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    人教精通版(2024)三年级上册英语-Unit 1 Greetings Lesson 2(教学设计)

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    小学英语人教精通版(2024)三年级上册(2024)Unit 1 Greetings教学设计及反思

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    这是一份小学英语人教精通版(2024)三年级上册(2024)Unit 1 Greetings教学设计及反思,共3页。


    学科
    英语
    年级
    三年级
    学期
    秋季
    课题
    Unit 1 Greetings
    Lessn 2
    教学目标
    通过本课时学习,学生能够:
    1.通过学习对话,听懂、会说在早中晚打招呼的句式,并会恰当回应。
    2.在歌曲、图片和核心句式创设的语境中,学习三个新单词,通过观察一天中太阳变化的图片,体会如何在不同时段恰当地表达问候并回应别人的问候。
    3.唱本课歌曲。
    4.借助语言支架进行小组合作,在不同的情境中,熟练运用以下句式:“Stand up!”
    “Gd mrning/afternn/evening, ...!”“Sit dwn, please!”。
    教学内容
    核心词汇
    mrning、afternn、evening
    核心句型
    — Gd mrning/afternn/evening, ...!
    教学过程
    教学环节
    主要师生活动
    Warm-up
    1.学生跟着视频一起复习、演唱上一节课的歌谣。复习上节课学过的有关初次见面的问候语。
    2.学生根据教师出示的钟表道具(指针分别拨到8点和3点),观察时间的变化,思考除了Hell和Hi还可以用什么方式与他人打招呼。
    设计意图:
    本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识,学生根据已有知识,通过时间变化体会上午、下午的英文表达。
    Input
    3.学生基于图片和已有经验,在老师的启发下,预测对话内容,感知新语言。
    4.学生观看对话视频,验证预测,理解对话大意。
    5.学生阅读文章,听录音,理解对话细节,如“What des Yaya say?” “What des Miss Wu say?”并引导学生回答,如“Stand up!” “Gd mrning, bys and girls!”
    6.学生在老师的引导下,梳理核心句型“Gd mrning, ...!”。
    7.学生听录音跟读,分角色朗读对话,关注语音、语调、节奏、连读、重读等。
    设计意图:
    本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容,学习对话中的核心语言。学生在教师的指导下,通过听录音和看动画,从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话,进一步理解对话内容,内化语言,为语言输出奠定基础。
    Practice
    8.播放歌曲,学生整体感知歌曲。再次播放歌曲,学生找到并圈出表示时间的单词。
    9.学生根据出示的单词卡片反复跟读单词,熟悉单词的发音,并在教师的指导下,根据图片在不同时段对他人进行恰当的问候。
    10.学生通过TPR活动——Simn says,建立单词与音和义之间的联系,进一步理解单词的意思。
    11.学生两人一组,通过角色扮演Mimi和Lucky,利用本课核心语言“Gd mrning/afternn/evening, ...!”问候对方,加深对新词汇的理解和记忆。
    12.再次播放歌曲,学生每听到一句话,就出示相应的单词卡片。之后按照歌谣中呈现的顺序摆放在桌面上。最后学生尝试在摆放好的单词卡片或实物的提示下,唱出歌曲。
    13.学生在教师引导下,理解情景:Yaya的朋友Sfia、Xinxin、Haran在与他人打招呼,并根据所听到的对话内容,将人物与图片进行匹配,完成教材Part C 听力练习活动。
    设计意图:
    本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言,学生在教师的指导下,习得核心语言知识。通过听、看、读、做、玩、演、说、唱等途径,学习词汇。通过角色扮演使每位同学都能深入角色,运用本课语言在不同时段对他人进行恰当的问候,促进语言内化,从学习理解过渡到应用实践,并帮助学生灵活地运用所学语言。
    Output
    14.两人小组活动:学生拿出本节课上随机获得的带时间图像的卡片(时间卡片是本节课的奖励形式),手持卡片的一方A出示卡片,另一方B根据卡片准确说出功能句型,A进行回答,要尽可能获得更多的时间卡片。
    参考语言:
    — Gd mrning/afternn/evening, ...!
    — Gd mrning/afternn/evening, ...!
    15.PPT呈现Yaya的一天,四幅图片对应四个不同场景。
    场景一:早晨同学们上学。
    场景二:上午的课堂上师生打招呼。
    场景三:下午的课堂上师生打招呼。
    场景四:晚饭后和外祖父通电话。
    依据评价表明确评价规则,根据提供的语言支架,学生四人一组,以组为单位选择场景,进行对话练习,小组依次向全班进行戏剧表演展示。
    设计意图:
    本阶段学习活动引导学生借助语言支架进行小组合作,在不同的情境中,熟练运用本课核心句型,以戏剧表演的形式体验Yaya的一天,了解礼貌待人的重要性。
    Self-assessment
    16.学生对照本课目标,进行自我评价。
    设计意图:
    依据本课目标,学生自我检验学习成果。
    Hmewrk
    必做:
    (1)听录音并跟读,模仿语音语调。
    (2)与伙伴表演对话。
    选做:
    用英文尝试录制自己一天生活的视频日志,与同学分享。

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