初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）UnitUnit 2 We're Family!Section A教案设计

这是一份初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）UnitUnit 2 We're Family!Section A教案设计，共3页。

Lessn 1 Opening Page, Sectin A 1a-1d
学情分析：
已有基础：学生在小学和预备单元已学过大部分家庭成员的词汇和一些基本的介绍交际用语。
存在障碍：1.学生虽学过家庭成员相关词汇，但不能熟练地使用所有格明确更多的家庭关系。2.在介绍后也不会用感叹句加以评价和总结。
3.指示代词单复数运用易错误和混淆。
4.Is this与Is that的一般疑问句问答，
学生易错误的使用成Yes,this/thatis、N,this/that isn’t.
解决措施：增加guesschain的活动，使用所有格练习家庭关系以及对应家庭成员的称呼。
在评价性语言前设置考查推理思维的练习，并引导在对话后进行合理评价和总结。
最后，增加活动的多样性与趣味性从而提高语言的运用能力。
教学目标：
1．能够熟练运用家庭成员英文称谓词汇并通过这些词汇识别单词音节和重音，以及相应的字母组合。
2．能够根据关键词听辨语境和人物关系并记录重要信息。
3．能够借助全家福照片相互介绍或询问家人关系，并传递情感信息。
教学重点：在不同场景下用不同的方式介绍自己的家庭成员。
教学难点：准确地使用名词所有格用不同的身份介绍同一个家庭成员。
教学内容：
本单元的开篇主题图是一幅中国家庭在户外拍摄的全家福照片，呈现了一个典型的中国三代家庭。全家人站在草地上，每个人的姿态和表情都展现出家庭的和谐与美好，照片传递的情感信息与本单元的主题契合。这个家庭中有两个孩子，这也体现了中国二胎政策放开后中国家庭结构发生的变化。
活动1a至1d围绕两段听力对话展开，主要学习的语言功能是介绍他人。第一段对话发生在户外，Yaming向同学Emma介绍自己的家人，并把Emma介绍给自己的家人，最后双方互相问候。这段对话包含一些语音部分的单词，可以通过整合让学生拼读含有/ɜː/、/ə/和/ʌ/、/ɑː/的词。第二段对话发生在Peter的家里，主要由Teng Fei发问，Peter回答。这两个对话采用的都是生活中常见的谈论家人的场景，语言的使用与话题和情境自然匹配，为学生学习本单元提供了真实的语境，有助于他们更好地理解和掌握相关的语言表达。通过模仿朗读对话中的双音节词，学生可以识别单词音节和重音。
教学过程：
时间
学生学习活动
活动设计意图
5分钟
1.能过学生朗读，检查学生通过查词典，独立完成《阅读理解，完型填空》上的作业。
培养学生的学习技能和学习自觉性。
2分钟
1．导入本班两学生的family pht：
It`s ne f Lucy`s family phts.
It`s ne f Owen's big family phts.
Hw d yu intrduce yur family t thers in English?
1.引导学生迅速进入单元情境，开始讨论单元话题——家人。
2. 激活学生关于家人的已有知识，强化学生与家庭的情感联系。
10分钟
观看vide,《Peiple in my family》
1.让学生初步掌握怎样根据家谱图来介绍自己的家人，
2.让学生从整体上大体掌握家庭成员称谓的词。
通过《Peiple in my family》的视频图，
进行家庭成员称谓词的教学。
1.通过家庭成员称谓的词汇朗读和书写，让学生初步感知双音节词的构成和单词的重音位置。
2．让学生感知中英文家庭成员称谓的差异。
初步形成关于中英文称谓的跨文化意识。
1.处理“1a“.
2.观看《名词所有格》的部分视频。
引导学生自主探究，在观察和运用中形成关于所有格“形式—意义”上的基本语法概念，培养学生分析和解决问题的能力。
13分钟
处理“Cnversatin 1“:
1.帮助学生分析图片，建立意境。
2.提出学生听的重点，所需要解决的问题并在图上做好笔记。
3.通过对对话的讲解，落实重点。
4.让与前面相片相关的两位同学向全班简单介绍一两个自己的家人。
5.看视频跟读，进行全面整体巩固。
1.. 通过引导学生观察和分析图片，帮助学生建立看图的意识和技巧。
2.通过听大意，让学生感知目标语言的运用场景。通过听细节，让学生养成边听边记录重要信息的习惯。
2.引导学生从语言知识角度关注介绍家人和询问家人情况的句型，以陈述句为主
处理“Cnversatin 2“:
1..帮助学生分析图片，建立意境。
2.让学生猜测图中人物与角色之间关系。
3.提出学生听的重点，所需要解决的问题并在图上做好笔记。
4.通过对对话的讲解，落实重点。
比较两组对话的不同点。
5.通过相关人物对Owen进行简单的提问。
6.看视频跟读，进行全面整体巩固。
1.. 通过引导学生观察和分析图片，帮助学生建立看图的意识和技巧。
2.通过听大意，让学生感知目标语言的运用场景。通过听细节，让学生养成边听边记录重要信息的习惯。
3.引导学生从语言知识角度关注介绍家人和询问家人情况的句型，以一般疑问句和特殊疑问句为主，为后续的输出搭建语言支架。
4. 引导学生在不同情境中，运用目标句型介绍和询问家人的情况，提升在新情境中运用目标语言的能力。
2分钟
处理1c.
通过图片对比，深化所学知识运用的场景，树立从不同维度分析和对比图片的意识，深化对家人和家庭的情感。步探究幸福家庭的奥秘，感知家庭的美好。
5分钟
课堂练习
再次巩固知识，培养学生分析和解决问题的能力，
3分钟
布置作业：
① Uplad ne f yur family pht t WeChat grup “Englis”.
② Write a shrt essay t Talk abut yur family t classmates.
③Say”We`re family!” ludly t yur family.
通过创设新的交际场景和交际任务，让学生运用主题词汇和目标句型介绍家人，实现学习成果的迁移创新，同时体会家庭生活的幸福，感悟亲情，为家庭幸福贡献自己的力量。