外研版（三起）2024六年级上册Unit 2 I can speak French.第三课时教案及反思

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第三课时教学设计
仁寿县汪洋镇四公九年制学校 杨金文
课题
Mdule 5 Unit 2 A4-A7 【外研社（三起）六年级上册】
课型
新授课 章/单元复习课 专题复习课
习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他
1. 课时目标
（1）学生能听懂、认读词汇pen friend, address, French, age, stry, candy以及短语Please t meet yu!语句Can yu be my Chinese penfriend? I can speak French.等。
（2）能在课文情景中，通过录音、图片及问题链，听懂、读懂并理解对话内容；并模仿运用句型I can speak+语言，I can write in+语言介绍自己能用某种语言说或写...；通过运用Can I/ 表达意愿和请求；并运用I like/lve ;I can表达自己的喜好和能力。
（3）通过复习巩固、写作操练、内化所学，培养学生自主学习，获取关键信息的能力。
（4）积极参与到与他人的讨论和交流中，养成用完整语句表达的习惯。
2. 教学内容分析
本课选自《新标准英语》三起六年级上册Mdule5 Unit2活动4-7。
3. 学生学情分析
（1）态度能力：学生通过五年的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。学生对英语有持续的兴趣，乐于学习，积极参与，喜欢与他人合作，遇到问题能主动向老师或同学请教，注意倾听，能积极思考，同时积极尝试运用所学的英语进行表达和交流。同时12、13岁的学生思维特点是形象思维胜于抽象思维，他们的语言理解活动总是伴随着大量的形象活动。活动越生动形象，学生的注意力就越集中和持久。
（2）语言积累：本课主要是通过运用“can”、“like”进行自我介绍以及运用“can”表达请求和意愿。学生在二年级下册、三年级下册、四年级上册和五年级上册和本册M5U1、M5U2(A1-A3)已经初步感知学习过“can”和“like”的表达；在此基础上，本课时将进一步学习运用“can”、“like”进行自我介绍，敢于开口，表达中不怕出错。
4. 学习目标叙写
（1）能在学习过程中借助录音、动画及图片，听懂、模仿、学习语言并熟悉文本内容。
（2）通过图文结合，逐步理解新句式， 的功能。
（3）运用I can speak+语言，I can write in+语言介绍自己能说或能写的某种语言。
（4）条理清晰的运用“can”、“like”介绍自己的能力和喜好，进行自我介绍。
（5）根据情境，运用Can 表达意愿和请求。
（6）积极地参与到小组或集体讨论中，并主动使用英语表达自己的观点和想法。
5. 评价任务设计
Task 1：听唱儿歌，激发兴趣。
Task 2：图词匹配，复习旧知。
Task 3：创编对话，内化所学。
Task 4：动笔操练，交流表达。
6. 学习活动设计
教师活动
学生活动
评价活动
环节一：Lead-in -----Activity 5 Listen and say, then sing.
教师活动1
引导完成 Task 1：听唱儿歌，激发兴趣
1.抛出主题
呈现Activity 5歌曲名称，并提问:
Can yu speak English?
2.播放活动5的音频,复习巩固I can I can I can...的运用。
学生活动1
引导完成 Task 1听唱儿歌，激发兴趣
1.看图回答
---Yes, I can speak English.
2.学生听一听，唱一唱，学习活动5相关内容。
评价1：
Task 1-学生自主读歌名，并运用I 回答问题，激活已知。
评价2：
熟练跟唱歌曲。
活动意图说明：
本活动旨在通过儿歌学习，营造课堂气氛，调动学生学习的积极性；在儿歌学习中复习巩固can的运用。
环节二：Presentatin -----Review
教师活动2
引导完成Task 2：图词匹配，复习旧知
1.呈现M5U1复述文本框架
(1)提出要求：Read and fill in the blanks
(2)出示答案
2.呈现M5U2复述文本框架
(1)提出要求：Read and fill in the blanks
(2)出示答案
教师活动3
引导完成Task 3：创编对话，内化所学
1.合作交流
(1) 呈现两人对话框架，举例示范对话
A:Can yu speak_______?
B: Yes, I can speak sme______.
A: Can yu write in _____?
B: Srry, I can’t write in ______./ I can write in_____.
A: What else can yu d?
B: I
A: D yu
B:Yes,I als like
A:Can yu be my pen friend?
B:Yes, I d/ N, I dn’t.
（2）引导学生用目标语言正确交流，完整表达
(3)出示对话框架，引导学生展示交流
学生活动2
完成Task 2：图词匹配，复习旧知
1.看图复述
(1)结合提示四人小组复述文本，补全语篇。
结合答案，跟读、检测，巩固文本
2.看图复述
（1）观图学习，用目标语言复述文本内容，补全语篇。
（2）结合答案，跟读、检测，巩固文本
学生活动3
完成Task 3：创编对话，内化所学
1.合作学习
(1)两人一组，根据对话框架，尝试模仿对话
（2）在引导下，两人小组合作创编对话
A:Can yu speak English?
B: Yes, I can speak sme English.
A: Can yu write in English?
B: Srry, I can’t write in English.
A: What else can yu d?
B: I can sing sngs
A: D yu like singing sngs?
B:Yes, I like singing sngs and I als like drawing and swimming.
A:I like it t. Can yu be my pen friend?
B:Yes, I d.
A:Thank yu!
（3）2人一组，展示交流
评价3：
Task 2-学生能结合图片及句型框架提示，回顾旧知，巩固语言,复述语篇内容。
评价4：
Task3-创编对话
学生根据对话框架，两人一组创编对话，并在班级进行对话交流。
活动意图说明：本活动旨在引导学生根据所学，朗读语篇信息，并结合图片或词汇的提示，复习语篇内容，再次巩固本课重点目标语句及重点词汇。情景交际，引导学生在对话交流中运用所学一般现在时句型进行语言对话练习，达到语句输出的目的。通过两人小组合作交流，培养学生合作学习的能力。
环节三：Cnslidatin ------ Write and practise。
教师活动4
引导完成Task4动笔操练，交流表达
1.呈现写作背景：Chse a pen friend frm Activity 2 and write a letter t him/her.
2.指导学生归纳作文框架结构
3.呈现范文图片，作文框架等，组织学生结合实际完成作文
4.引导学生展示作文
学生活动4
完成Task4动笔操练，交流表达
1.明白写作要求及背景
2.了解作文结构
3.根据自身实际，完成作文
4.班级呈现，分享表达
评价5：
Task4-交流表达
Step1&Step2--理清作文框架并归纳语言规律。
Step3---自主操练，完成写作。
Step4---大胆自信分享作文。
活动意图说明: 通过笔头操练，让学生归纳语言特点，掌握核心内容，交流表达，树立其自信心。
7.板书设计
8.教学反思与改进
（1）我的教学效果怎样？（学习目标定位、学生学习方式和状态、学生发展……）
（2）我的教学设计怎样？（教学准备、学习过程设计、教学方法、教学环节……）
我的教学机制怎样？（时间分配、学生活动、学习反馈、改进措施……）