初中英语Section B教案

这是一份初中英语Section B教案，共9页。

单元话题
Hw d we make new friends?
主题范畴
人与社会
主题群
人际沟通
子主题内容
丰富、充实、积极向上的生活
同伴交往，相互尊重，友好互助
主题
意义
旨在培养学生学会如何交朋友，如何介绍自己，提升学生跨文化交际的意识，理解如何和外国学生交友，同时也了解到了网络交友的一些方式，比如在贴吧发帖子，认识更多志同道合的好朋友。
语篇
分析
What
本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，用一段文字描述农场，给Pauline或者Peter写回信息。写作范文是本课语篇Pauline和Peter的交友征文，活动2a-2b是本单元的写作任务链。写作任务与前面的阅读部分有紧密的联系， 要求学生选择给 Pauline或 Peter回帖， 与她(他)交朋友。为了确保学生能够顺利完成写作任务， 2a提供了几个关键句式， 让学生结合自己的信息补全句子。这些句子逻辑上有先后， 简单概括了学生的个人情况。2b将这些句子串联在一起，补充了网络回帖的语言要素， 形成一个完整的文本框架：先问候并介绍自己的基本信息, 再表达交友意愿(I’d like t be yur friend.), 然后陈述自己与对方的相似点(I lve ... t.), 提供更多具体细节( My favurite ... is ...), 最后提出回复请求( Please write t me.)。
本单元的项目活动是制作个人简介， 最终教师可带领学生将个人简介结集成册， 形成班级人物简介。活动3a通过四个问题提示学生列出个人相关信息，为完成下面的个人简介作准备。活动3b提供了个人简介的范文作为撰写参考。该文主要内容与 Sectin B的阅读文本类似， 都包含人名、年龄、居住地、爱好等方面的介绍。不同的是， 个人简介一般不会有论坛帖中常用的交互性语言， 因而其语言要稍正式些。活动3c设置了一个猜测游戏，让学生随意抽取一位同学的个人简介， 并口头转述给全班同学， 让他们猜出描述的是谁。该项目活动的目的是让学生充分运用本单元所学语言完成真实的任务，一方面加强学生的口语和书面表达能力的培养， 另一方面也为学生提供展示自我的机会， 增进同学之间的了解， 还为建立友谊和形成和谐的人际关系打下基础。这些教学内容最终指向本单元的大问题, 即“ Hw d we make new friends?”。
Why
该单元旨在培养学生交朋友是一项非常重要的活动，它可以帮助我们建立人际关系和社交圈子。这有助于构建互相理解和共鸣的基础，从而培养出真诚而持久的友谊。交朋友和个人信息的介绍是建立友谊和社交网络的重要环节。它有助于建立深层次的互相理解和支持，培养个人表达能力和自信心，并为我们创造了一个丰富多彩的人际关系网络。
Hw
作者在介绍个人姓名时，运用句式My name is...；作者在介绍年龄时运用句式I am ld；作者在介绍居住地和国籍时运用句型I am live in...；作者介绍喜爱的事物时，使用I lve...；作者在介绍喜爱的食物和运动时运用句型My favurite fd/sprt ；作者均以开放性问题进行结尾，如D yu want t be my friend?或Wuld yu like t be my friend?等。表示愿意成为我的朋友吗？文章主要以一般现在时态为主。
学情
分析
已有
基础
学生在小学英语中已经学过自我介绍的表达方式，包括交友的询问与回答，以及询问他人的信息，以及个人喜好、食物、运动等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Nice t meet yu! /Where are yu frm? /What class are yu in?学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思 和评价自己学习中的收获与不足。本单元教学内容围绕个人信息介绍和交友展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。
存在
问题
语言知识方面：主语数的变化，be动词的用法。
语言技能方面：在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。
学习策略方面：部分学生不能准确的使用am/is/are，不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题；
情感态度方面：部分学生不能对学习产生兴趣；不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍个人信息。不能运用准确的语言介绍自己的个人信息，在如何交朋友方面还有一些困难。
发展
需求
1.能够基于写作目的和要求， 在教师的指导下为书面输出作准备， 比如梳理回帖文本结构，列出自我简介的内容要点。
2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中。能够通过自评和互评， 不断改进自己的作品， 使之完善。
3.能够乐于结交新朋友， 认识到跨文化交流的重要性， 树立跨文化交际意识。
能够运用本单元所学语言， 写出完整的个人简介， 并能进一步修改完善， 形成正式的学生简介页， 放入班级人物简介册。
4.能够积极参与教师组织的项目活动， 乐于分享交流，能够通过个人信息的分享， 增进同学间的彼此了解， 尽快融入新的初中生活。
核心
素养
教学
目标
语言
能力
1. 掌握自我介绍相关的词汇和表达；熟练运用相关句型介绍自己和朋友：
Key wrds and phrases：t，parents，play basketball with…，every weekend，write t me
Key sentences：①I'm frm Suth Africa，but nw I live in China.②My favurite fd is beef ndles.③My favurite sprt is basketball.④I'd like t be yur friend.3. 能够用英语撰写自我介绍。
学习
能力
1.通过阅读训练，让学生能够用英语进行自我介绍。
2.通过阅读激活主题相关的表达，进一步提升写作能力。
3.学会在网络环境中有效地使用句型清晰准确地表达自己，学会理解和解释他人的自我介绍和回应。
思维
品质
1通过教学活动的开展，锻炼学生迅速获取信息的能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性。阅读后使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话和写作，提高在真实语境中的英语交际能力。
2.能够以独特而有趣的方式展示自己。
文化
意识
1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；培养英语学习的兴趣，鼓励学生善于与他人交际，流利自如的表达自己。
2.认识到关于在线自我展示和交友的不同文化规范和期望。
3.了解沟通风格和表达友谊方式的文化差异，尊重在线社区中其他人的背景和观点的多样性。
教学重点
难点
重点：
1.学生能够用适当的句型在网上介绍一个人。
2.学生能够恰当地回复他人的帖子。
难点：
1.学生能够在网上清晰、逻辑地介绍一个人。
2.学生能够灵活使用准确恰当的句子回复帖子，并与他人交朋友。
评价任务
评估
维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，全面、准确列出自我简介的内容要点；
问答、提问、简答、
自评、互评、师评
目标2
能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达准确迁移应用到自己的写作之中；
问答、简答
互评、师评
目标3
通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。
写作、分享
自评、互评、师评
教学
过程
Teacher’s Activities
Students’ Activities
Intentin
Step 1 Lead­in
T:Tday we are ging t learn Sectin B Writing. Let’s think abut it. What have we learned abut hw t make a new friend?
学生在教师的引导下，复习单元主题，学生基于教师的提问，回顾自我介绍去交友这一主题的内容。
基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，列出自我简介的内容要点。
Step 2
Pre- writing
1.Tday we are ging t write an e-mail t Pauline r Peter t make friends.
2.Let’s read the sample tgether, please wrk in grups and find ut the structure f the sample.
3.Please list the key pints f replying an e-mail t Pauline r Peter.
4.Read the sample again and find ut the detailed infrmatin. And put them int the structure.
学生理解、明确写作任务，了解写作任务并总结写作要点。梳理范文结构，学生阅读并整理出范文的内容和结构。
列出写作内容要点，学生思考写作任务的要求并参照范文写出文章的内容要点。
学生梳理范文写作题纲，学生阅读并整理出范文中介绍个人信息的具体要点，补充到范文结构图中。
学生复习单元主题的内容，引发学生思考如何开展自我介绍。激发学生思考如何设计篇章结构、筛选内容和遣词造句。教师根据写作目的，提供阅读范文，引导学生获取与梳理范文的篇章结构和主要内容的选取方式，学习和仿照范文的结构，构思自己文章的内容架构，为笔头输出做准备。
Step3 While- writing
Wrk n 2a
1.Ask students t write sme sentences abut themselves using the structures in 2a.
2.Chse three r fur students t cme t the frnt f the classrm and share their intrductins.
Wrk n 2b
1.Ask students t cmplete the reply t Pauline r Peter.
T：D yu want t make friends with Pauline and Peter？Nw please fill in the blanks in 2b and finish the reply t Pauline r Peter.
Writing sample
Please write yur cmpsitin.
请你根据以下提示，写一篇自我介绍(Self­intrductin)向英语角成员们介绍一下你自己。
学生按照教师的要求完成2a的内容，根据个人信息完成句式的补充。为写作做好语言储备。
完成写作初稿，学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中的有效语言表达，独立写出文章的初稿
引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作提纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。
Step4
Pst-
writing
1.Please check the cmpsitin by yurself.
2.Wrk in yur grups and revise yur cmpsitin.
学生通过根据评价量表自评，修改形成二稿，学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结果修改初稿，完成二稿，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规对方自己的写作。
2.互相和完善二稿，学生根据写作自评表，两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改二稿。
培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促进学生核心素养的发展。
Step5
Prject
Wrk n 3a
1.Ask students t answer the questins in 3a.
T:Hw d we make a persnal prfile？The questins in 3a will help yu a lt.
2.Ask students t share their answers in class.
Wrk n 3b
1.Shw students an example f a persnal prfile and ask them t write a shrt passage t make their persnal prfiles.
Wrk n 3c
1.Pick ut sme classmates' prfiles and ask students t take turns t intrduce the persns t the class，withut saying the name，the thers guess wh he r she is.
(The teacher gives an example first.)
T:Nw let's play a guessing game.One f yu will read the prfile when yu are reading，dn't say their names.And the ther students guess.The ne wh can tell the name fast and crrectly will get ne pint.
学生写出关于个人简介的相关问题
你的姓名是什么？
你今年多大？
你最喜欢的食物、运动……？
你的兴趣和爱好是什么？
学生观察简介的内容，文章结构包括标题、内容和照片。
学生将自己写的个人简介上交给组长，组长负责交给老师，教师轮流挑选学生抽选同学们的个人简介，并将其介绍给班级同学，不能说出姓名，让同学们猜测是谁。
运用本单元所学语言，写出完整的个人档案，并能进一步修改完善，形成正式学生档案页，列入班级档案册；
积极参与教师组织的项目活动，乐于分享交流并享受其中的快乐；
通过个人信息的分享，增强彼此了解，尽快融入新的初中生活。
Step 6
Language Pints
将知识点做好笔记进行理解消化。
掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。
Step7
Exercises
Ask Ss t finish the exercises n ppt.
1. 我最喜欢的食物是麻婆豆腐。
My________ ________ is Map Tfu.
=I ________ Map Tfu ________.
2. 我来自美国，但是现在我和我的父母住在北京。
I __________ ________ the U.S., ________ nw I ________ ________ in Beijing with my parents.
3. 我有一只宠物猫。它的名字是咪咪。
I have a ________ ________ . ________ ________ is Mimi.
及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。
Step8
Summary
We shuld knw hw t reply an e-mail.
We are able t write abut yurself.
Make yur wn persnal prfile.
Getting t knw each ther is the first step in making new friends.
分组工作，总结他们在这堂课上学到的东西。
利用思维导图，同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 9
Hmewrk
Level A :Write a passage abut yurself.
Level B :1.Recite the passage and practise with yur partner.
2.Ask students t intrduce themselves in English in their frums.
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。
Blackbard Design
Unit 1 Yu and Me
Perid V Sectin B(2a～3c)
Teaching Reflectin
在七年级起始阶段，教师需要帮助学生初步建立谋篇布局的写作意识，为学生写作能力的长远发展奠定坚实的基础。教师强化首尾句可以帮助学生建立“总一分一总”的文本结构意识，强化衔接句可以帮助学生体会篇章内各句子之间的逻辑性、连贯性和句子表达的多样性。
教师不宜鼓励学生在回帖中使用过长的句子或文段， 因为常见的网络跟帖大多是非正式文体，语言简洁易懂。此外，学生正处于初中起始阶段， 教师应当更关注学生的语言基础和日常写作习惯，比如应多要求和鼓励学生把字写好， 做到字迹工整、干净整洁，大小写及标点正确、规范。
3. 借助问题构建写作思路是一项重要的写作策略。教材精心设计的问题可以帮助学生构思，这样能让写作思路更明确，写出的内容逻辑更清晰、更有层次感。