人教版（2024）八年级上册（2024）第3节 平面镜成像教案

这是一份人教版（2024）八年级上册（2024）第3节 平面镜成像教案，共8页。教案主要包含了创设物理情境，引入新课，新课教学等内容，欢迎下载使用。

教学课题
平面镜成像
学科
物理
年级
八年级
时长
1课时
教学背景分析
本节课主要有三个内容：平面镜成像的特点、成像原理和平面镜的应用，初步了解虚像的概念。它在光的直线传播与光的反射定律之后，学习、认识平面镜的成像，是前两节所学知识的应用；另外，学生将首次较完整的研究 “像”这个新概念，为进一步学习凸透镜成像奠定基础。同时，通过平面镜成像的探究活动，有助于加深学生对科学探究的理解，增强学生的科学探究能力，激发学生的学习兴趣。因此，本节课具有承上启下的重要作用，是这一章的重点内容之一。
教学目标
1.知道平面镜成像的特点，了解虚像概念，了解平面镜应用。
2.经历平面镜成像特点的探究，了解科学探究的一般过程与方法。
3.领略平面镜成像的对称美，获得成功的喜悦；养成实事求是的科学态度。
重难点
1.知道平面镜成像的特点，了解虚像概念，了解平面镜应用。
2.经历平面镜成像特点的探究，了解科学探究的一般过程与方法。
教学方式与策略
情景教学法：创设情景引发学生学习兴趣，促进学生提出有价值的引出问题。
探究式教学法：实验探究引导归纳平面镜成像特点，其中包括教师引导探究和学生自主探究及讨论交流。
3.演示教学法，学生虽然对平面镜成像有一定的感性认识，但由于思维定势的影响，往往得出一些错误的结论，通过演示实验、多媒体动画展示、教师讲解等教学手段，来突破难点。
教学活动设计
活动内容
活动意图
时间分配
一、创设物理情境，引入新课
1、【演示】“隔山打牛”魔术
思考：为什么老师能同时熄灭两个烛焰？魔术成功的关键是什么？揭题，引入新课并板书。
2、预学展示，集体订正
趣味魔术导入新课，调动学习兴趣，
3分钟
二、新课教学
（一）平面镜成像的特点
●提出问题
请学生拿起桌上放置的平面镜观察，猜想平面镜所成的像与物之间有什么关系？
●猜想和假设
猜想一：平面镜所成的像与物的大小可能相等
猜想二：像与物到平面镜的距离可能相等
猜想三：……
（肯定学生勇于发表自己的观点，不需要评论对错，提高学生的积极性）
● 设计实验
引导学生认真阅读课本第77页的学生探究实验设计，然后提出问题：
1、为什么不用平面镜而是玻璃板来进行实验？
2、为什么要用两个完全相同的物体？
3、如何确定像的位置？
小组合作学习，讨论实验方案。
● 进行实验
教师在学生实验过程中注意观察学生的实验过程，必要时给予指导。
●分析论证：
请两个小组分别将自己的实验过程向全班展示交流。师生共同归纳得出结论：
（1）像和物的大小相等。（2）像和物到镜面的距离相等。
（3）像与物的连线与镜面垂直。（指导学生仔细观察刚才的实验用纸）
●评估交流：
引导学生思考：实验操作中你对于平面镜成像的特点还有哪些猜想？
对比小孔成像，启发学生提出可能成虚像，引出虚像的学习。
结合生活实际，体验成像特点，提出猜想。
根据教师启发性问题，小组合作，交流讨论，设计实验
教师巡视指导，培养学生严谨实验
交流合作展示成果
评估交流启发深入思考
22分钟
（二）平面镜成像原理
1、魔术揭秘
学生恍然大悟，激发学生兴趣。
2、学生再探究：平面镜成的是虚像吗？
移开镜后物体，用白纸放在该位置上，直接观察光屏，看能否找到像。初步认识虚像。（能被眼睛看到，但不能承接在光屏上。）
3、生阅读教材，思考成像原因
4、师情景再现，多媒体演示成像过程，使学生理解成像原理：
我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的像，平面镜后面并没有物体，那么，像的光是从哪里来的呢？
利用多媒体演示。 师生共同分析得：
（1）S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S′叫S的虚像。
（2）虚像不是实际光线会聚而成的。
（三）平面镜的应用
教师引导，学生举例。归纳出平面镜的应用：
1、平面镜成像。
2、改变光线的传播方向
（四）学习检测
完成导学案检测部分

首尾呼应，揭秘魔术
利用光的反射，由现象到本质，讨论平面镜成像原因
动画演示成像光路，形象直观展示，便于学生理解成像原因
学用结合，理论联系实际，让物理回归生活
15分钟
（五）学习小结
生自主构建本节知识思维导图
（六）作业布置
5分钟
板书设计
平面镜成像
特点
像
物
大小相等
到镜面的距离相等
连线与镜面垂直
光的反射
虚像
原理
应用
成像
改变光路
教学特色与反思
在教师的引导下，学生采用“合作探究”的方式即探究式学习法进行学习，从观察现象入手，在观察--融入情境、质疑--提出问题、思考—猜想假设、探究—实验验证、讨论—归纳结论、交流—应用拓展中学到知识，同时，体验实验的基本思想方法，学习科学探究。使学生主动参与知识的发生发展过程。