人教部编版（2024）七年级上册（2024）10* 往事依依/于漪课前预习课件ppt

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）10* 往事依依/于漪课前预习课件ppt，共23页。PPT课件主要包含了学习目标，走近作者，文题解读，积累字词，整体感知，课文的层次及大意，金色的回忆，品味往事，合作探究，品味语言等内容，欢迎下载使用。

1.能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。2.能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。 3.学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。4.能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
走近作者 于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。著名语文特级教师。
题为“往事依依”，那么“依依”的含义是什么呢？
“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。
漪 （ ） 淼 （ ） 徜徉（ ） 慷慨（ ）凝 （ ） 镌 （ ）谆谆（ ） 镂 （ ）娥 （ ） 婵 （ ）搜索枯（ ）肠 历历 （ ）在目
第一部分（1），引出往事。第二部分（2---6）：
第一层（2）：看画的乐趣。 第二层（3--6）：读书的乐趣。
第三部分：往事给我的鼓舞
放声自由朗读课文，思考：1.文中哪句话能说明作者对往事“依依”之情？2.于漪老师在文中追忆了哪几件往事？往事对于“我”的成长有什么深远影响？
几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
2.文中追忆了哪几件往事？往事对于“我”的成长有什么深远影响？
①观山水画和《评注图像水浒传》插图，如身临其境、乐在其中。（以趣动人）作用：懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。②读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。 （以美动人）作用：感受到了生活的美好，使我热爱自然、热爱生活。③国文老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。（以情动人）作用：激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。④老师谆谆教导铭刻在心，受用不尽。（以理服人）作用：使我明白多读书，读好书的作用，努力成为志趣高尚的人。
阅读第2自然段，思考：1.作者看山水画有着什么样的感受？2.作者读《水浒传》又有着什么样的感受？
1.几甚得其乐 乐在其中。2.犹如身临其境 津津有味。
阅读3—5自然段思考：1.作者说“编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本《千家诗》”，它吸引我什么？2.《千家诗》主要描写了什么内容？3.《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什么？4.找出第4段中描写春夏秋冬四季的诗句。
1.作者说“编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本《千家诗》”，它吸引我什么？2.《千家诗》主要描写了什么内容？
1.“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡，一年之中风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻”在这本书中都有反映，让我觉得美不胜收。2.主要歌咏祖国的风物，按春夏秋冬时序编排。
3.《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什么？4.找出第4段中描写春夏秋冬四季的诗句。
3.不能。课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序，切合人们的感受习惯。4.春：万紫千红总是春 春城无处不飞花　　 夏：绿树阴浓夏日长　 五月榴花照眼明 秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 冬：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
阅读3—5自然段思考：1.作者回忆的几件往事都与什么有关？童年时代可写的往事很多，作者为什么要独独选择这几件往事？2.你能从作者的“依依往事”中探寻到她成长的源头吗？3.思考：首尾两个自然段在文中有何作用？
1.作者回忆的几件往事都与什么有关？童年时代可写的往事很多，作者为什么要独独选择这几件往事？
与读书（画）有关。因为正是读书，编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻的印象，产生了依依之情。
2.你能从作者的“依依往事”中探寻到她成长的源头吗？3.思考：首尾两个自然段在文中有何作用？
2.少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。3.首：开篇点题，提到依依往事，引起下文。 尾：篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激 励作用，总结全文，照应开头。
好的文章往往通过通过一些精彩的语句来表达情感，你觉得文中哪些词语用的准确，哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想？反复吟读，说说你的理由。
1.用词： 例1： 第1自然段的“有的搜索枯肠而不可得”一句中“搜索枯肠”一词用得好，形象地表现了许多事情竭力思索都想不起来，也衬托出文中所写的几件事留给作者的印象之深刻。例2：第2自然段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”用得好，分别写出了梁山和水泊的特点。
1.用词： 例3：第4自然段的“风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻”这些词把变化多端的自然美景概括地描写出来了。例4：第5自然段的“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”一句中“凝注”一词用得好，形象准确地描绘出老师在朗诵时那激动的心情、专注的神态。
2.修辞举例： ⑴比喻修辞例： “书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”一句使用了比喻的修辞手法，把读书给自己带来的快乐比作“编织我童年美丽生活花环”；把读书的益智作用，形象地描绘成“给我以广阔的天地”，表达了作者对书的喜爱之情。
2.修辞举例： 对比修辞：故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种修辞手法叫对比，也叫对照。例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》） 有对比修辞的成语：口蜜腹剑 口是心非 虎头蛇尾 好逸恶劳 阳奉阴违 南辕北辙 外强中干 吃一堑长一智 挂羊头卖狗肉
文中的对比及作用： 第1段：“不少事情已经模糊”与“有几件事仍历历在目”；“搜索枯肠而不可得”与“至今记忆犹新”；——突出这几件事对自己的深远影响。第2段：“一幅极普通的画”与“竟百看不厌”；“那时读《水浒传》……津津有味”与“……但形象去不如那时鲜明”；——突出小时候读《水浒传》形象鲜明。第3段：“编织我童年美丽的生活花环”与“让人看不上眼”——显示了石印本《千家诗》的魅力。
写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。
共同之处：都是初中老师的国文课，讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课老师都采用诵读，让学生深受感染。不同之处：一个是国文老师，一个是代课的国文老师；所讲内容是一古一今；讲课情状，一个是情溢于胸，一个是情满双眸；这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。