初中语文活板学案

这是一份初中语文活板学案，共4页。学案主要包含了学习目标，学习重难点，学习过程等内容，欢迎下载使用。

一、学习目标
（一）知识与技能
积累文言词汇，理解文意，能够准确翻译课文，掌握重点实词、虚词的用法。
了解活板印刷的发明过程、制作工艺、使用方法和技术优势，理解其在文化传播中的重要作用。
学习本文按程序顺序说明事物的方法，体会说明文语言的准确性和简洁性。
（二）过程与方法
通过自主学习、小组合作、角色扮演和模拟实验等方式，培养学生的自主探究能力、合作交流能力和实践操作能力。
运用思维导图、流程图和对比分析等方法，梳理文章内容，分析活板印刷与雕版印刷的异同，提高学生的逻辑思维能力和信息整合能力。
（三）情感态度与价值观
感受中国古代科技的伟大成就，激发学生的民族自豪感和对传统文化的热爱之情。
培养学生的创新意识和科学精神，鼓励学生在学习和生活中勇于探索和实践。
二、学习重难点
（一）学习重点
掌握文言词汇，理解活板印刷的制作工艺和技术优势，能够准确翻译关键语句。
学习按程序顺序说明事物的方法，体会说明文语言的准确性和简洁性，如 “薄如钱唇”“字平如砥” 等。
（二）学习难点
理解活板印刷术的科学性和创新性，以及它对文化传播的深远影响，包括对文化传承、知识普及和社会发展的促进作用。
体会古代科技文献简洁明了的语言风格，如何在有限的文字中准确传达复杂的技术信息，同时避免理解上的歧义。
三、学习过程
（一）预习导学
知识链接
查阅北宋时期的历史资料，了解当时的社会文化背景，包括教育、文化传播和科技发展水平等方面，为理解活板印刷的发明背景提供依据。
研究沈括的生平事迹和学术成就，重点关注《梦溪笔谈》的创作背景和主要内容，了解沈括作为一位博学多才的科学家和文学家，他在各个领域的贡献。
探索印刷术的发展历程，从古代的印章、拓印技术到雕版印刷，再到活字印刷，了解每一个阶段的技术特点和发展瓶颈，以及活字印刷术的创新之处。
字词积累
给下列加点字注音：
毕昇（shēng）
薄如钱唇（bó）
和（huò）纸灰
炀（yáng）
更（gēng）互用之
帖（tiě）之
贮（zhù）之
燔（fán）
讫（qì）
解释下列词语：
板印：用雕版印刷。
已后：以后。
布衣：平民。
又为活板：发明了活字版。
其法：它的方法。
用胶泥刻字：使用胶泥雕刻字模。
薄如钱唇：薄得像铜钱的边缘。
每字为一印：每个字制成一个字印。
火烧令坚：用火烧使它坚硬。
先设一铁板：先设置一块铁板。
其上以松脂、腊和纸灰之类冒之：在它上面用松脂、腊和纸灰这类东西覆盖。
欲印，则以一铁范置铁板上：想要印刷，就把一个铁框放在铁板上。
乃密布字印：于是密密麻麻地排列字印。
持之赴火：拿着它靠近火。
药稍熔：药剂稍微熔化。
所做的改变就是我将部分描述文字的逻辑进行了重新梳理，增加了一些引导性的问题和学习方法的指导，使其更加符合学习过程的逻辑顺序。以下是继续为你完成的这份学案：
课堂探究
初读课文，整体感知
教师播放一段关于古代印刷术的视频资料，视频中简要介绍了印刷术的起源和发展，包括印章、拓印、雕版印刷等阶段，最后引出活字印刷术 —— 活板。通过直观的视频展示，激发学生的学习兴趣和好奇心。
学生在观看视频后，带着对活字印刷术的初步印象，朗读课文。要求读准字音，注意节奏，初步感受文章的内容和语言风格。
教师引导学生思考问题：从文章整体来看，作者是如何介绍活板印刷的？可以从发明背景、发明过程、技术特点和应用情况等方面进行思考。
学生自主阅读课文，结合课下注释，尝试概括文章各部分的主要内容。然后小组内交流讨论，汇总小组意见，准备汇报。
小组代表汇报讨论结果，教师根据学生的回答进行总结和补充，梳理文章的结构和主要内容：
文章开篇介绍了印刷术的发展背景，指出雕版印刷在当时虽已广泛应用，但存在一些局限性，如制版费时费力，一块版只能印一种内容等，这为活板印刷的发明提供了契机（第 1 段）。
接着详细描述了活板印刷的发明过程，介绍了发明者毕昇以及他的发明思路（第 2 段开头部分）。
重点阐述了活板印刷的技术特点和制作工艺，包括用胶泥刻字、制作字印、排版、印刷等环节，详细说明了每个环节的操作方法和注意事项（第 2 段中间部分）。
强调了活板印刷的技术优势，如印刷速度快、成本低、灵活性强等，通过与雕版印刷的对比，更加突出了活板印刷的优越性（第 2 段后半部分）。
最后交代了毕昇所制活字的下落（第 3 段）。
精读课文，分析内容
小组合作探究
教师提出问题：活板印刷的制作工艺有哪些关键步骤？每个步骤的目的是什么？这些步骤之间是如何相互关联的？
学生以小组为单位，再次仔细阅读课文，找出与制作工艺相关的语句，进行分析和讨论。要求每个学生都要积极参与，发表自己的看法，并记录小组讨论的要点。
小组讨论结束后，每组选派一名代表进行汇报。其他小组可以进行补充和质疑。
教师引导学生深入分析关键内容
制作字印环节
教师引导学生关注 “用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚” 这一语句。提问学生：为什么要用胶泥刻字？“薄如钱唇” 有什么作用？“火烧令坚” 的目的是什么？
学生思考回答后，教师总结：用胶泥刻字是因为胶泥取材方便，成本低廉，且易于雕刻。“薄如钱唇” 形象地描述了字印的厚度，既保证了字印的清晰度，又便于排版时的紧密排列。“火烧令坚” 则是为了使字印更加坚固，不易损坏，在印刷过程中能够承受压力。
排版环节
教师引导学生分析 “先设一铁板，其上以松脂、腊和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印” 这部分内容。提问学生：为什么要在铁板上覆盖松脂、腊和纸灰之类的东西？铁范的作用是什么？“密布字印” 是如何实现的？
学生回答后，教师总结：在铁板上覆盖松脂、腊和纸灰之类的东西是为了在印刷时便于字印的固定和分离。铁范的作用是确定排版的范围和格式，保证字印排列整齐。“密布字印” 是通过将每个字印按照一定的顺序和间距放置在铁范内实现的。
印刷环节
教师引导学生研究 “持之赴火，药稍熔，则以平板按其面，字平如砥” 这一过程。提问学生：为什么要持之赴火？“药稍熔” 时发生了什么化学变化？“字平如砥” 是如何做到的？
学生思考讨论后，教师总结：持之赴火是为了使覆盖在铁板上的药剂（松脂、腊和纸灰之类）熔化，从而使字印能够更好地与铁板贴合。“药稍熔” 时，松脂、腊和纸灰之类的混合物在加热的情况下发生熔化，产生粘性，将字印固定在铁板上。“字平如砥” 是通过用平板按压字印的表面，利用药剂的粘性和压力，使字印变得平整。
教师引导学生总结活板印刷制作工艺的整体逻辑：从胶泥刻字开始，经过烧制使其坚固，然后在铁板上进行排版，通过覆盖药剂和利用铁范确定位置，最后通过加热和按压实现印刷，各个环节紧密相连，缺一不可。
品读课文，体会语言
教师引导学生关注文中一些体现说明文语言准确性和简洁性的语句，如 “薄如钱唇”“字平如砥”“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速” 等。
教师提问学生：这些语句是如何体现说明文语言的特点的？
学生分析回答后，教师总结：“薄如钱唇” 和 “字平如砥” 通过比喻的手法，将字印的厚度和平整度形象地描述出来，既准确又简洁。“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速” 通过对比的方式，准确地说明了活板印刷在不同印刷数量下的效率差异，简洁明了地体现了活板印刷的技术优势。
教师进一步引导学生体会这种语言风格的好处：这种简洁准确的语言风格能够在有限的文字中传达复杂的技术信息，使读者能够快速、准确地理解活板印刷的技术要点，避免了冗长和模糊的描述。
拓展延伸
模拟实验
教师组织学生进行活板印刷的模拟实验活动。将学生分成小组，每组提供一些简单的实验材料，如橡皮泥（代替胶泥）、硬纸板（代替铁板）、蜡烛油（代替松脂和腊）、沙子（代替纸灰）、小铁框（代替铁范）等。
学生根据课文中描述的活板印刷制作工艺，进行模拟操作。在操作过程中，要求学生边做边讲解每个步骤的原理和操作要点，其他小组成员进行观察和记录。
实验结束后，每个小组进行总结汇报，分享实验过程中的经验和发现。教师对学生的实验活动进行点评和总结，强调实验过程中对技术原理的理解和对操作细节的把握。
对比研究
教师引导学生对比活板印刷和现代印刷技术。提问学生：活板印刷和现代印刷技术有哪些相同点和不同点？从印刷原理、印刷速度、印刷质量、成本等方面进行思考。
学生分组讨论，然后汇报讨论结果。教师根据学生的回答进行总结和补充：
相同点：都是为了实现文字和图像的复制和传播，都需要一定的材料和设备，都有相应的制作工艺和流程。
不同点：印刷原理上，活板印刷是基于活字的排版和印刷，现代印刷技术则基于电子制版和喷墨、激光等打印方式；印刷速度上，现代印刷技术远远超过活板印刷；印刷质量上，现代印刷技术能够实现更高的分辨率和色彩还原度；成本上，现代印刷技术在大规模生产时成本更低，但在小规模印刷时，活板印刷可能因为其材料简单、设备要求不高而具有一定优势。
教师引导学生思考这种技术发展的意义：从活板印刷到现代印刷技术的发展，体现了人类科技的不断进步和创新精神，这种进步对文化传播和社会发展起到了至关重要的作用。
（三）课堂小结
教师引导学生回顾本节课所学内容，包括活板印刷的发明背景、制作工艺、技术优势、语言特点以及与现代印刷技术的对比等方面。
教师强调学习本文的重要意义，鼓励学生在今后的学习和生活中，要学习古代发明家的创新精神和科学态度，积极探索未知领域，为科技的发展贡献自己的力量。
（四）课后作业
背诵全文，加深对课文内容的理解和记忆。
以 “活板印刷术的创新与发展” 为主题，写一篇 300 - 500 字的短文，阐述自己对活板印刷术创新之处的理解以及它对后世印刷技术发展的影响。
查阅资料，了解一种其他古代科技发明，如造纸术、指南针等，介绍其发明过程、技术原理和应用情况，制作一份简单的手抄报。