语文七年级下册带上她的眼睛导学案

这是一份语文七年级下册带上她的眼睛导学案，共4页。学案主要包含了学习目标，学习重难点，学习过程等内容，欢迎下载使用。
一、学习目标
（一）知识与技能
积累文中生字词，熟练且有感情地朗读课文。
理解科幻小说中科学与幻想的融合，把握故事中科技设定的原理及作用。
学会分析小说的情节结构，掌握通过情节发展塑造人物形象的方法。
（二）过程与方法
通过自主阅读、小组合作讨论和探究实践活动，培养阅读理解、团队协作和创新思维能力。
运用对比分析、因果推理等方法，深入理解小说的主题和内涵。
（三）情感态度与价值观
激发对科幻文学的兴趣，培养对未知世界的探索精神和想象力。
体会文中人物的情感与命运，增强对人性和生命的尊重与关爱。
二、学习重难点
（一）学习重点
剖析小说的情节架构，明确各部分情节的起承转合及其对主题的推动作用。
解读文中的科技元素，理解其在构建故事世界和塑造人物性格方面的重要性。
分析主要人物的性格特点和心理变化，通过人物言行把握其内在品质。
（二）学习难点
领会小说所蕴含的深层主题，如科技与人性的冲突与融合、个体在极端环境下的生存意义等。
探究文中写作手法的运用，如象征、隐喻等，及其对表达主题和营造氛围的作用。
三、学习过程
（一）预习导学
知识储备
查阅刘慈欣的相关资料，了解其创作风格和代表作品，以及他在科幻文学领域的影响力。
阅读一些经典的科幻小说片段，感受科幻文学的独特魅力，初步了解科幻小说的常见主题和写作手法。
字词积累
给下列加点字注音：
俯瞰（kàn）
闲暇（xiá）
吟唱（yín）
合拢（lǒng）
炽热（chì）
点缀（zhuì）
蒙眬（lóng）
解释下列词语：
俯瞰：从高处往下看。
闲暇：空闲；没有事的时候。
吟唱：吟咏歌唱。
合拢：合到一起；闭合。
炽热：温度极高；极热。
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
蒙眬：眼睛欲闭又开。形容醉态或睡态。
（二）课堂探究
初读感知
默读课文，思考以下问题：
这篇小说讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。
故事中的主要人物有哪些？他们之间有怎样的关系？
学生自主阅读后，小组内交流讨论，然后派代表发言。
教师引导学生梳理故事梗概：故事围绕 “我” 和一位被困在地心的女宇航员展开。“我” 作为一名宇航员，执行了一次特殊任务，即带上一副能让使用者看到外面世界的传感眼镜，与被困的女宇航员进行视觉共享。在这个过程中，“我” 逐渐了解到她的遭遇和她对外面世界的强烈渴望，同时也被她的坚强和对科学的执着所打动。
明确主要人物有 “我” 和 “她”，“我” 是故事的叙述者和参与者，“她” 是被困在地心的女宇航员，“我” 与 “她” 通过传感眼镜建立了特殊的联系。
情节剖析
再次阅读课文，将小说划分为几个部分，并概括每个部分的主要内容。
小组合作完成情节划分和内容概括，教师巡视指导。
各小组汇报结果，教师进行点评和总结。
明确小说可分为以下几个部分：
开端：“我” 接到任务，要带上传感眼镜去体验一次特殊的 “旅行”，对任务的轻松态度和对眼镜的初步印象。
发展：“我” 开始带着眼镜 “旅行”，与 “她” 交流，逐渐发现她对外面世界的热爱和渴望，以及她所处环境的恶劣，同时 “我” 自己的情感也在发生变化。
高潮：“我” 得知 “她” 被困在地心的原因和她将永远留在那里的残酷现实，以及她在绝境中依然保持的乐观和对科学的执着。
结局：“我” 结束 “旅行” 后，对生活有了全新的认识，内心受到极大震撼，决定要更加珍惜身边的一切。
引导学生分析情节发展的逻辑性和连贯性，思考每个部分对塑造人物和表达主题的作用。
人物解读
找出文中描写人物的语句，包括语言、动作、神态、心理等方面，仔细分析人物的性格特点和心理变化。
对于 “我”：
从 “我” 最初对任务的漫不经心，如 “我没太当回事”，可以看出 “我” 是一个有些玩世不恭的人。
随着与 “她” 的交流，“我” 开始变得认真起来，如 “我开始专注于她的每一个要求”，体现了 “我” 的责任感在逐渐增强。
当得知 “她” 的遭遇后，“我” 的内心受到震撼，如 “我的心像被什么东西猛击了一下”，表明 “我” 是一个有同情心的人。
对于 “她”：
从她对外面世界的各种描述，如 “我想看草原上的小花”，可以看出她是一个热爱生活、热爱自然的人。
她在被困的环境中依然保持乐观，如 “我会在这里继续我的研究”，体现了她的坚强和对科学的执着。
她对 “我” 的关心和鼓励，如 “你要好好生活”，显示出她是一个善良、富有情感的人。
教师引导学生思考人物性格特点和心理变化对故事发展的影响，以及人物之间的相互作用。
科技探秘
文中有很多关于科技的设定，如传感眼镜、地心探索等。思考这些科技设定在故事中起到了什么作用？
对于传感眼镜：
它是连接 “我” 和 “她” 的重要工具，通过它实现了视觉共享，使故事得以展开。
它的存在体现了科技的神奇，激发了读者的想象力，同时也为故事增添了科幻色彩。
对于地心探索：
它是故事的背景设定，为人物的命运提供了极端环境，凸显了人物的性格和精神品质。
它反映了人类对未知世界的探索精神，也暗示了科技发展可能带来的风险和挑战。
引导学生讨论科技与人性的关系，思考科技发展对人类生活和情感的影响。
主题挖掘
思考小说的主题，结合文中的关键语句和情节进行深入分析。
主题之一：科技与人性的和谐与冲突。科技的发展使 “我” 和 “她” 能够建立联系，但同时也将 “她” 困在了地心。“我” 在与 “她” 的交流中，人性得到了升华，而 “她” 在极端环境下依然保持人性的美好，体现了科技与人性的复杂关系。
主题之二：生命的意义和价值。“她” 在被困的情况下依然坚持研究，热爱生活，表明生命的意义不在于环境的优劣，而在于内心的追求。“我” 从 “她” 身上学到了要珍惜生命，让生命更有价值。
主题之三：对未知世界的探索精神。地心探索是人类对未知世界的勇敢尝试，尽管有风险，但 “她” 依然选择了坚持，这体现了人类对未知世界的探索精神是无穷无尽的。
教师引导学生从不同角度思考主题，鼓励学生发表自己的见解，加深对主题的理解。
（三）拓展延伸
写作实践
借鉴文中的写作手法，如科技设定、人物塑造、情节设置等，以 “穿越时空的相遇” 为主题，写一篇 400 - 600 字的短文。
在写作过程中，要注意运用科技元素增加故事的科幻色彩，通过人物言行和心理描写塑造人物形象，合理安排情节，使故事具有吸引力和可读性。
小组讨论
分组讨论以下问题：
如果科技能够实现心灵感应，我们的生活会发生怎样的变化？
在极端环境下，你认为什么是最重要的人性品质？
你对人类探索未知世界的行为有什么看法？
每组选派代表进行汇报展示，其他小组可进行补充和质疑。
（四）课堂小结
教师引导学生回顾本节课所学内容，包括小说的情节结构、人物形象、科技元素、主题等方面。
强调学习这篇小说的重要意义，鼓励学生在今后的学习和生活中，培养对科幻文学的兴趣，积极探索未知世界，同时要关注人性和生命的价值。
（五）课后作业
背诵文中自己喜欢的段落。
以 “我的科幻梦想” 为主题，写一篇 500 字左右的作文，要求结合自己对科幻小说的理解和想象，描述一个自己心目中的科幻世界。