初中语文人教部编版（2024）八年级上册赠从弟学案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册赠从弟学案设计，共3页。学案主要包含了抄写易错字词，默写古诗，理解性默写，下列对诗词理解不正确的一项是等内容，欢迎下载使用。

2．赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”，感受作者的劝勉之情。
达标训练
一、抄写易错字词
瑟瑟
惨凄
罹
凝寒
二、默写古诗
《赠从弟》
，
，
，
，

三、理解性默写
1．诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子是：
， 。
2．诗中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子：
， 。
与陈毅“大雪压青松，青松挺且直”诗意相似的句子是：
， 。
四、下列对诗词理解不正确的一项是（ ）
A．首句中，“亭亭”的意思是“高耸的样子”，写出了青松挺立风中的形象。
B．三、四两句连用两个“一何”，第一个“一何”突出了风之大，第二个“一何”突出了
青松的雄健挺拔。
C．反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，全诗以“山上松”的坚韧反衬出“谷中风
的迅疾。
D．本诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不调的顽强生命力，对从弟的
劝勉之意不言而喻。
参考答案
三、理解性默写
1．诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子是：
风声一何盛，松枝一何劲 ， 。
2．诗中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子：
岂不罹凝寒，松柏有本性 ， 。
3．与陈毅“大雪压青松，青松挺且直”诗意相似的句子是：
冰霜正惨凄 ， 终岁常端正 。
四、下列对诗词理解不正确的一项是（ C ）
A．首句中，“亭亭”的意思是“高耸的样子”，写出了青松挺立风中的形象。
B．三、四两句连用两个“一何”，第一个“一何”突出了风之大，第二个“一何”突出了
青松的雄健挺拔。
C．反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，全诗以“山上松”的坚韧反衬出“谷中风
的迅疾。(用谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。“风声”象征险恶的环境，“松枝”象征正直的君子。)
D．本诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不调的顽强生命力，对从弟的
劝勉之意不言而喻。课堂 元素
导学
流程
自研自探环节
合作探究环节
展示提升·质疑评价环节
总结归纳环节
自学指导
程序、要求、时间
互动程序
内 容、形 式、时 间
展示方案
方 案、建 议、时 间
随堂笔记
成果记录、知识生成、规律总结
朗
读
感
知
理
解
诗
意
内容：朗读感知
理解诗意
1．初读诗歌，根据随堂笔记处的知识链接，查阅资料，了解作者及相关背景知识。
2．用红笔圈出诗歌易错字，结合古诗的注释，理解全诗内容。
（预时6分钟）
交流与分享
两人小对子：
1．对子间互相听读古诗，明确字音，划分节奏。
2．对子交流古诗大意。
（预时5分钟）
挑战与冲刺
小组研讨：
1．小组结合具体诗句，分析松柏的特征，并归纳诗中用到的写作手法。
2．小组设想诗人劝诫弟弟的情景，组员进行角色扮演，通过对话展示诗人写松的用意。
（预时8分钟）
检测主题
对子展示以下内容：
1．有感情地带读诗歌。
2．带领全班圈出易错字。
3．归纳诗歌创作背景，梳理古诗大意。
（预时5分钟）
展示主题
学习“松”本性
1．小组归纳松柏特征及诗歌写作手法。
2．小组分工进行角色扮演，展现作者的殷殷劝诫之情。
（预时13分钟）
1．知识链接
刘桢，字公干，存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮
禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他:“仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”
2．赏析诗句：“岂不罹凝寒？松柏有本性。”：



3．松柏的形象：



4．作者用意：



品
读
古
诗
体
会
精
神
内容：品读古诗
体会精神
1．请在诗中圈出有关松柏的关键词，结合关键词说说全诗塑造了怎样的松柏形象？
2．这是一首咏物诗，诗歌的标题是“赠从弟”，而内容却在写“松”，请你结合松的特征，简要分析作者有何用意？
（预时6分钟）