语文23* 女娲造人/袁珂教学设计及反思

这是一份语文23* 女娲造人/袁珂教学设计及反思，共3页。教案主要包含了导入新课，教学新课，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1．体会本文联想与想象手法的运用。(语言运用、思维能力)
2．了解神话的特点，体会神话的魅力。(审美创造)
3．激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。(思维能力)
一、导入新课
远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日升月落、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是困惑的人们便通过神奇的想象，把自然力形象化、人格化，并且依照人类的形象，创造了许多动人的神话故事。人，到底从何而来呢？我们看看古人是如何解释的。让我们一起来学习《女娲造人》。
二、教学新课
学习任务一：初读课文，把握情节
自由朗读课文，感知故事情节，并思考下列问题。
1．请你复述这个生动有趣的故事。
明确：开天辟地以后，女娲为给天地增添生气，用枯藤和黄泥创造了人类，并让人类自己繁衍后代。
2．女娲是怎样创造出人类的？
明确：有两种方法。第一种方法：用黄泥掺和水揉团成人。第二种方法：将一条枯藤伸入泥潭，搅混了泥浆，向地面挥洒，泥点溅落的地方，就出现了人。
3．女娲是怎样让人类繁衍生息的？
明确：把人分成男人和女人，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。
学习任务二：分析女娲形象、探究写作手法
1．在文中找出描写女娲的语句，分析女娲形象。
明确：
女娲
神性——神通广大
人性——勤劳、聪明、有爱心、有创造力
2．品读课文，理解夸张的作用。
找出文中用到夸张手法的句子，试着说出它的作用。
明确：课文第15段，用夸张的手法写出了女娲的神通广大。
3．品读课文，理解想象的魅力。
(1)仔细品味课后练习《风俗通》里的两则短文，看看课文中丰富和补充了哪几个情节。
明确：丰富了以下几个情节：①造人的具体过程；②人造出来后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。
补充了以下几个情节：①女娲为什么造人；②怎样确定人的形象；③第一个人被造出来后的情形；④女娲怎样想办法让人类自己繁衍生息。
(2)女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？
明确：女娲造人的情节显然是想象的，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象来解释这个问题了，这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想象，还会有神话故事存在吗？这种想象体现了远古时代人们强烈的探求欲望。
学习任务三：主旨探究，拓展延伸
你还知道哪些神话版的“人类的起源”呢？
生甲：彝族史诗《阿细的先基》中描述阿热和阿味两位大神造人时说：“称八钱白泥，称九钱黄泥，白泥做女人，黄泥做男人……”然后向泥人吹了一口气，泥人就活了。
生乙：罗马神话中以泥土和泉水捏出人类的是普罗米修斯，他还从各种动物中摄取善和恶，放在人的胸腔里。
生丙：日耳曼神话认为人类是植物变的，它说天神欧丁有一天和其他的神在海边散步，看到沙洲上长了两棵树，其中一棵姿态雄伟，另一棵姿态优美，于是下令把两棵树砍下，分别造成了男人和女人。
三、板书设计
女娲造人
揉泥成团
挥藤洒泥
神通广大，勤
劳、智慧、伟大
造人原因：孤独寂寞
造人过程、方法
繁衍生息：男女配合
可取之处
注重引导学生自主把握文章内容，并通过比较阅读让学生理解联想与想象的手法，体会神话的魅力。
不足之处
1.课堂评价不到位。对学生的回答有时没能给予肯定，在课堂上没有发动学生做点评。
2．教学环节之间的过渡处理得不太好。