第10讲 古诗文朗读停顿与断句-2024年新七年级语文提升精品讲义（统编版2024）

这是一份第10讲 古诗文朗读停顿与断句-2024年新七年级语文提升精品讲义（统编版2024），文件包含第10讲古诗文朗读停顿与断句-2024年新七年级语文提升精品讲义统编版原卷版docx、第10讲古诗文朗读停顿与断句-2024年新七年级语文提升精品讲义统编版解析版docx等2份学案配套教学资源，其中学案共25页， 欢迎下载使用。

读清句读，正确停顿是诵读文言文的基本要求之一。古诗文的停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；二是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
一、句间停顿
句间停顿的方法有多种，有人总结了利用虚词断句口诀：
“曰”后冒（：）“哉”后叹（！），“夫”“盖”大都在句前。
“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圈圈（。）
“耶”“乎”经常表疑问（？），“也”“者”之后画斜线。
或断或连依句意，虚词辅助做判断。
句间停顿教材上都做了处理，也不是考查的重点，我们重点注意句中的停顿。
二、句中停顿（断句）
（一）诗词按音节兼顾意义来划分。
1.四言诗，按意义或节奏可划分为“二二”如：人生/几何，去日/苦多。
2.五言诗，按意义单位可划分为“二三”如：问女/何所思。
按节奏单位可划分为“二二一”如:大漠/孤烟/直
或是“二一二”如：举头/望/明月。
“故人具鸡黍”按二一二的节奏形式可以划分为：故人╱具╱鸡黍。
也可按二三的节奏形式划分为：故人╱具鸡黍。
3.七言诗按意义可划分为“四三”如：两岸青山/相对出。
若按节奏可划分为“二二二一”，如：春风/不度/玉门/关；
或“二二一二”如：人生/自古/谁/无死。
“谁家新燕啄春泥”按二二三的节奏形式可以划分为：谁家╱新燕╱啄春泥。
也可以按二二一二的节奏形式划分为：谁家╱新燕╱啄╱春泥。
（二）文言文句中停顿
1.主谓之间应停顿。如：
一狼/洞其中。
滕子京/谪守巴陵郡
2.在动宾短语中，动宾之间应做停顿。如：
恐/前后受其敌。
予独爱／莲之出淤泥而不染。
3.动词与后面的状语（补语）之间常常要停顿。如：
意将隧入/以攻其后也。
骈死／于槽枥之间。
4.句中转折连词前一般要停顿。如：
可远观／而不可亵玩焉
居庙堂之高/则忧其民。
5.名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词断开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如:
其一/犬坐/于前。
山行/六七里。
6.句子中间成分省略处要停顿。如：
其一/犬坐/于前。（“犬”前省略了主语“狼”）
问／所从来。（问的后面省略了“渔人”）
7.有些议论、推断、反问、总结等语气句子，若前面有“顾、夫、盖、其、且、至若”等词领起，在该词后面应稍加停顿。如：
夫/君子之行。
盖/大苏泛赤壁云。
其/如土石何？
8.“古二今一”词语之间要停顿，即在文言文中是两个单音节词，而在现代汉语中是一个双音节词的，
要分开读。如：
可／以一战。
中／间／力拉崩倒之声”。
9.并列承接词组前后两部分之间要停顿。如：
泉香/而酒洌。
沙鸥／翔集，锦鳞／游泳
总之，能否准确地给文言语句划分朗读节奏，关键在于对句意及层次结构的理解。掌握一些文言语句的朗读停顿知识，文言文就会变得好读、好记、好理解了。
教材习题01.课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。
（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
（4）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
【答案】（1）夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。
（2）非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。
（3）淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。
（4）年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！
【详解】本题考查断句。
（1）句意：有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养品德。“夫”是发语词，其后应断开。“以”为连词，表后者是前者的目的，其前应断开。故断句为：夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。
（2）句意：不恬淡寡欲就无法使（自己的）志向明确，不清静寡欲就无法达到远大的目标。“淡泊”是明志的必要条件。“宁静”是致远的必要条件。故断句为：非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。
（3）句意：纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。“则”是连词，就，其前应断开。“励精”是“不能”的宾语，中间应断开。同理后句可断。故断句为：淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。
（4）句意：年华随时光而飞驰，意气随岁月逐渐消逝。最终（像黄叶一样）枯老衰落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀困守在自己破败的房子里，那时再悔恨难道还来得及吗？“年”是其所在句子的主语，其后应断开。“意”是所在句子的主语，其后应断开。“枯落”是“成”的对象，其前应断开。“多”是句首副词，其后应断开。“穷庐”是“悲守”的对象，其前应断开。“何及”是“将复”的宾语，其前应断开。故断句为：年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！
【解题提示】给文言句子断句，也叫划分停顿。审题时要看清“限断几处”。答题时关键在于读懂句子大意，然后借助标志性词语（如“日”“也”“夫”“盖”等）标示节奏。
考点一判断朗读停顿的正误
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
陈太丘与友期行。期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。无方入门不顾。
下列句子断句划分正确的一项是（ ）
A．元方时/年七岁B．君与家君期/日中
C．择其善者/而从之D．于我如/浮云
【答案】C
【解析】本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。
A．句意：元方当时年龄七岁。本句应在主语“元方”后断一处，“时年”为状语，译为当年，为词组，不能在中断开；故断为：元方/时年七岁。
B．句意：您与我父亲约在正午。本句应在主语与谓语之间断一处，主语是“君与家君”，谓语是“期”；故断为：君与家君/期日中。
D．句意：对我来说如同天上的浮云。应在主语“我”后断一处；故断为：于我/如浮云。
故选C。
考点二 给指定句子划分朗读节奏
阅读下面文言文，完成下面小题。
（甲）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
《咏雪》
（乙）陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
《陈太丘与友期行》
用“/”划分下列句子的朗读停顿节奏。（每句划一处）
①未若柳絮因风起
②元方入门不顾
【答案】19．①未若/柳絮因风起②元方/入门不顾
【解析】19．本题考查句子节奏划分。
（1）句意为：不如比作柳絮凭借着风飞舞。“柳絮”是“因风起”的主语，“柳絮因风起”是完整的单句，故前面应该停顿。节奏为：未若/柳絮因风起。
（2）句意为：元方头也不回地走进家门。“元方”是句子主语，后面应该停顿，节奏为：元方/入门不顾。
1．下列句子的朗读停顿划分有误的一项是( )
A．元方/入门/不顾
B．陈太丘/与友/期行
C．元方时/年七岁
D．君与家君/期日中
【答案】C
【详解】C项朗读停顿划分有误。正确划分应为：元方/时年/七岁。译为：元方当时年龄七岁。
2．下列句子朗读停顿划分不正确的一项是（ ）
A．温故/而知新，可以/为师矣。
B．回乐/烽前/沙似雪，受降/城外/月如霜。
C．夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。
D．一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。
【答案】B
【详解】B.“回乐烽”和“受降城”都表示地点，描写了征人所处的典型环境，不能分开读。此句可停顿为：回乐烽前/沙似雪，受降城外/月如霜。故选B。
3．下列句子朗读停顿划分不正确的一项是（ ）
A．一狼/洞/其中
B．撒盐空中/差/可拟
C．屠/自后/断其股
D．与儿女讲/论文义
【答案】D
【详解】试题分析：文言断句的题目，注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，一般考核较少，大多集中在人称的转换和在句中充当的成分，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。此题较容易，根据文意即可推断出句子朗读停顿划分不正确的一项是：D“与儿女讲/论文义”，改为：“与儿女/讲论/文义”。
4．我能正确的朗读课文。
(1)下面语句朗读节奏划分不恰当的一项是（ ）。
A．学/而时习之，不亦/说乎？
B．与朋友交/而不信乎？传/不习乎？
C．人不堪/其忧，回也/不改其乐。
D．三军/可夺帅也，匹夫/不可夺志也。
(2)下列句子的朗读节奏划分正确的一项是（ ）。
A．知之者/不如/好之者
B．择其/善者而从之
C．仁在/其中矣
D．温故/而知/新，可以/为师/矣。
(3)下列文言句子朗读停顿有误的一项是（ ）。
A．于我∕如浮云
B．其不善者∕而改之。
C．博学而∕笃志
D．有朋∕自远方来，不亦∕乐乎
(4)下列句子的朗读停顿划分不正确的一项是（ ）。
A．不义/而富且贵，于我/如浮云。
B．为人谋/而不忠乎？
C．学/而不思/则罔。
D．人/不堪其忧，回也/不改其乐。
【答案】(1)C
(2)A
(3)C
(4)C
阅读下面文章，完成下列小题。
咏雪
《世说新语》
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
5．【朗读停顿】下列句子的朗读停顿划分正确的一项是（ ）
A．左将军王凝/之妻也B．与儿女讲/论文义
C．即公大兄无/奕女D．公/大笑/乐
6．下列各项加点词的意义和用法不同的一项是（ ）
A．公欣然曰 其子曰B．俄而雪骤 相委而去
C．兄子胡儿 对子骂父D．与儿女讲论文义 君与家君期日中
7．选出对这文的内容理解错误的一项是（ ）
A．文段第一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”，话语虽短，却涵盖了人物、时间、事件等要素。
B．本文通过寒雪日“咏雪”的故事，写出了谢道韫的聪慧、机智，表达了作者对她的喜爱之情。
C．本文可以看出谢太傅是个神情镇定、临危不乱的人。
D．谢太傅对这两个答案不做评价，只是“大笑”，耐人寻味。
8．翻译句子。
（1）撒盐空中差可拟。
（2）未若柳絮因风起。
9．兄妹两人一个把雪比作盐，另一个把雪比作柳絮，哪一个更好呢？说说你的理由。
【答案】5．D 6．B 7．C 8．（1）跟把盐撒在空中差不多可以相比。（2）不如比作风吹柳絮满天飞舞。 9．示例一：“撒盐空中”好。它注重了形似，雪的颜色和下落之态都与盐比较接近；而柳絮是灰白色，风中往往上扬，甚至飞得很高很远，与雪的飘舞方式不同。写物必须先求得形似，而后达于神似。
示例二：“柳絮因风起”好。好的诗句应有深刻的意蕴，“柳絮”将物象与意蕴统一起来，形成了诗句的意象，给人以春天即将来临的感觉；而“撒盐空中”仅有物象而无意蕴。
【分析】选自《世说新语》 作者：刘义庆 年代：南朝宋
5．本题考查文言断句的能力。做“断句题”要通读全文，理解文段主要意思，在此基础上再根据文意和常用的断句方法加以判读。常见的断句方法有：语法分析、对话标志、常见虚词、结构对称、固定句式等。A项应为左将军王凝之/妻也；B项应为与儿女/讲论文义；C项应为即/公大兄无奕女。
6．文言文中有一些词是一词多义，要确定它在句子中的意思，就要根据上下文的内容来考虑。在平时文言文的学习中，要特别重视并掌握这类一词多义的单音节词。A：说。C：孩子。D：和。B：不久；表示转折。
点睛：一词多义指的是同一个词具有两个或两个以上的不同意义这样一种语言现象。一词多义是语言的普遍现象，是词义演变的结果。分类整理文言词语能够更系统地掌握文言词语的意义与用法，效率也会更高，这是一种很好的学习方法。
7．本题考查对文章内容的理解。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，把握主旨，联系实际，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出答案。C项有误，本文可以看出谢太傅是一个善于教育子女，宽容有度，关爱所有家族成员的家长。
8．文言文翻译有直译和意译两种方法。一般要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。翻译要求字字落实，译出原文用词的特点，译出原文造句的特点。“拟”“若”“因”是此题中的关键字，一定要解释准确。
9．本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的能力解读。这是一道开放性试题，解决此类题型，要注意：写出感悟最深的一点；绝对不能脱离文章内容。无论选择哪种效果好，必须理由要恰当，注意雪的特点与喻体的一致性。
课内文言文阅读
咏雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
10．解释下列句中画线词的意思。
（1）俄而雪骤( )
（2）未若柳絮因风起( )
（3）讲论文义( )
（4）寒雪日内集( )
11．【朗读停顿】请用“ ／”划分下列句子的朗读节奏，停顿次数是两次。
公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
12．翻译下列句子
（1）俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？
（2）兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”
13．《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑等词语营造了一种的家庭氛围。
【答案】10． 不久，一会儿 不如，不及 文章的义理 把家里人聚集在一起 11．公大兄无奕/女，左将军王凝之/妻也。 12．（1）一会儿雪下得紧了，太傅高兴说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”（2）他哥哥的儿子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。” 13．融洽、欢快、轻松的家庭氛围。
【分析】10．本题考查对常见文言词（实、虚词）意义的理解及知识的迁移能力。解答本题要词语在句子里的意思，词义可根据知识的积累结合原句进行推断。
①句意为：一会儿，雪下得紧了。俄而：一会儿；
②句意为：不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。未若：比不上，不如。
③句意为：和子侄辈的人谈论诗文。文义：文章的义理。
④句意为：谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会。内集：把家里人聚集在一起。
11．本题考查学生划分文言句子节奏的能力。有以下六种情况注意停顿：主谓之间要停顿；谓宾之间要停顿；谓语中心语和介宾短语之间要停顿；关联词后面要停顿；总领性词语后面要停顿。也可根据句意划分。这句话意思是：这就是谢太傅大哥无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。句子停顿为：公大兄无奕/女，左将军王凝之/妻也。
12．本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。
（1）句中重点的词有：俄而，不久，一会儿。骤，急（速），紧。欣然，高兴的样子。何所似，即“所似何”，宾语前置。像什么。何，疑问代词，什么；似，像。（2）句中重点的词有：差，大致，差不多。拟，相比。
13．本题考查学生对文章内容的理解能力。通晓文意，抓住文中的关键词句，简要表达。《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语理解，虽有长辈，而家庭氛围不是严肃死板的。营造出温馨、愉快且文化气息浓厚的家庭气氛。
【点睛】译文：谢太傅在一个寒冷的雪天举行家庭聚会，和子侄辈的人谈论诗文。一会儿，雪下得紧了，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的儿子胡儿说：“把盐撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”谢太傅高兴地笑了。这就是谢太傅大哥无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
阅读下面文言文，完成后面题目。
【甲】
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
【乙】
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信（真的）然。
14．解释下列加点词。
（1）内集
（2）差可拟
（3）竞走取之
（4）取之
15．翻译下列句子：
（1）未若柳絮因风起
（2）看道边李树多子折枝
16．【朗读停顿】请用“/”划分下列句子的朗读节奏。（每句停顿一处）
（1）撒盐空中差可拟
（2）左将军王凝之妻也
（3）诸儿竞走取之
17．甲文中的谢太傅给你何种印象？同样是少有才名，谢道韫与王戎有何区别？
【答案】14．（1）把家里人聚集在一起 （2）大体 （3）跑 （4）摘取 15．（1）不如把它比作柳絮随风飘舞
（2）看见路旁李树结了很多李子压得树枝都弯折了 16．（1）撒盐空中/差可拟
（2）左将军王凝之/妻也
（3）诸儿/竞走取之 17．谢太傅：温和敦厚开明民主，注重后辈的教育，有方法，诗礼传家。
谢道韫：诗礼传家，书香门第之才女，聪颖优雅而有创意。
王戎：聪颖，善于思考，逻辑推断能力强，有主见。
【解析】14．本题考查重点文言词语在文中的含义。
（1）“谢太傅寒雪日内集”句意：谢安在寒冷的雪天举行把家里人聚集在一起。内集：把家里人聚集在一起；
（2）“差可拟”句意：差不多可以相比。差：大体；
（3）“竞走取之”句意：争相跑过去摘李子。走：跑；
（4）“取之”句意：摘李子。取：摘取。
15．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。重点词有：
（1）未若：不如；因：乘、趁；
（2）道边：路旁；多子：结了很多李子；折枝：树枝弯折。
16．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。
（1）句意：在空中撒盐差不多可以相比。本句为状语后置句，正确语序为：空中撒盐差可拟；应在状语“空中”后断一处；
故断为：撒盐空中/差可拟。
（2）句意：左将军王凝之的妻子。“左将军王凝之”为主语，“妻也”表判断；
故断为：左将军王凝之/妻也。
（3）句意：许多孩子都争相跑过去摘李子。本句应在主语“诸儿”后断一处；
故断为：诸儿/竞走取之。
17．考查对文章内容的理解和人物形象分析。
第一问：结合甲文中“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”的内容可知，谢太傅注重后辈的教育；结合甲文中“俄而雪骤，公欣然曰：‘白雪纷纷何所似？’”的内容可知，谢太傅和儿女们讲论文义时，忽逢下雪，他能抓住契机，即景命题“白雪纷纷何所似？”，让孩子们各抒己见。说明他是一个能结合身边的情境来提问，善于教育子女的家长；结合甲文中“公大笑乐”的内容可知，主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，表现出谢太傅温和敦厚、开明民主。
第二问：联系甲文中“兄女曰：‘未若柳絮因风起’”的内容可知，将雪花比作飘飞的柳絮，以春景写冬景，表现了女才子谢道韫杰出的诗歌才华、对事物细致的观察和具有灵活想象力；根据“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”“即公大兄无奕女”可知，谢道韫是诗礼传家，书香门第的才女。
联系乙文中“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：‘树在道旁而多子此必苦李’”的内容可知，小伙伴们高兴地竞相跑去摘那些李子，惟有王戎站在一旁，一动也不动，认为李子酸才未被别人摘取。表现出王戎聪慧善思，富有主见，具有较强的逻辑推断能力。
【点睛】参考译文：
【甲】谢安在寒冷的雪天举行把家里人聚集在一起，给子侄辈们讲解文章的义理。不久，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“在空中撒盐差不多可以相比。”另一个哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。
【乙】王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了。许多孩子都争相跑过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
——《世说新语•方正》
割席断交
管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书有乘轩冕过门者宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰:“子非吾友也。”
——《世说新语•德行》
18．解释下列加点词语。
期日中( ) 元方入门不顾( )
掷去之( ) 宁读如故( )
19．【朗读停顿】用/给下列句子划分朗读停顿。（停顿两处）
又尝同席读书有乘轩冕过门者宁读如故
20．翻译下列句子。
（1）撒盐空中差可拟。
（2）与人期行，相委而去。
（3）管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。
21．结合以上材料内容说说你学到了什么道理？
【答案】18． 约定 回头看 扔 原来 19．又尝同席读书∕有乘轩冕过门者∕宁读如故 20．（1）在空中撒盐大体可以相比。（2）（陈太丘）和别人相约出行，把别人丢下自己离开了。（3）管宁依旧挥动着锄头，像看到瓦片石头一样没有区别，华歆拾起金片，但（在看到管宁神色后）扔了它。 21．①选择志同道合的朋友，选择学习专注有修养的朋友，交友应慎重。②加强自身品德修养，做一个诚实守信、讲礼貌的人。③懂得知错就改。④待人接物需有礼大度，不能过于苛刻。
【解析】18．本题考查重点文言词语在文中的含义。回答本题要注意理解文言词汇在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。
（1）句意：约定的时间是正午。期：名词用作动词，约定。
（2）句意：元方头也不回地走进家门。顾：回头看。
（3）句意：扔了它。掷：扔。
（4）句意：管宁还像原来一样读书。故：原来。
19．本题考查划分文言句子节奏的能力。先梳理句子的大意，结合语法，然后断句。
句意：他们又曾经同坐在一张席子上读书，有个坐着有围棚的车、穿着礼服的人刚好从门前经过，管宁还像原来一样读书。根据句意可知，本句包括三个分句：“又尝同席读书”、“有乘轩冕过门者”、“宁读如故”，因此可断句为：又尝同席读书∕有乘轩冕过门者∕宁读如故。
20．本题考查文言文翻译。回答本题要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如果是省略句，还要把省略的成分补充完整。
（1）重点词语：差，大体；拟，相比。
（2）重点词语：期，约定；委，丢下，舍弃；去，离开。
（3）重点词语：异，不同，区别；捉，拾起，捡起；掷，扔。
21．本题考查阅读感悟。可结合文章内容的理解和人物形象、事件的分析，选定角度回答。
《陈太丘与友期行》中，由友人的无礼言行“便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去。’”可知待人接物需有礼大度，不能过于苛刻；由元方的话“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，做人应该加强自身品德修养，做一个诚实守信、讲礼貌的人；由“友人惭，下车引之”可知做人应该知错就改。
《割席断交》中，由“管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之”可知，应该选择志同道合的人做朋友；由“又尝同席读书有乘轩冕过门者宁读如故，歆废书出看”可知，应该选择学习专注有修养的人做朋友；由“宁割席分坐，曰:‘子非吾友也。’”可知，交友应慎重。
选择一个角度回答，结合内容，言之成理即可。
【点睛】参考译文：
陈太丘与友期行
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。
割席断交
管宁和华歆同在园中锄草。看见地上有一片金，管宁依旧挥动着锄头，看见它和看到瓦片石头一样没有区别，华歆高兴地拾起金片而后又扔了它。曾经，他们同坐在同一张席子上读书，有个坐着有围棚的车、穿着礼服的人刚好从门前经过，管宁还像原来一样读书，华歆却放下书出去观看。管宁就割断席子和华歆分开坐，说：“你不是我的朋友了。”
阅读文言小说《牧竖》，完成下列小题。
两牧竖①入山至狼穴，穴有小狼二，谋分捉之。各登一树，相去数十步。少顷，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄耳，故令嗥；大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。其一竖又在彼树致小狼鸣急；狼辍②声四顾，始望见之，乃舍此趋彼，跑③号如前状。前树又鸣，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱；既而奄奄④僵卧，久之不动。竖下视之，气已绝矣。
【注释】①牧竖：牧童。竖，童仆。②辍（chuò）：停止。③跑：同“刨”，兽用前爪刨地。④奄奄，气息微弱的样子。
22．（1）解释下列句子中加点词语的意思。
①两牧竖入山至狼穴 ②意甚仓皇
③故令嗥 ④狼闻声四顾
（2）下列各选项中加点的“之”的用法与例句不相同的一项是（ ）
例句：谋分捉之
A．宋之丁氏（《穿井得一人》） B．因往晓之（《杞人忧天》）
C． 下车引之（《陈太丘与友期行》） D．知之者不如好之者（《十二章》）
23．【朗读停顿】用“/”给下列句子划分朗读停顿。（限断两处）
竖 于 树 上 扭 小 狼 蹄 耳
24．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）竖下视之，气已绝矣。
（2）狼亦黠矣，而顷刻两毙。（蒲松龄《狼》）
25．母狼“气已绝矣”的原因是什么？请结合短文简要概括。
【答案】22．（1）①到；②神情，态度；③故意；④看，向四周看（2）A 23．竖 / 于 树 上 / 扭 小 狼 蹄 耳 24．（1）此时两个牧童从树上爬下来细看，大狼已经断气。（2）狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死。 25．母狼想搭救小狼，来回奔跑，对小狼倾注了全部的爱，劳累致死。
【解析】22．本题考查对文言词语的理解。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等；平时要多积累文言词汇，要能结合具体语境弄清句子的意思来辨析推断，揣摩其意思。（1）①“至狼穴”意为“到狼穴”，“至”的意思为“到”。 ②“意甚仓皇”意为“神情很慌张的样子”，“意”意思为“神情”。③“故令嗥”意为“故意让小狼嗥叫”，“故”的意思是“故意”。 ④“四顾”意为“四处看”，“顾”的意思为“看，张望”。（2）例句“谋分捉之”中的“之”为代词，指小狼。B、C、D选项中的“之”均为代词，A中“之”是结构助词,可译为“的”。故选A。
23．本题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。此句意思为“一个牧童在树上扭小狼的爪子和耳朵”，主谓之间断开，第一处在主语“竖”后断。第二处在“于树上”后，状语和后面的动词断开。
24．此题考查对文言句子的翻译能力。在翻译句子是首先要注意重点的实词、虚词、通假字、古今异义词和词类活用的情况，先要按照原句子的顺序翻译，然后按照现代汉语的习惯进行语序调整。注意1句中的关键词“下”“绝”的含义为“从树上下来”“断”，2句中的关键词“黠”“顷刻”含义为“狡猾”“一会儿”。
25．本题考查的是对文本内容的理解与分析。解答此题的关键是在理解文章内容的基础上，把握主旨，联系实际，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。由原文可知，母狼为了救小狼“口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱；既而奄奄④僵卧，久之不动”，劳累致死。
【点睛】译文：有两个牧童，在山里发现了一个狼穴，里面有两只小狼。牧童们商量好了，每人捉了一只各自爬到一棵树上，两棵树之间大约相隔几十步远。一会儿，大狼回来了，进洞一看，两只小狼不见了，非常惊慌。一个牧童在树上扭小狼的爪子和耳朵，故意让小狼嗥叫。大狼听见后，仰起头寻找，愤怒地奔到树下，一边嚎叫着一边抓爬着树干。另一棵树上的牧童也扭着小狼让它哀鸣。大狼听到后，停止嚎叫，四面环顾，发现了另一棵树上的小狼，于是便丢下这个，急奔到另一棵树下连抓带嚎。这时，前一棵树上的小狼又嚎叫起来，大狼又急忙转身奔到第一棵树下。就这样，大狼不停地嚎叫，不停地奔跑，来回跑了几十趟，渐渐地脚步慢了，嚎叫的声音也弱了，最后奄奄一息地僵卧在地上，很久不再动弹。此时两个牧童从树上爬下来细看，大狼已经断气。
阅读下面的文言文，完成下列小题。
（甲）
诫子书
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。
（乙）
陈谏议教子
宋陈谏议家有劣马，性暴，不可驭，蹄啮伤人多矣。一日，谏议入厩，不见是马，因诘仆：“彼马何以不见？”仆言为陈尧咨售之贾人矣。尧咨者，陈谏议之子也。谏议遽召子，曰：“汝为贵臣，家中左右尚不能制，贾人安能蓄之？是移祸于人也！”急命人追贾人取马，而偿其直。戒仆养之终老。时人称陈谏议有古仁之风。
26．【朗读停顿】用“/”给下列句子划分朗读停顿。
（1）非 淡 泊 无 以 明 志（1处）
（2）时 人 称 陈 谏 议 有 古 仁 之 风（1处）
27．解释下列句子中加点的词。
（1）淫慢则不能励精
（2）年与时驰
（3）蹄啮伤人多矣
（4）贾人安能蓄之
28．用现代汉语写出下面句子的意思。
（1）静以修身，俭以养德。
（2）戒仆养之终老。
29．读了乙文《陈谏议教子》你从中得到哪些启示。
【答案】26．（1）非淡泊/无以明志
（2）时人/称陈谏议有古仁之风 27． 懈怠 疾行，指迅速逝去 名词作动词，用蹄踢，踢 怎么，哪里 28．（1）屏除杂念和干扰，宁静专一来修养身心，内心恬淡，不慕名利来培养品德。
（2）他告诫仆人把那匹马养到老死。 29．示例：（1）陈谏议知道自己的马是劣马，都已经被人买走了，他还叫人要回来，退还他的钱。启示我们为人处事要像陈谏议一样淳朴，忠信。（2）陈谏议没有把祸害移给别人，启示我们做事要考虑后果，不能欺骗别人。（己所不欲，勿施于人。）
【解析】26．考查文言文语句的句读。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。
（1）语句“非淡泊无以明志”的意思是：不恬静寡欲无法明确志向。“非淡泊”是“无以明志”的前提条件。故正确的句读是：非淡泊/无以明志。
（2）语句“时人称陈谏议有古仁之风”的意思是：当时的人们称赞陈谏议有古仁人之风。根据主谓之间要停顿，正确的句读是：时人/称陈谏议有古仁之风。
27．本题考查重点文言词语在文中的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等。
（1）“淫慢则不能励精”的句意是：纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作。慢：懈怠。
（2）“年与时驰”的句意是：年华随时光而飞驰。驰：疾行，这里指时间迅速逝去。
（3）“蹄啮伤人多矣”的句意是：踢伤咬伤人很多次了。蹄：名词用如动词，用蹄踢。
（4）“贾人安能蓄之”的句意是：商人又怎么能养它呢？安：怎么。
28．本题考查翻译文言语句的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式。尤其要注意一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现象，重点实词必须翻译到位。翻译时要做到“信、达、雅”。
（1）句中的“静（屏除杂念和干扰，宁静专一）、修（修养）、养（培养）”几个词是重点词语。
（2）句中的“戒（告诫）、养（饲养）、终老（老死）”几个词是重点词语。
29．本题考查内容理解和语言表达能力。结合文章内容来谈启示。陈谏议见儿子养的劣马被卖掉了，担心别人不能驯服劣马而伤人，就让人追回马匹，退给人钱财，并且一直把这匹马养到老死，他这种“己所不欲，勿施于人”的处世做法，体现了君子仁人处处为别人着想的高尚品格，这是值得我们学习和借鉴的。据此理解来谈启示即可。
【点睛】参考译文：
（甲）有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？
（乙）宋人陈谏议家里有一匹劣马，性情暴躁，没人能驾驭，踢伤咬伤人很多次了。一天，他走进马厩，没看到这匹马，于是责问仆人：“那匹马怎么不见了？”仆人说，被陈尧咨卖给商人了。陈尧咨是陈谏议的儿子（当时正为翰林学士）。谏议马上召来儿子，说：“你是朝中重臣，家里人还不能管住这匹马，商人又怎么能养它呢？你这是把祸害转嫁给别人啊！”陈谏议赶紧命人去追商人牵回马，并把买马的钱退给商人。他告诫仆人把那匹马养到老死。（因此）当时的人们称赞陈谏议有古仁人之风。
模块一 思维导图串知识
模块二 基础知识全梳理（吃透教材）
模块三 教材习题学解题
模块四 核心考点精准练（二大考点）
模块五 小试牛刀过关测
掌握文言文句子朗读节奏划分方法；
2．通过朗读节奏划分，帮助理解文言文内容，提
升阅读文言文能力。
3．能准确划分所读古诗文的朗读停顿。