学科
英语
年级
三年级
学期
秋季
课题
Unit 1 Greetings
Lessn 2
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1．通过学习对话，听懂、会说在早中晚打招呼的句式，并会恰当回应。
2．在歌曲、图片和核心句式创设的语境中，学习三个新单词，通过观察一天中太阳变化的图片，体会如何在不同时段恰当地表达问候并回应别人的问候。
3．唱本课歌曲。
4．借助语言支架进行小组合作，在不同的情境中，熟练运用以下句式：“Stand up!”
“Gd mrning/afternn/evening, ...!”“Sit dwn, please!”。
教学内容
核心词汇
mrning、afternn、evening
核心句型
— Gd mrning/afternn/evening, ...!
教学过程
教学环节
主要师生活动
Warm-up
1．学生跟着视频一起复习、演唱上一节课的歌谣。复习上节课学过的有关初次见面的问候语。
2．学生根据教师出示的钟表道具(指针分别拨到8点和3点)，观察时间的变化，思考除了Hell和Hi还可以用什么方式与他人打招呼。
设计意图：
本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，通过时间变化体会上午、下午的英文表达。
Input
3．学生基于图片和已有经验，在老师的启发下，预测对话内容，感知新语言。
4．学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意。
5．学生阅读文章，听录音，理解对话细节，如“What des Yaya say?” “What des Miss Wu say?”并引导学生回答，如“Stand up!” “Gd mrning, bys and girls!”
6．学生在老师的引导下，梳理核心句型“Gd mrning, ...!”。
7．学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。
设计意图：
本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
Practice
8．播放歌曲，学生整体感知歌曲。再次播放歌曲，学生找到并圈出表示时间的单词。
9．学生根据出示的单词卡片反复跟读单词，熟悉单词的发音，并在教师的指导下，根据图片在不同时段对他人进行恰当的问候。
10．学生通过TPR活动——Simn says，建立单词与音和义之间的联系，进一步理解单词的意思。
11．学生两人一组，通过角色扮演Mimi和Lucky，利用本课核心语言“Gd mrning/afternn/evening, ...!”问候对方，加深对新词汇的理解和记忆。
12．再次播放歌曲，学生每听到一句话，就出示相应的单词卡片。之后按照歌谣中呈现的顺序摆放在桌面上。最后学生尝试在摆放好的单词卡片或实物的提示下，唱出歌曲。
13．学生在教师引导下，理解情景：Yaya的朋友Sfia、Xinxin、Haran在与他人打招呼，并根据所听到的对话内容，将人物与图片进行匹配，完成教材Part C 听力练习活动。
设计意图：
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，学生在教师的指导下，习得核心语言知识。通过听、看、读、做、玩、演、说、唱等途径，学习词汇。通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用本课语言在不同时段对他人进行恰当的问候，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，并帮助学生灵活地运用所学语言。
Output
14．两人小组活动：学生拿出本节课上随机获得的带时间图像的卡片(时间卡片是本节课的奖励形式)，手持卡片的一方A出示卡片，另一方B根据卡片准确说出功能句型，A进行回答，要尽可能获得更多的时间卡片。
参考语言：
— Gd mrning/afternn/evening, ...!
— Gd mrning/afternn/evening, ...!
15．PPT呈现Yaya的一天，四幅图片对应四个不同场景。
场景一：早晨同学们上学。
场景二：上午的课堂上师生打招呼。
场景三：下午的课堂上师生打招呼。
场景四：晚饭后和外祖父通电话。
依据评价表明确评价规则，根据提供的语言支架，学生四人一组，以组为单位选择场景，进行对话练习，小组依次向全班进行戏剧表演展示。
设计意图：
本阶段学习活动引导学生借助语言支架进行小组合作，在不同的情境中，熟练运用本课核心句型，以戏剧表演的形式体验Yaya的一天，了解礼貌待人的重要性。
Self-assessment
16．学生对照本课目标，进行自我评价。
设计意图：
依据本课目标，学生自我检验学习成果。
Hmewrk
必做：
(1)听录音并跟读，模仿语音语调。
(2)与伙伴表演对话。
选做：
用英文尝试录制自己一天生活的视频日志，与同学分享。