人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 5 Drinks and fruits教案

这是一份人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 5 Drinks and fruits教案，共4页。
学科
英语
年级
三年级
学期
秋季
课题
Unit 5 Drinks and fruits
Stry time
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1．借助图片了解故事的主要角色并预测故事情节。
2．运用阅读策略读懂Stry time板块中的故事，理解同伴间互相尊重、乐于分享、友好相处的重要性。
3．通过小组合作的方式表演故事。
教学内容
核心词汇
ckies、cake、bananas、pears、angry、sad、have a big dinner、eat tgether happily
核心句型
— He eats ...
— ... are very angry with ...
— I’m srry fr ...
— I have sme ... fr yu.
— That’s OK.
— They all eat tgether happily.
教学过程
教学环节
主要师生活动
Pre-reading
1．学生展示自己准备的不同食品，如ckies、cake、bread、apples、bananas、grapes和pears等，用“I like ...”“I eat a/an ...”等功能语句介绍自己喜欢吃的食品。
设计意图：
本阶段通过这个展示活动，引导学生运用功能语句介绍自己喜欢的食物，教师可以了解学生对食品类单词的掌握情况，对发音不准的单词在整节课中增加练习频率。
While-reading
2．通过“图片环游”活动，引导学生浏览A项各图并借助教师提出的问题“What animals d yu see?”了解故事中的主要角色Hipp、Mimi、Lucky和Mnkey，并确认故事的主线“人物”Hipp。
3．学生观察图片并回答问题“Lk at them. Are they happy?”。学生尝试通过自己对图片的理解来预测故事内容，回答问题“Wh are they angry with? Why?”。
设计意图：
本阶段重点训练学生的读图能力，引导学生认真观察、积极思考，为后续阅读配图故事做铺垫。
4．学生观看故事动画，验证预测，理解故事大意。
5．采用问题驱动方式，学生带着问题深入观察图片，精读文字理解故事。回答以下问题：
图1：What des Hipp like? What des Hipp eat?
图2：What is Lucky ding? Whse hand is it? What des he want t d?
图3：What des Hipp eat?
图4：Wh are they? Are they happy? Why?
6．学生借助图片和动作理解含义，选词填空补全句子，并尝试进行表达。
7．学生对比图片信息，猜测故事中主要角色的心理感受“Hw d they feel?”“Hw des Hipp feel?”。
8．学生观察图片细节，并运用功能语句进行描述“They have cake, bread, apples, bananas, grapes and mre.”，教师此刻关注语音、语调、节奏、重读等。
9．学生听录音，理解故事细节“I have sme (pears /lemns) fr yu!”完成选择
10．学生依据故事中河马行为表现的变化，结合问题“D yu like Hipp’s behavir befre?”“D yu like his behavir nw?”，展开对故事主题意义的讨论。
11．结合自身，拓展交流“If yu were Mimi, Lucky, r Mnkey, what wuld yu like t say t Hipp?”，引导学生分析Hipp前后行为的变化，从Mimi/Lucky/Mnkey的角度出发，真诚地为Hipp提建议。
设计意图：
本阶段学习活动旨在帮助学生在情境中理解故事内容，感知、应用核心词汇和语言。在教师的指导下，通过听录音和看动画，从整体大意到具体细节逐步理解故事内容。引导学生尝试运用阅读策略，读懂故事，在探讨故事主题意义的过程中，教师观察学生是否能够做出正确的价值判断，进行必要的引导和鼓励，使学生能够理解同伴间互相尊重、乐于分享、友好相处的重要性。
12．视频配音活动：教师播放故事的视频，并扮演故事中的一个角色，请学生分别扮演其他角色，根据视频内容，体会各个人物的心情、动作，尝试给视频配音，为后面的表演做准备。
13．学生在教师的指导下，梳理、归纳对话中的核心语言，逐句听故事录音，细致模仿。学生在小组内有感情地朗读故事，每人一张配图；对于能力强的学生鼓励其有感情地独自朗读故事。学生独自或以小组为单位，展示朗读的成果。提醒学生关注语音、语调、节奏、连读、重读等，并进行师生、生生评价，做到大声自信、流畅有情感。
Pst-reading
14．基于故事内容，进行角色扮演。学生小组合作，根据提示复述(读)故事。程度较好的学生可以尝试脱稿表演故事或对故事结局进行续编。
设计意图：
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。通过小组合作的方式，借助实物和功能语句表演故事，学生在表演中，做到发音准确。同时引发学生对人际关系中如何与他人相处的思考，明白想要分享别人的东西必须经过对方的同意；生活中要乐于分享才能收获快乐、互相尊重才能愉快相处的道理。
Knw mre
15．文化拓展。学生在老师的引导下，了解“Sharing is caring”谚语及其背后蕴含的道理。
设计意图：
本阶段学习活动引导学生在概括总结故事内容和意义的基础上，表达自己的观点，形成正确的价值观，了解中英文语言的表达魅力，进行情感升华。
Self-assessment
16．学生自评课堂的自我表现。
Hmewrk
必做：
(1)听录音并跟读，模仿语音语调
(2)演绎故事，适当添加动作和对白
选做：
举办分享派对，与好朋友分享自己的美食、文具、玩具等。