政治 (道德与法治)人教统编版体会认识发展的历程说课ppt课件

这是一份政治 (道德与法治)人教统编版体会认识发展的历程说课ppt课件，共33页。PPT课件主要包含了简略化，理想化，思维活动过程，感性具体，思维抽象，思维具体，思维抽象的特征，思维过程上的抽离性，思维目标上的纯粹性，思维表达上的简洁性等内容，欢迎下载使用。

感 性 认 识（认 识 的 初 级 阶 段）
理 性 认 识（认 识 的 高 级 阶 段）
思考：你对所在学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？
我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些同学和老师，了解这些学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。
你对所在学校的最初印象是什么？ 现在的看法又是怎样的？
10.2 体会认识发展的历程
第一目 从感性具体到思维抽象第二目 从思维抽象到思维具体
把握事物的本质和规律需要经历哪些认识阶段？
人们在对水的认识过程中，首先通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑形成了关于水的整体印象，通过分析认识到水的各种属性——无色、无味、液体等，并且进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后综合将水定义为无色、无味的液体。 思考：人们是怎样形成对水的内在本质的认识的。
从感性具体到思维抽象
（1）含义： P88-1 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
1. 感性具体 （事物是现象和本质的统一体。人们通过感官感知到的认识对象总是具体的）
一、从感性具体到思维抽象
注1：感性具体是认识的起点
（2）局限性 P88-2 虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
注2：感性具体有正确和错误之分
（1）含义： P88-3 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
请思考：下列认识是感性具体还是思维抽象？①来到一个新地方的初次印象。②小明是一个中学生。
下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。
以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系
以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系
抽象的符号之间的换位关系
从个性中抽取概括出共性
⑵思维抽象的目的和内容P88-4①实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。②抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。
示例1：小李是一名教师。是一个怎样的思维活动？这是从多样性统一的事物整体中抽取某一部分或某一方面质的规定性的思维活动，即思维抽象活动。舍弃了小李在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“教师”的这种规定性。
相关链接：如何理解抽象？
抽象是相对于具体而言的。
（1）当作动词使用：抽象首先是指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。（舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性，是形成概念的必要手段）
（3）当作形容词使用：当我们说“这是一种抽象的认识”时。（空洞的、笼统的，不够具体的思维或认识。）
（2）当作名词使用：作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如“红色”）或判断（如“这朵花是红色的”），我们也可以称它为抽象。
如“这朵花是红色的”，是将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等都被思维舍弃了。
（3）科学的思维抽象的重要环节
表述思维抽象结果的环节
思维抽象的一种特殊形式
思维抽象的具体过程千差万别。分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。
在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。在伽利略时代，伽利略撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽出来。他在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。伽利略用落体定律（vt2=2gh）来表述其思维抽象结果。伽利略在设定的真空状态下的实验得出结论，如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，从而推翻了亚里士多德的结论。思考：伽利略是如何实现把感性具体上升到思维抽象的？
⑶科学的思维抽象的重要环节
①分离是思维抽象的起始环节。
任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。
例如：小明同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，吴锋重抓审题关。经过几个月的努力，吴锋的成绩有了起色。吴锋重抓审题关，属于思维抽象环节中的（分离分离）
通过分离，我们可以更加清晰地观察和分析事物，从而深入了解其本质和特点。
特别提醒：分离只把两种或多种物质分开，只是把这些物质从混合状态变为分开状态，A是A，B是B，物质总量不变。即由一种混合物分开为多种物质。
事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。
例如：在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。属于思维抽象环节中的（提纯提纯）
②提纯是思维抽象的关键环节。
去除次要的或无关紧要的因素，通过提纯，可以将复杂的信息进行精简和浓缩，从而更容易理解和应用。
特别提醒：提纯是指把需要的提取出来，然后保留所需要的、把杂质或不需要的去掉，让需要的更纯净，即由多变为一，只有A或只有B。
③简略化是表述思维抽象结果的环节
是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（即将抽象出的结果，用概念和判断的形式固定下来）
例如：恩格斯在分析的基础上进行了科学的总结，认为商品首先是私人产品。但是，只有这些私人产品不是为自己消费，而是为他人消费，即为社会的消费而生产时，它们才成为商品；它们通过交换进入社会的消费。所以，商品就是用于交换的劳动产品。属于思维抽象环节中的（提纯提纯）
将众多的细节和复杂信息归纳为一个简明扼要的结论或概念。有助于我们更好地理解和记忆事物，并能够在实际应用中灵活运用。
④理想化是思维抽象的一种特殊形式。（各环节都可能出现）
理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。
例如：在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度 这种“点”“线”“面”只存在人们的思维中，现实中并不存在。
(分离) 只考虑物体自由下落这种情况，不考虑物体的其他属性。
(提纯)要考察自由落体，需要在思想上撇开空气阻力的因素，需要在思想中让物体的落体运动建立真空环境。
通过理想化，我们可以突破现实限制，寻求最优解或最佳状态。它帮助我们发现问题所在，并激发我们寻找更好解决方案的动力。
归纳总结：思维抽象的环节及其关系
过程上的 抽离性，剖析复杂事物
目标上的 纯粹性，排除次要成分
表达上的 简洁性，形成更高层次的抽象概念
思维抽象是思维活动的组成部分，是理性思维中的一个环节，必然具有所有思维都具有的间接性、概括性和能动性特征
试一试：以下分别主要体现思维抽象的哪个环节？特征？
（4）在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计。
（1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性。
（2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。
（3）伽利略只用公式s=1/2gt² (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。
分离；思维过程上的抽离性
提纯；思维目标上的纯粹性
简略；思维表达上的简洁性
思维抽象对事物的认识全面吗？
思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 P88-3
不是对事物全面、整体的认识
只见共同部分，忽视特殊部分，忽视事物的多样性和复杂性
（4）局限性及对策P88-5①局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
②对策：认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。
要认识到思维抽象是一种工具，不是真理。我们应该以事实为主，通过实践来突破抽象思维的局限。
聿见思政统编新教材教学网 原创作品
在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。
二、从思维抽象到思维具体
思考：怎样才能从思维抽象上升到思维具体？
2.认识如何从思维抽象发展到思维具体？
(1)要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。(2)上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。(3)思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
在《资本论》中，马克思把“商品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念，货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步发展中，由资本而产生剩余价值。社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免的到来。 《资本论》是对整个资本主义社会规律的具体阐述。
马克思就是经过从思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性。
从多样性统一中把握了资本主义社会整体的本质和规律
揭示了资本主义制度剥削的本质
社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾
包含着整个资本主义社会变化发展的“胚芽”概念
感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
理解肯定与否定、抽象与具体的对立统一，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要意义
3.不同思维阶段之间的辩证关系是怎样的？
区分感性具体、思维抽象、思维具体
感性具体是起点，是对事物外部形象的认识；思维抽象是桥梁，是对事物某些本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)；思维具体是终点，是对事物整体的本质和规律的认识。