人教部编版（2024）10* 往事依依/于漪教学设计

这是一份人教部编版（2024）10* 往事依依/于漪教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学内容与方法，教学评价与反馈，布置作业，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

首先，从课程目标的角度来看，《往事依依》与2022课标在培养学生阅读兴趣、提高阅读能力方面有着高度的一致性。课标要求学生能够喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并在阅读中积累、梳理语言现象，把握文本的主要内容和思想感情，形成对文本的综合理解。《往事依依》正是通过作者对于童年阅读经历的深情回忆，激发学生对阅读的兴趣，引导学生理解文学作品对于个人成长的重要影响。
其次，从课程内容来看，《往事依依》与2022课标都强调了对优秀文学作品的重视。课标要求学生能够阅读、欣赏、品味、评价不同时代、不同风格的优秀文学作品，丰富自己的精神世界。《往事依依》所回忆的阅读经历，正是对优秀文学作品的品味与欣赏，这种品味与欣赏的过程，有助于学生形成正确的审美观和价值观。
此外，从教学方法和评价方式来看，2022课标提倡多样化的教学方法和评价方式，以激发学生的主动性和创造性。《往事依依》这篇文章可以作为阅读教学的良好素材，教师可以通过引导学生自主阅读、合作讨论、分享交流等方式，让学生在阅读中感受、理解、评价文本，从而提高学生的阅读能力和语文素养。
教材分析
首先，文章内容真实感人，情感真挚。于漪老师通过回忆自己的少年时光，向读者展示了一个充满童真、童趣和求知欲的世界。这些往事不仅让人感受到作者对过去的深深留恋，也激发了读者对自己少年时代的回忆和感慨。
其次，文章语言优美生动，富有诗意。于漪老师运用准确、生动的语言，将往事描绘得栩栩如生，让读者仿佛置身于那个时代，与作者一同经历那些难忘的时刻。同时，文章中的诗意表达也增添了文章的艺术魅力，使读者在阅读过程中得到美的享受。
此外，《往事依依》还具有很好的教育意义。通过回忆往事，于漪老师不仅表达了自己对过去的怀念，也向读者传递了积极向上的人生态度和价值观。她告诉读者要热爱自然、热爱生活、热爱祖国，要多读书、读好书，以提升自己的素养和境界。这些教育理念对于青少年的成长和发展具有重要的启示作用。
综上所述，《往事依依》是一篇优秀的回忆性散文，具有丰富的情感内涵、优美的语言艺术和深刻的教育意义。它不仅能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和审美水平，还能够引导他们积极向上、热爱生活、追求真理。因此，将《往事依依》作为教材使用，对于培养学生的语文素养和人文精神具有重要的价值。
学情分析
《往事依依》是一篇富有情感色彩与回忆色彩的散文，它通过描绘作者的成长过程中的一些往事，展现了作者对童年生活的深切怀念与对成长过程的深刻理解。对于七年级的学生来说，他们正处于青春期的开始，对成长、回忆和人生有着初步的思考和体验，因此，《往事依依》这篇文章能够引起他们的共鸣，帮助他们更好地理解和感受生活。
七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们的认知能力和情感体验都在不断提升。他们对生活有着更加丰富的感受，对人生有着更加深入的思考。同时，他们的阅读能力和理解能力也在不断提高，能够初步理解一些较为复杂的文学作品。
在情感方面，七年级的学生开始对过去的生活产生怀念之情，对未来的生活充满期待。他们开始关注自我成长，对成长过程中的点滴经历有着深刻的记忆和感受。
教学分析
一、教学目标
1. 语文学科目标：
理解文章《往事依依》的主要内容和作者的情感表达，分析并品味作者如何运用生动的语言和描写手法来表达自己的往事。
提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维，使其能够深入理解和分析文本。
2. 艺术学科目标：
结合文章中的描述，通过绘画、摄影或音乐等艺术形式，让学生创作出自己的“往事依依”作品，以表达个人对往事的情感和记忆。
培养学生的艺术创造力，加深对文学作品的感性理解。
3. 历史学科目标：
分析文章中涉及的历史事件或时代背景，帮助学生了解当时的社会风貌和人文精神。
提升学生的历史意识，加深对文学作品与历史相互关系的理解。
二、教学内容与方法
1. 阅读与分析
（1）引导学生深入阅读《往事依依》，讨论并分析文章中的情感表达和描写手法。
《往事依依》是一篇富有深情的文章，它主要通过作者对自己初中求学生涯中一些难忘往事的回忆，来表达作者对自然、生活和祖国的热爱。在情感表达和描写手法上，这篇文章具有以下几个显著特点：
在情感表达上，文章以真挚、深沉的情感贯穿始终。作者通过对往事的追忆，抒发了自己对过去的深深眷恋和对生活的无限热爱。无论是看山水画时的陶醉，读《水浒传》时的激动，还是听国文课时的专注，这些往事都深深烙印在作者的心中，成为他人生中宝贵的财富。同时，文章也表达了对青少年多读书、读好书、明做人之理的期望，以及对成为一个志趣高尚的人的向往。
在描写手法上，作者运用了多种技巧来增强文章的表现力。首先，作者采用了对比的手法，通过对比不同往事之间的差异和相似之处，突出了每个事件的特点和意义。比如，作者回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景，与回忆老师谆谆教导使“我”受益终身的情景形成对比，展现了不同教育方式和内容对作者成长的不同影响。
其次，作者注重细节描写，通过对具体场景的细腻描绘，让读者能够身临其境地感受到作者的情感。比如，作者描述自己看山水画时的情景，通过细腻的笔触描绘出画面的色彩和构图，让读者仿佛能够看到那幅美丽的画面。
此外，作者还运用了叙述和议论相结合的方式，既让读者能够了解事件的经过，又能够引发读者的思考和感悟。这种表达方式使得文章既有深度又有广度，能够引发读者的共鸣和思考。
（2）通过小组讨论和角色扮演等形式，让学生体验并理解作者的往事和情感。
《往事依依》是语文著名教育家于漪女士的一篇回忆少年时代读书生活的优美散文。在这篇散文中，作者从不同层面回忆了童年的往事，并抒发了对自然、祖国和文学的热爱之情。
于漪女士在文章中深情回忆了两位国文老师上课的情景，这两位老师的教学方式各具特色，但都对她产生了深远的影响。教古文的老师喜欢大声朗诵，他的朗诵充满情感，使得《南乡子·登京口北固亭有怀》的慷慨悲壮之情得以传达，从而激发了于漪的爱国情怀。而年轻的白话文老师则用自己的眼睛演绎着田汉《南归》所表达的爱国之情，这种深情感染了整个教室，使于漪深受触动。
通过这些回忆，我们可以感受到于漪女士对少年时代读书生活的深深眷恋，以及对那些启迪她心灵的老师们的无尽感激。这些往事不仅塑造了她的性格和情感，也影响了她日后的教育和写作生涯。
此外，于漪女士还通过对自然景物的描写，表达了她对大自然的热爱和敬畏。她以细腻的笔触描绘了大自然的美丽与神奇，使得读者仿佛置身于那些令人心旷神怡的景象之中。
2. 跨学科创作
（1）组织学生选择绘画、摄影或音乐等艺术形式，根据自己的理解和感受，创作与《往事依依》相关的作品。
在绘画方面，可以选取文章中的某个经典场景或人物作为主题，运用细腻的笔触和色彩，描绘出一幅充满怀旧氛围的画作。比如，可以画一位老人坐在窗前，手捧一本旧书，眼中流露出对往事的思念和感慨。画面中的光线可以柔和而温暖，营造出一种宁静而深远的氛围。
在摄影方面，可以寻找一些能够体现《往事依依》情感氛围的场景进行拍摄。比如，可以拍摄一些老旧建筑、老街巷或者自然景观，通过捕捉光影和细节，表现出时间的流逝和岁月的痕迹。同时，也可以尝试运用一些特殊的摄影技巧，如黑白摄影或者长曝光，来增强作品的怀旧感和情感深度。
在音乐方面，可以创作一首旋律悠扬、情感深沉的曲子。音乐中可以使用一些古典乐器，如钢琴、小提琴等，以营造出一种优雅而怀旧的感觉。同时，可以在乐曲中加入一些现代元素，如电子合成音等，来体现时代的变化和融合。在编曲上，可以注重旋律的起伏和变化，以表现出文章中情感的波动和转折。
（2）学生可以在作品中运用文章中的描写元素，如场景、色彩、情感等，来表达自己的往事和情感。
《往事依依》是一篇富有文学情趣的优美散文，作者于漪女士以其细腻的笔触，深情地回忆了少年时代的读书生活，展现了多个描写元素，共同构建了一幅生动的往事画卷。
首先，自然元素在文章中起到了重要的衬托作用。于漪女士通过对大自然的描绘，不仅为故事背景增添了生动的色彩，还通过自然景物的变化，反映出时间的流转和人物情感的变化。例如，文中可能提及四季的更替、景物的变迁，这些自然元素不仅为故事增色添彩，更在潜移默化中引导读者体会作者对大自然的热爱之情。
其次，人物元素是文章的核心。于漪女士通过对两位国文老师上课情景的深情回忆，展现了老师们的形象和特点。这些描写不仅凸显了老师们的教学风格和教育理念，还通过老师们的言行举止，激发了作者的爱国情怀。同时，文章也可能涉及到作者的童年伙伴或家人，通过这些人物与作者的互动，进一步展现了作者的成长历程和情感世界。
此外，情感元素也是文章中不可或缺的一部分。于漪女士通过细腻的笔触，表达了对往事的依依眷恋之情。这种情感不仅体现在对少年时代读书生活的回忆中，还渗透在对自然、对祖国、对文学的热爱之中。情感元素的运用使得文章更加感人至深，引发读者的共鸣。
最后，文学元素也是《往事依依》的一大特色。文章通过丰富的文学手法和修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使得语言更加生动、形象。同时，文章还引用了许多文学作品和诗句，不仅增添了文章的文化底蕴，还通过文学作品的引用，进一步展现了作者对文学的热爱和追求。
3. 历史背景探讨
（1）结合文章中的历史事件或时代背景，引导学生查找相关资料，了解当时的社会环境和人文精神。
《往事依依》是语文教育家于漪的一篇回忆少年时代读书生活的优美散文。该散文所描绘的时代背景主要集中在上世纪三四十年代的上海。尽管文中并未直接涉及重大的历史事件，但通过对当时社会风貌和人们生活状态的生动描绘，我们可以窥见那个时期的一些社会环境和人文精神。
首先，从社会环境来看，上世纪三四十年代的上海正处于一个动荡而又充满变革的时期。作为当时中国最繁华的城市之一，上海吸引了来自各地的移民，形成了多元文化交融的局面。同时，由于战争的影响，上海的社会环境也充满了不确定性，人们的生活常常受到各种因素的冲击和影响。
在人文精神方面，那个时期的上海文化界活跃着许多杰出的文人墨客，他们通过各种形式的文化活动，传承和发扬着中华文化的精髓。同时，由于社会的变革和人们思想的开放，人们对于文学、艺术等人文领域的关注度也在不断提高。
在《往事依依》中，于漪通过对自己少年时代读书生活的回忆，展现了那个时期人们对知识的渴望和对生活的热爱。她深情回忆了两位国文老师上课的情景，用老师注满情思的眼睛来激发自己的爱国情怀。这种对老师的感激和对知识的追求，正是那个时期人文精神的一种体现。
（2）通过课堂讲解和讨论，帮助学生理解文学作品与历史的关系，并认识到文学作品如何反映和塑造历史。
文学作品与历史的关系紧密而复杂，它们相互交织、相互影响，共同构成了人类文明的丰富内涵。文学作品不仅是历史的见证者，更是历史的塑造者，通过文字的力量，它们反映并塑造着历史的面貌。
首先，文学作品是历史的忠实记录者。它们通过细腻的笔触和生动的情节，将历史事件、人物和时代风貌呈现在读者面前。这些作品不仅为我们提供了了解历史的宝贵资料，还让我们能够深入感受历史的氛围和情感。例如，古代史诗作品往往描述了民族的起源、英雄的事迹和战争的场面，为我们揭示了古代社会的风貌和价值观。
其次，文学作品是历史的诠释者和塑造者。作者通过自身的创作，对历史事件和人物进行再现和解读，从而赋予历史新的意义和价值。这种诠释和塑造往往受到作者个人经历、时代背景和文化传统的影响，因此不同的文学作品对同一历史事件可能有不同的解读和呈现。这种多样性不仅丰富了我们对历史的认识，也让我们能够更全面地理解历史的复杂性和多元性。
此外，文学作品还通过塑造人物形象和故事情节，对历史进程和社会变迁产生深远影响。一些经典文学作品通过刻画生动的人物形象和描绘引人入胜的故事情节，引导读者思考历史的发展规律和社会的演变趋势。这些作品不仅启发了读者的思考，也推动了社会的进步和发展。
最后，我们需要认识到文学作品在反映和塑造历史时的主观性和局限性。虽然文学作品可以为我们提供了解历史的线索和启示，但它们毕竟是艺术创作，不可避免地会受到作者的主观意识和创作技巧的影响。因此，在阅读文学作品时，我们需要保持批判性思维，结合其他历史资料进行综合分析和判断。
三、教学评价与反馈
1. 阅读理解测试
通过阅读理解题目，测试学生对《往事依依》内容的理解程度和对作者情感表达的把握。
2. 跨学科作品展示与评价
组织学生展示自己的跨学科作品，并邀请同学和老师进行评价和建议。
通过展示和评价，帮助学生发现自己的优点和不足，进一步提升自己的阅读和创作能力。
3. 历史知识测试
通过历史知识测试题目，检验学生对文章涉及的历史事件和背景的了解程度。
四、布置作业
语文学科
1. 文学分析：要求学生深入分析《往事依依》的文学特点，如语言风格、修辞手法、情感表达等，并撰写文学评论或赏析文章。
2. 创作练习：鼓励学生模仿《往事依依》的风格和写作技巧，创作一篇回忆性散文，描述自己的童年往事或对自然的热爱。
历史学科
1. 时代背景研究：要求学生了解作者于漪所处的时代背景，探究其对作者创作《往事依依》的影响，并撰写相关报告。
2. 历史事件联系：引导学生思考《往事依依》中提到的历史事件或社会现象，与当时的历史背景相联系，加深对历史的理解。
艺术学科
1. 绘画创作：鼓励学生根据《往事依依》中的描述，创作一幅描绘自然景色或童年场景的绘画作品，展现对文中意境的理解。
2. 音乐创作或配乐：引导学生为《往事依依》创作一段音乐或选择适合的配乐，通过音乐表达文中的情感氛围。
科学学科
1. 自然观察：要求学生观察并记录自然中的景象，如季节变化、植物生长等，与《往事依依》中的描述相对照，体会作者对自然的热爱。
2. 科学研究报告：鼓励学生结合科学知识，对《往事依依》中提到的自然现象或生态问题进行深入研究，并撰写科学报告。
跨学科综合活动
1. 戏剧表演：组织学生将《往事依依》改编为戏剧或小品，通过角色扮演和场景再现，展现文中的情节和人物。
2. 主题班会：举办以《往事依依》为主题的班会活动，邀请学生分享自己的童年回忆、对自然的感悟等，促进班级内的交流与互动。
五、板书设计
语文与美学
1. 往事描绘的画面与美学价值
画面感：如临其境的读书画面
情感美：依依往事中的情感熏陶
语文与历史学
1. 历史背景与文学作品的关联
《水浒传》、《千家诗》等文学作品的历史背景
历史人物与文学形象的相互影响
语文与心理学
1. 往事对个体心理成长的影响
回忆往事的心理过程
文学作品对心理成长的促进作用
语文与教育学
1. 教育理念与文学作品的融合
国文老师的教导与教育理念
文学作品在教育中的作用与价值
语文与哲学
1. 往事中的哲学思考与启示
人生观、价值观的塑造与影响
文学作品中的哲学元素与思考
六、教学反思
《往事依依》是一篇充满情感与回忆的散文，它不仅仅是一篇文学作品，更是一个时代的缩影，一种情感的寄托。在跨学科教学的实践中，我选择了这篇散文作为教学素材，试图引导学生从不同学科的视角去解读、去体验、去思考。经过这次教学实践，我深感跨学科教学的魅力与挑战，以下是我的教学反思。
首先，跨学科教学有助于拓宽学生的视野，增强他们的综合素质。在《往事依依》的教学中，我引导学生从文学、历史、社会学等多个角度去分析文本，让他们不仅关注文本的语言美、情感美，还关注文本背后的社会背景、历史变迁。这样的教学方式，让学生在掌握知识的同时，也锻炼了他们的思维能力、分析能力和跨学科整合能力。
然而，跨学科教学也带来了一定的挑战。不同学科的知识体系、思维方式存在差异，如何将这些差异融合起来，形成一个有机的整体，是我在教学中面临的一大难题。我试图通过设计一些综合性的教学任务，如小组讨论、角色扮演等，来促进学生之间的交流和合作，让他们在互动中相互启发、相互补充。但这样的教学方式需要更多的时间和精力去准备和引导，对教师的要求也更高。
此外，我还发现跨学科教学需要更加注重学生的情感体验。文学作品的魅力在于它能够触动人心，引发共鸣。《往事依依》这样的散文更是如此，它讲述的是一个个真实的、生动的往事，蕴含着作者对过去的怀念和对未来的憧憬。在教学中，我试图通过朗读、讨论等方式，让学生深入体验文本的情感，感受作者的情感世界。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的情感素养和人文关怀精神。
最后，我认为跨学科教学需要不断探索和完善。在教学过程中，我发现自己的知识储备和教学能力还有待提高，需要不断学习新知识、新方法，以应对跨学科教学的挑战。同时，我也需要更加关注学生的个体差异和学习需求，因材施教，让每个学生都能够在跨学科教学中得到成长和进步。