课程基本信息
学科
英语
年级
三年级
学期
秋季
课题
Unit 2 Schl things
Stry time
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1．借助图片了解故事的主要人物并猜测故事情节。
2．运用阅读策略读懂Stry time板块中的故事，理解同伴间互助合作的重要性。
3．通过小组合作的方式表演故事。
教学内容
核心词汇
write、sharpen、erase、best、helpful
核心句型
— I can ...
教学过程
教学环节
主要师生活动
Warm-up
1．学生展示手中的文具，并用“I have ...”句式介绍自己的文具。
设计意图：
教师观察学生表现，了解单词掌握情况，对发音不准的单词在整节课中增加练习频率。
Pre-reading
2．学生观察A项第一幅“人物”图并简单交流，教师提出问题 “Wh are they?”，学生指认主线“人物”pencil、ruler、eraser、sharpener和pencil bx。
3．学生观看教师在课件中出示的第四幅图并思考问题“Lk at them. Are they happy?”，学生观察图片并回答“N, they aren’t.”。
4．学生继续回答教师的追问“Why?”，学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新语言。
5．学生观看对话动画，验证猜测，理解对话大意。
设计意图：
教师观察学生的读图能力，为后续阅读配图故事做出铺垫。
While-reading
6．在教师的引导下，学生交流讨论故事主要内容。
设计意图：
教师根据学生的回答推测学生是否理解故事，根据学生的表现进行指导和反馈。在探讨文具的重要性的过程中，教师观察学生是否能够做出正确的价值判断，进行必要的引导和鼓励。
7．再次观看视频，理解对话细节，将对话内容与人物进行匹配。
8．学生借助图片和动作理解词汇意思，在教师的引导下，梳理核心句型“I can erase. I can write. I can sharpen.”。
9．学生在教师的帮助下创编chant。
参考语言：
I am a pencil. I can write.
I am a sharpener. I can sharpen.
I am an eraser. I can erase.
10．学生根据教师提出的问题“Wh is the best?” 展开讨论并发表自己的观点。在教师的引导下学生理解每个文具都是有用的，不分主次，就像与人相处一样，互相配合，团结一致才能发挥最大作用。
11．学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。
设计意图：
本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
Practice
12．师生示范：教师和学生一起表演故事。学生戴上提前准备好的头饰，拿好道具，在教师的帮助下进行表演。
13．学生五个人一组，参考上述示范分角色表演故事。
14．表演展示。能力强的同学可以在故事表演中发挥自己的想象，给他们所扮演的文具设计台词，如“Lk at me! I’m Pencil.”。
设计意图：
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。程度较好的学生可以尝试在故事表演中发挥自己的想象设计台词。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。并帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，让学生从课本走向现实生活，发展语用能力。
Summary
15．学习小结。学生在教师的引导下体会在日常相处中如何与他人彼此了解，互相尊重，彼此关爱，共同合作。
Self-assessment
16．学生自评课堂的自我表现。
Hmewrk
必做：
(1)听录音并跟读，模仿语音语调。
(2)与同伴表演故事，适当添加动作和对白。
选做：
查询更多文具的英文表达。