初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Section A教学设计

这是一份初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Section A教学设计，共4页。教案主要包含了已有基础，存在障碍，解决措施，教学目标，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。

教学基本信息
课题
Unit 3 My Schl
Sectin A la- ld
教材版本
人教版
课时
Big Questin
第一课时
What is yur schl like?
课型
听说课
设计者
余书
学情分析
【已有基础】
学生在小学英语中已经学过介绍学校和事物方位的表达方式，包括学校相关的地点名词、 there be 结构、方位介词等，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务， 也能更好地以旧带新， 创建新知与旧知的关联。
【存在障碍】
学生对于实物的描述和空间位置的表达能力较为有限。
【解决措施】
在课堂设计时，应由旧知引新知， 发挥优势，设计有趣的课堂任务引导学生自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。
文本分析
[ What]
3位新生询问同学学校的某个地点的位置。
[ Why]
有礼貌地寻求帮助，了解新学校各个地点并更好地融入新学校生活享受学习的乐趣。[ Hw]
听前，根据图片推测对话语境； 听中， 听关键词-表示地点的名词与方位介词， 迅速判断写出答案。
教学目标
【教学目标】
1.能够通过听获取三段小对话中学校设施的位置，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。 (学习理解)
2.能够使用对话中的句型， 询问并回答学校设施位置的基本信息等； 能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。(应用实践)
3.能够了解新学校各个地点并更好地融入新学校生活享受学习的乐趣，提升热爱校园的意识； 能够结合实际绘制一幅简易家乡地图， 提高观察生活细节的能力。(迁移创新)
教学重难点
【教学重点】
1." there be"结构肯定句， 一般疑问句及回答的使用。
2.用方位介词准确描述学校设施的位置。
3.描述教室和学校环境的词汇。
【教学难点】
1.学生能够区分使用不同的方位介词描述位置关系。
2.在实际情境中正确使用" there be"结构。
课时目标语言
核心词汇：
dining hall, building, field, gym, ffice, in frnt f, behind, next t, between, acrss frm询问某地有某物：
--- Is there a /
--- Yes, there is./ N, there isn't.
询问某物的位置：
--- Where
---It's+ 表示方位的介词短语 + 其他.
教学过程开展
教学目标
教学活动、互动方式、时间分配
设计意图
活动层次
效果评价
能够通过观察主题图， 大致预测本单元基本内容
活动一： 通过学生熟悉的动漫人物柯南引出本节课内容： 参观新学校。
活动二： 看主题图， 回答问题。
Q1: What is this place in the pht?
Q2: What are the peple ding
n the sprts field?
Q3: What d yu like t d at schl?
(师生问答， 共5 分钟)
通 过动漫
人物以及
free talk,建
立师 生互
动，激发对
新 课 主题
的兴趣。
学习理解
观 察 学生能 否 通过
浏 览 单 元标 题 和 主题图， 大致预 测 单 元的 基 本 内容， 明确单元 的 主 要内容， 能够根 据 单 元的主题图，能 否 用准确 的 语 言回答问题，并 在 教师的指导下，能 否 积极踊 跃 地 回答问题。
通过小组
互动以及
小游戏， 掌
握学校设
施的单词
以及描述
位置的介
词短语
活动三： 看图学习新单词
( His schl is s large! Nw
let's have a lk! Where is it?)
活动四： 看图说出柯南在哪里
活动五： 运用介词短语帮助柯南指路( He can't find these places. Can yu help him? Yu can help him with these psitin prepsitins.),并且结合图片先给学生举例示范。 ( Where is the classrm building? It's in frnt f the library.)
活动六: Where is the ball?看图描述小球的位置
(师生问答， 小组互动， 共计15分钟)
通过 小游戏以及小组 合 作 的形式，充分
调动学生的积极性，
并 且利用多 媒体技
术，直观呈现物体的
位置，帮助学生 更好
地 理 解描述物体方
位 的 介 词短语。
学习理解
观 察 学 生能 否 根据
教师 的提示， 准确对
学 校 设 施的位 置 进
行问答， 能否 较为全
面、准确地说 出 学 校
的位置，表达 是 否 得
体、流畅，对 话 的内
容 是 否 准确。
能 够 通过听 获 取 三
段 小 对 话中 学 校 设
施的位置，根 据 所 听
内 容 和 教材 提 供 的
信息，完成细 节 信 息
的补充。
活动七： 听录音， 明确听力任务， 完成1b& lc，找到学校设施的位置， 并将答案准确地写在横线上， 并在教师的指导下核对答案。
活动八： 听录音， 并跟读听力原文， 关注单词的发音。
共计 10分钟
助学生整 体 感知对话内容并 培 养学生 准 确获取、梳理和记 录 关键信 息 的能力。
应用实践
观 察 学 生能 否 准 确地、快速地
获 取 学校设 施 的位置， 并准确地 将 答 案填 写 在 横
线上。
能 够 使 用对 话 中 的
句型， 询问并 回 答 学
校 设 施 位置 的 基 本
信息等；能够 在 小 组
内 相 互 礼貌 得 体 地
完 成 角 色扮演，语言
运用得体、正确。
活动九:讨论如何问路指路( pair wrk)
活动十： 角色扮演完成1d
(共计 8分钟)
引 导学生角 色 扮 演
听 力对话的内容，梳
理、学习和 化 关键
句型 与重点语言，为
进 一步现 实 生 活
情境 中运用 所学做好铺垫。
迁移创新
观 察 学生是 否 能运用 准 确 的语 言 , 得体、流畅地进 行 角 色扮演， 学生能 否 运 用评 价 量 表规 范 自 己
成 果 表现。
hmewrk
1. 根据1a图片编写对话。
2. 绘制一幅简易仁寿地图， 并根据地图编对话。
3. 了解自己感兴趣国家学校内的校园设施，收集相关图片并分享。
板书设计
Unit3 My Schl
Sectin A What is yur schl like?
New Wrds:
in frnt f behind next t between acrss frm
New Sentences:
Where
It's
Is there a
Yes, there is. / N, there isn't.m