在生活中做到与动物和谐相处，保护野生动物。Summary教师引导学生进行总结、归纳，明白世界上有各种各样的动物，有些是野生动物，有些生活在我们的身边，它们各自有各自的特点，无论是哪种动物都需要我们的关爱。人类应该与动物和谐相处，保护动物、善待动物。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识进行总结归纳。另外对学生进行情感教育，引导他们保护动物、热爱动物，体现学科育人。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat5mins跟读故事2遍⭐2.Read aloud5 mins将故事大声地读2遍⭐⭐选做1.Share the animal picture book5 mins回家后，用英语向家长分享自己制作的动物图册的内容⭐⭐⭐板书设计：
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