初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）2 济南的冬天/老舍教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）2 济南的冬天/老舍教案设计，共9页。教案主要包含了导入新课，教学新课，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1．继续训练朗读，掌握标出重音和停连的要领，有感情地朗读课文，体会济南的冬天的美。(语言运用)
2．学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的情感。(语言运用、思维能力)
3．品味课文精美的语言，学习比喻和比拟的修辞手法。(语言运用、审美创造)
4．感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。(文化自信)
第1课时
一、导入新课
学校计划开展一次以“相约老舍，品味济南”为主题的研学旅行课程，引领师生感受济南这座历史文化名城的人文精神。为了规划研学行程，班级决定按老舍先生的《济南的冬天》一文进行研学考察。现在，让我们跟着老舍先生，走进山东济南，循着名人足迹，开启研学考察之旅吧！
二、教学新课
学习任务一：前期筹备，感知“温晴”
1．旅程即将启程，为此，我们有四位同学提前准备了一些攻略。请同学们朗读课文，根据课文内容做好评估，你将采纳谁的意见？
A．要多带一些帽子和围巾，防止被寒风刮伤。
B．要多带一些眼镜和口罩，防止被大雾挡住眼睛。
C．要多带一些羽绒服，防止因寒冷被冻坏身体。
D．要多带一些防晒霜，防止被太阳晒伤。
明确：都不采纳，请仔细阅读第一自然段，寻找答案。
“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”这句话是全文的中心句，其中“温晴”是济南冬天最主要的特点。温，是相对于严寒或酷热而言，气温宜人；晴，则是相对于阴而言，不仅指天气的晴朗，而且有色彩，鲜明而不单调。
2．作者是如何引出济南的冬天“温晴”这一特点的？
明确：作者是通过三组对比突出的：北平(大风)与济南(无风声)，伦敦(无日光)与济南(响晴)，热带(日光毒辣)与济南(温晴)。
学习任务二：实地访学，探寻“温晴”
1．济南有哪些代表景点可以游览呢？请同学们快速浏览《济南的冬天》这篇文章，找出我们即将考察的景点，并做好记录。
预设：
学习任务单
按句式回答：我将这个景点命名为____________，这个景点的特色是________________。
预设：我将这个景点命名为济南老城(古韵泉城)，这个景点的特色是山水相依、泉水悠悠、山影斑驳，有无尽的生命力和温馨的氛围。正是这份山水交融的宁静与和谐，孕育了一个温暖安适的理想世界。游历其中，仿佛置身于诗画之中，感受着历史与自然的完美融合，让人不禁赞叹这桃花源般的人间仙境。
(另有摇篮小山、薄雪秀山、水墨远山、空灵水晶)
2．请同学们思考，作者笔下的这些景点之间有什么顺序关系？
预设：第2段济南老城，总写济南老城有山有水，概括出冬天的济南是一个“暖和安适”的“理想的境界”。
接下来第3、4、5段分写冬天的山：先写摇篮小山(阳光朗照下的山)，次写薄雪秀山(薄雪覆盖下的山)，再写水墨远山(城外远山)。第6段写空灵水晶(济南冬天的水)。
总分关系(整体到局部的逻辑顺序)。
3．你最喜欢济南冬天的哪个景点？请你根据自己的理解，结合上节课学习的朗读技巧，设计朗读方案，读一读这些句子。
要求：标注重音和停连；体会作者的情感，读出感情。
预设：
(1)济南老城
朗读：设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请∧闭上眼想：一个老城，有山∧有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
(2)摇篮小山
朗读：小山∧整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。∧这一圈小山∧在冬天特别可爱，⌒好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∧低声地说：“你们放心吧，这儿∧准保暖和。”⌒真的，济南的人们⌒在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，⌒心中便觉得有了着落，⌒有了依靠。他们由天上看到山上，⌒便不觉地想起：“明天⌒也许就是春天了吧？这样的温暖，⌒今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，⌒他们也并不着急，⌒因为⌒有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
(3)薄雪秀山
朗读：山尖∧全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方∧草色还露着；这样，一道儿白，⌒一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，⌒叫你希望看见一点儿∧更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
(4)水墨远山
朗读：古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
(5)空灵水晶
朗读：那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点儿热气。水藻∧真绿，把终年贮蓄的绿色∧全拿出来了。⌒天儿越晴，水藻越绿，就凭着这些∧绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳∧还要在水里∧照个影儿呢。看吧，由澄清的河水∧慢慢往上看吧，空中，⌒半空中，⌒天上，自上而下∧全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的∧是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。
每位朗读的同学(至多四位)选取文中的景点之一，朗读完自己选取的内容后，其他同学可以提问，例如：①你在朗读时对哪些词汇或短语特别加重了语气？为什么？②你在朗读时有什么特别的感受吗？
小结：朗读技巧主要包括标注重音、停连，体会作者情感，并通过声音的起伏、重音等表达出来。同时，注意语音准确、语速适中、停顿合理，使朗读流畅自然，富有感染力。通过这样的朗读，我们能够更好地理解文章内容，体会作者情感。
三、板书设计
第2课时
一、教学新课
学习任务一：文字品鉴，体验“温晴”
1．经过考察，我们发现济南冬天的山水确实是充满了诗情画意。请同学们默读课文第2～6自然段，选择其中一处景点，说一说作者运用了什么手法将济南冬天的山水描写得这样美？
提示：可以从拟人、比喻、动词使用、色彩描摹等角度赏析。(引导学生参读课本“比拟”修辞。)
按句式回答：我选的景点是________，作者运用了________手法，写出了________特点或表达了________感情。
预设：
(1)我选的景点是济南老城
作者运用了拟人的修辞手法，把山水比作人，具有人的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性，创造出一种优美、温馨的意境。
(2)我选的景点是摇篮小山
作者运用了拟人的修辞手法，把济南和小山分别当作一个小婴孩和温柔的看护者，写出济南与小山间相互依存、亲密无间的情状，赋予小山和济南以温情，表达了作者对济南的冬天的喜爱之情。
作者运用侧面描写，“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”用人们的感受、心理活动来凸显小山的可爱。
(3)我选的景点是薄雪秀山
作者在写雪景时主要按从高到低的空间顺序，即山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，将雪的光、色、态一一展现出来，这就把一山之景写得层次清晰，色彩斑驳，富有动感。
作者在写雪景时运用了色彩搭配的手法。“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白的雪与暗黄的草，组成彩色的美景。
作者在写雪景时运用了多种手法。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”，以动写静，写出动人的形态；运用比喻的修辞手法，用“花衣”比喻山坡上斑斓的色彩；运用拟人的修辞手法，“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点儿薄雪好像忽然害了羞”，写出动人的雪态。
(4)我选的景点是水墨远山
作者运用了对比烘托的手法描绘了城外远山，用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”。
作者还运用了拟人的修辞手法，“卧”字将小村庄和雪人格化，既与前面的“暖和安适地睡着”相照应，又写出远看的小村庄雪后的情景，与后面的“小水墨画”一起，烘托出恬淡安逸的氛围，富有诗情画意。
(5)我选的景点是空灵水晶
作者运用了拟人的修辞手法，水不但有了生命，而且是有感情的。还将垂柳人格化，手法巧妙，没有直接写天气的暖和，但让人感受到了温暖。
作者使用儿化音，韵味十足，给人喜爱、亲切之感，突出了济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
作者运用了比喻的修辞手法，“整个的是块空灵的蓝水晶”，把冬天的济南比作蓝水晶，写出了冬天的济南给人清亮、空灵的感觉。
2．归纳写法。本文主要运用了哪些写作手法？
明确：
①布局清晰，层次井然。
②妙用修辞，生动贴切。
③情景交融，情真意切。
④选词精妙，自然活泼。
学习任务二：创意展现，抒写“温晴”
1．冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？济南地处中国北方，真如老舍先生所写的那么温暖吗？结合以下三则助读资料，谈谈你的理解。
预设：山水本是无情物，是谁赋予济南的山山水水无限的情意，是老舍。作者说济南是“理想中的境界”“温晴”的“宝地”，既是长期生活在寒冷的北京的老舍对济南的真实感受，更是一个漂泊在外的游子回到祖国怀抱的真实感受。文中的济南可能是一种理想状态，济南冬天的“温晴”，正是老舍内心的“温情”的映射，倾注了老舍对济南的冬天的喜爱。
2．随着研学考察之旅的圆满结束，相信同学们不仅被济南冬天的美景所吸引，还感受到了这座城市浓浓的情意。请你根据自己的阅读体验，用“济南的冬天美，美在____________”的句式，说说你对济南冬天的理解。
预设：
(1)济南的冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。
(2)济南的冬天美，美在阳光朗照的小山温暖可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。
(3)济南的冬天美，美在小雪点染后的山色，树尖上顶着白雪，好像日本看护妇；山尖上的白雪，好似给蓝天镶上一道银边；山坡上白雪黄草组成彩色美景，又像是给山们穿上一件花衣；山腰上的雪被阳光斜射，好像害了羞，微露粉色。
(4)济南的冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水藻更绿，与碧蓝的晴空交相辉映，像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，充满温情。
(5)济南的冬天美，美在秀美的睡态，它“在蓝天下很暖和安适地睡着”，多么美妙的理想境界！
二、研学小结
在“相约老舍，品味济南”研学活动中，我们深入学习了《济南的冬天》，领略了济南冬日的独特韵味，并学会了品味作者的情感与景物的韵味。同学们通过朗读、分析文章布局和品味文章语言，感受到了老舍笔下济南的温晴与诗情画意。这次学习不仅是文学鉴赏，也是心灵归乡，希望未来我们能继续以审美眼光发现生活中的美好，感受自然美景和祖国河山的美丽。
三、作业布置
1．摘抄积累文中的好词好句。
2．借鉴本课的写法，为家乡冬天的风景写一个片段，从修辞、用词等角度，抓住景物特点来写，不少于200字。
四、板书设计
济南的冬天
老 舍
济南的景点
景点
特色
第2段：济南的老城
有山有水，暖和安适、理想境界
第3段：阳光朗照下的山
可爱、温暖
第4段：薄雪覆盖下的山
小山秀气、雪色迷人
第5段：城外的远山
淡雅
第6段：济南的水
暖、绿、清亮
济南的冬季气候
济南市处在不同大气环流控制之下，构成了春暖、夏热、秋爽、冬冷四季变化分明的气候。济南冬季长达136～157天，一般在11月上旬至次年3月下旬。冬季亚洲大陆北部形成了蒙古高压，济南被极地大陆气团所控制，常受北方冷空气侵袭，寒冷晴朗，雨雪较少，多偏北风。冬季最冷月平均气温在零摄氏度以下，极端最低温度在零下十四摄氏度左右。
写作背景
老舍1924年只身应聘去英国伦敦大学东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样感到寂苦。”为了结束这“没有家”的孤寂生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。
老舍《吊济南》
从民国十九年七月到二十三年秋初，我整整地在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为“济”。在那里，我交下不少的朋友：无论什么时候我从那里过，总有人笑脸地招呼我；无论我到何处去，那里总有人惦念着我。在那里，我写成了《大明湖》《猫城记》《离婚》《牛天赐传》，和收在《赶集》里的那十几个短篇。在那里，我努力地创作，快活地休息……四年虽短，但是一气住下来，于是事与事的联系，人与人的交往，快乐与悲苦的代换，便鲜明地在这一生里自成一段落，深深地印刻在心中；时短情长，济南就成了我的第二故乡。
可取之处
教学情境贴合学生生活，符合新课标中教学设计情境化的导向；教学内容围绕济南冬天“温晴”这一特点，串联整个教学环节，结构清晰，重点突出。
不足之处
由于学生的生活经历和情感体验各异，关于作者对济南冬天的特殊情感，体会不够。