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初中物理人教版（2024）八年级上册（2024）第4节 眼睛和眼镜教案设计
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这是一份初中物理人教版（2024）八年级上册（2024）第4节 眼睛和眼镜教案设计，共8页。教案主要包含了眼睛，近视眼及其矫正，远视眼及其矫正等内容，欢迎下载使用。
人教版（2024新版）八年级上册物理第五章第4节《眼睛和眼镜》教案
课型
新授课
课时
1课时
单位
授课人
教学目标
(一)知识与技能
1．了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。了解用眼护眼常识。
2．了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法。
(二)过程与方法
1．通过了解晶状体的调节过程，知道人眼观察远处和近处物体都能看清楚的原因。
2．通过分析近视和远视形成的原因，了解眼睛是怎样矫正视力的。
(三)情感态度和价值观
1．通过自主学习和小组讨论，培养学生的独立思考能力和团结协作能力。
2．通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱生命。
教材分析
眼睛和眼镜是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。眼睛是人体最重要的器官之一，是观察世界的窗口。
学情分析
八年级学生从性格、心理上都开始有所成熟，也有了一些生活经验，这对本节课的学习是一个好的基础。而凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用前面已经学过，这为近视和远视的矫正形成了铺垫；另外照相机成像原理也已学过，而眼睛的成像原理与照相机的成像原理是一样的，这样很容易使学生通过对比学习接受新知识，从而达到良好的学习效果。
教学方法
讨论法；对比法
教学重难点
教学重点：眼睛是怎样看清远处和近处物体的，近视和远视的成因及矫正。
教学难点：近视和远视的成因。
教学资源准备
多媒体课件、视频
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
导入：我们的眼睛，是怎样看到美丽的世界的？为什么近视了的同学需要戴眼镜才能看清远处的物体。而人老了也需要带眼镜才能看清近处的物体，这两种眼镜一样吗？
引入课题──《眼睛和眼镜》。
学生进行思考并回答问题。
创设情景，从学生的亲身感受出发，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念，激发学生学习的兴趣。
新课教学
一、眼睛
1.使用多媒体课件展示眼球结构图，通过提问引导学生了解眼球的各个构造，角膜、晶状体的共同作用相当于凸透镜，视网膜相当于光屏。
2.提出问题：为什么说眼球好像一架照相机？引导同学们思考，眼球的什么结构可以与照相机的某结构相对应。让学生理解并记住眼球的角膜和晶状体的共同作用相当于镜头（凸透镜）；视网膜相当于胶片（光屏）。
3.使用多媒体展示“人眼看见物体的过程”和“照相机成像的过程”一组图片，对比两张图片，引导学生思考得出得出眼球视物的原理与照相机的成像原理相同，根据照相机成倒立缩小实像推导出眼睛成像规律也是一样的结论。
4.提出问题：照相机如何使远近不同的物体都在底片上成清晰的像？通过调焦，也就是通过调节镜头与胶片的距离来拍清近处和远处的物体。那眼睛能不能也这样呢？
提问“那人眼如何使远近不同的物体都在视网膜上成清晰的像？”
5．正常眼睛的调节
多媒体展示“看远处的物体”和“近处的物体”两幅图片，引导学生观察晶状体的变化。并讲解看远处物体时，睫状体放松，晶状体变薄，对光的偏折能力变弱，成像恰好落在视网膜上。看近处的物体时，睫状体收缩，晶状体变厚，对光的偏折能力变强，成像恰好落在视网膜上。
提出问题“眼睛能看最远和最近的距离分别是多少？”多媒体展示问题，远点、近点、明视距离的相关概念。
观察图片说出眼镜的主要组成部分：睫状体、瞳孔、角膜、晶状体、视网膜、视神经、玻璃体
学生观察并交流讨论提出的问题。
学生思考。眼睛显然不能，因为视网膜和晶状体之间的距离是很难改变的。
学生小组讨论并回答问题。
学生认真观察
学生自主阅读课本，找出远点、近点、明视距离的相关概念。
让学生带着问题观察和思考，加深对眼球各部分作用的理解。
培养学生的团结协作能力
培养学生的自主学习能力
二、近视眼及其矫正
通过提问“若晶状体不能调节或调节能力减弱会出现什么情况呢？”引出近远视眼。
那为什么会有近视眼呢？多媒体展示一组正常眼和近视眼看远物的图片，让学生探讨近视眼的成因。对比两个视物图，学生不难想到到因为近视眼的晶状体比正常眼的要厚，折光能力强,所以成像在视网膜前。
提出问题“我们又想看清远处的物体，那该怎么办呢？”引出近视眼的矫正。引导学生总结近视眼的矫正方法。
4.那我们该如何爱护眼睛，防止近视呢？
学生思考并回答问题。
学生认真观察图片，总结出近视眼的成因。
总结出矫正近视眼的方法。
小组讨论并展示成果。
通过图片的对比，更有助于学生理解近视眼的成因。
培养学生的观察能力和归纳总结能力。
渗透用眼卫生教育。
三、远视眼及其矫正
多媒体展示一组正常眼视物和远视眼视物的图片。根据刚才学习的近视眼的成因和矫正，引导学生总结远视眼的成因和矫正。
远视眼在观察近处的物体时，物体通过晶状体所成的像落在视网膜的后方。
矫正远视眼所配戴的镜片是凸透镜。
学生认真观察图片并总结
培养学生的观察能力和归纳总结能力。
课堂小结
通过这节课你学到了什么？引导学生总结所学内容并进行展示。
梳理本节课知识内容，总结出本节课的知识点，进行展示。
培养学生归纳总结的能力。同时也可以帮助学生记忆。
板书设计
§5.4 眼睛和眼镜
一、 眼睛的结构和调节
二、 近视眼的成因及矫正
晶状体太厚，折光能力太强
成因
眼球在前后方向上太长
矫正：用凹透镜
远视眼的成因及矫正
晶状体太厚，折光能力太强
成因
眼球在前后方向上太长
矫正：用凸透镜
人教版（2024新版）八年级上册物理第五章第4节《眼睛和眼镜》教案
课型
新授课
课时
1课时
单位
授课人
教学目标
(一)知识与技能
1．了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。了解用眼护眼常识。
2．了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法。
(二)过程与方法
1．通过了解晶状体的调节过程，知道人眼观察远处和近处物体都能看清楚的原因。
2．通过分析近视和远视形成的原因，了解眼睛是怎样矫正视力的。
(三)情感态度和价值观
1．通过自主学习和小组讨论，培养学生的独立思考能力和团结协作能力。
2．通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱生命。
教材分析
眼睛和眼镜是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。眼睛是人体最重要的器官之一，是观察世界的窗口。
学情分析
八年级学生从性格、心理上都开始有所成熟，也有了一些生活经验，这对本节课的学习是一个好的基础。而凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用前面已经学过，这为近视和远视的矫正形成了铺垫；另外照相机成像原理也已学过，而眼睛的成像原理与照相机的成像原理是一样的，这样很容易使学生通过对比学习接受新知识，从而达到良好的学习效果。
教学方法
讨论法；对比法
教学重难点
教学重点：眼睛是怎样看清远处和近处物体的，近视和远视的成因及矫正。
教学难点：近视和远视的成因。
教学资源准备
多媒体课件、视频
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
导入：我们的眼睛，是怎样看到美丽的世界的？为什么近视了的同学需要戴眼镜才能看清远处的物体。而人老了也需要带眼镜才能看清近处的物体，这两种眼镜一样吗？
引入课题──《眼睛和眼镜》。
学生进行思考并回答问题。
创设情景，从学生的亲身感受出发，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念，激发学生学习的兴趣。
新课教学
一、眼睛
1.使用多媒体课件展示眼球结构图，通过提问引导学生了解眼球的各个构造，角膜、晶状体的共同作用相当于凸透镜，视网膜相当于光屏。
2.提出问题：为什么说眼球好像一架照相机？引导同学们思考，眼球的什么结构可以与照相机的某结构相对应。让学生理解并记住眼球的角膜和晶状体的共同作用相当于镜头（凸透镜）；视网膜相当于胶片（光屏）。
3.使用多媒体展示“人眼看见物体的过程”和“照相机成像的过程”一组图片，对比两张图片，引导学生思考得出得出眼球视物的原理与照相机的成像原理相同，根据照相机成倒立缩小实像推导出眼睛成像规律也是一样的结论。
4.提出问题：照相机如何使远近不同的物体都在底片上成清晰的像？通过调焦，也就是通过调节镜头与胶片的距离来拍清近处和远处的物体。那眼睛能不能也这样呢？
提问“那人眼如何使远近不同的物体都在视网膜上成清晰的像？”
5．正常眼睛的调节
多媒体展示“看远处的物体”和“近处的物体”两幅图片，引导学生观察晶状体的变化。并讲解看远处物体时，睫状体放松，晶状体变薄，对光的偏折能力变弱，成像恰好落在视网膜上。看近处的物体时，睫状体收缩，晶状体变厚，对光的偏折能力变强，成像恰好落在视网膜上。
提出问题“眼睛能看最远和最近的距离分别是多少？”多媒体展示问题，远点、近点、明视距离的相关概念。
观察图片说出眼镜的主要组成部分：睫状体、瞳孔、角膜、晶状体、视网膜、视神经、玻璃体
学生观察并交流讨论提出的问题。
学生思考。眼睛显然不能，因为视网膜和晶状体之间的距离是很难改变的。
学生小组讨论并回答问题。
学生认真观察
学生自主阅读课本，找出远点、近点、明视距离的相关概念。
让学生带着问题观察和思考，加深对眼球各部分作用的理解。
培养学生的团结协作能力
培养学生的自主学习能力
二、近视眼及其矫正
通过提问“若晶状体不能调节或调节能力减弱会出现什么情况呢？”引出近远视眼。
那为什么会有近视眼呢？多媒体展示一组正常眼和近视眼看远物的图片，让学生探讨近视眼的成因。对比两个视物图，学生不难想到到因为近视眼的晶状体比正常眼的要厚，折光能力强,所以成像在视网膜前。
提出问题“我们又想看清远处的物体，那该怎么办呢？”引出近视眼的矫正。引导学生总结近视眼的矫正方法。
4.那我们该如何爱护眼睛，防止近视呢？
学生思考并回答问题。
学生认真观察图片，总结出近视眼的成因。
总结出矫正近视眼的方法。
小组讨论并展示成果。
通过图片的对比，更有助于学生理解近视眼的成因。
培养学生的观察能力和归纳总结能力。
渗透用眼卫生教育。
三、远视眼及其矫正
多媒体展示一组正常眼视物和远视眼视物的图片。根据刚才学习的近视眼的成因和矫正，引导学生总结远视眼的成因和矫正。
远视眼在观察近处的物体时，物体通过晶状体所成的像落在视网膜的后方。
矫正远视眼所配戴的镜片是凸透镜。
学生认真观察图片并总结
培养学生的观察能力和归纳总结能力。
课堂小结
通过这节课你学到了什么？引导学生总结所学内容并进行展示。
梳理本节课知识内容，总结出本节课的知识点，进行展示。
培养学生归纳总结的能力。同时也可以帮助学生记忆。
板书设计
§5.4 眼睛和眼镜
一、 眼睛的结构和调节
二、 近视眼的成因及矫正
晶状体太厚，折光能力太强
成因
眼球在前后方向上太长
矫正：用凹透镜
远视眼的成因及矫正
晶状体太厚，折光能力太强
成因
眼球在前后方向上太长
矫正：用凸透镜
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