西师大版（2024）四年级下册第三单元 确定位置教学设计

这是一份西师大版（2024）四年级下册第三单元 确定位置教学设计，共3页。

教学内容：西师版《义务教育课程标准试验教科书 数学》四年级下册第29页—30页。
教学目标：
使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
使学生经历由具体的座位图抽象成列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：理解“列”“行”的规定和“数对”的含义，会用数对确定位置。
教学难点：正确使用“数对”确定位置。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
创设情境，引发需求
1、情境铺垫
师:首先我们来欣赏一张照片。
课件出示全班同学八列六行的集体照。
师：能告诉我照片中的你在哪儿吗？（师按生的说法故意指错。）
2、揭示课题
师：是呀，同样的位置，因为描述方式的不同，有的从左往右看，有的从前往后看，很容易就让人混淆了，怎样才能用统一的方式既准确又简明的描述位置呢？我相信通过今天的学习，大家会用更好的方法来介绍，猜到今天我们学习的内容了吗？
生：用数对表示物体的位置（师板书）
层层推进，学习新知
认识列、行，知道确定第几列、第几行的规则。
（1）师：刚才孩子们在介绍自己位置的时候，都用到了一个字：排。其实，排有竖排和横排，习惯上，我们把竖排叫做：列（板书），横排叫做：行（板书）。
师请一列一行的同学起立，让学生认识列和行。
（2）师：请看这张座位图，（课件）谁来指一指这里的列和行在哪里？
生上台指
师：哪里是第一列，哪里是第一行呢？
师：数学上有一个统一的规定，确定第几列，一般从观察者的左边起，从左往右数。（板书：从左往右）现在谁是观察者呢？
生：我们。
师：那这里，哪是第一列？
生：:最左边的为第一列。（课件点击出现）
师：第二列呢？一起接着往下数。（课件点击依次出现到第八列）
师：列数应该怎样数？
生：从左往右。
师：哪里是第一行呢？
生：最前面的那排。
（课件出示）
师:第二行呢？数下去。（课件点击依次出现到第六行）
师：行数应该怎样数？
生：从前往后数。（板书：从前往后）
（3）师：现在你能用列和行说出小红的位置吗？
生：小红在第2行第4列。
师：有不同的说法吗？
生：小红在第4列第2行。
师：两个同学的说法都不错。小红的位置在第4列第2行的交叉点上，（课件演示交叉），为了统一，习惯上，我们先列后行，所以就说：小红在第4列第2行。
（4）师：你能用这种方法说说小强、小娟的位置吗？
2、用方格图中的点来表示物体的位置
师：真棒！一下就学会了用第几列第几行的方法说出物体的具体位置，那你们能不能在方格图上表示出物体的位置呢？
（1）引导学生观察，教师一边解说方法。
方格图中的横线表示行，纵线表示列。
师：左下方的这个“1”既是列的起点，也是行的起点。（课件闪烁1）
师：例1中小红的位置在第4列第2行，我们就在方格纸上的第4列和第2行交叉位置点一个小圆点；小强在第1列第3行，就在方格纸上的第1列和第2行交叉位置点上一个小圆点，表示小强的位置。
（2）小娟的位置能不能用这样的方法表示在方格纸上来呢？
（3）师生讨论总结：在方格纸上标明位置时，应该先找到语言描述的第几列第几行,再在列和行的交叉处点上一个小圆点。
（4）完成练习八的第一题。
教学例2（怎样用数对表示位置）
师：我们前面学习了用语言描述位置的知识，并且能够在方格纸上标出具体位置，数学家还发明了用数对来表示物体的位置，你们想不想学会呢？
课件出示数学课本第29页的表格图。
说说图中黑棋子和白棋子在第几列第几行？怎样用数对来表示黑棋子和白棋子的数对？（仔细观察，认真思考）
请同学们说一说黑棋1，黑棋2、白棋3各在第几列几行？
小结：用数对表示位置是一种比较简单的确定位置的方法。写数对是用两个数加小括号表示，将点所在的列数写在前，行数写在后，即（列，行）
用数对表示自己在照片上的位置。
师：真棒，这么快就会了，（课件出示开课时的照片）现在能说说照片上的你在第几列第几行，用数对怎样表示？
师：我想知道原来说最后一排最后一个的同学的位置现在怎么说？
生：我在第八列第六行，用数对（8，6）表示。（全班同学掌声响起）
应用比较，深层认识
明确教室里的第1列第1行。
师：同学们，仅在图上确定位置是不行的，我们还要回到生活中来，现在我想知道班长的位置 ，你能用数对表示吗？
数教室里的列的时候要把自己想成谁？
2、用数对表示自己现在的位置。
师：你还能用数对表示自己的位置吗？请同学们在纸上写出表示自己现在位置的数对，同桌互相检查一下。
（生写，师巡视）
师：请下列位置的同学站起来并说出自己的位置。
课件出示：（2,5）（5,2）（4，6）（6，4）
师：所以，数对中的两个数字不能随便交换位置。一个数对表示一个位置。
你觉得用数对来表示位置，好玩吗？
师：我们再挑战一点更难的，怎样？
巩固内化，小结提升
公园景点介绍
课件出示公园图片
这是一个公园的平面图，你能用数对表示它们的位置吗？学生独立完成。
根据数对找出教师赠言
3、数对的来历。
4联系生活
师：由这个小故事可以看出，在我们的生活中蕴藏许多奥秘，想一想，咱们生活当中有没有用数对来确定位置的例子呀？
师：老师也收集了几个例子，让我们一起来看一看。（课件依次出示）
全课小结
孩子们，你们这节课有哪些收获？
师：短短四十分钟，就有这么多的收获，非常了不起。好了，今天的课就上到这里。
师：短短四十分钟，就有这么多的收获，非常了不起。好了，孩子们，借你一双慧眼，发现身边数学，未来精彩的世界等着你们去探索和发现。今天的课就上到这里。