小学语文人教部编版 (五四制)四年级上册14 普罗米修斯教案

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)四年级上册14 普罗米修斯教案，共9页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
14 普罗米修斯
主备教师
谭晓英
【课前解析】
关注人物个性：这是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地“盗”取天火，给人类带来光明和智慧，为此，与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。
关注阅读过程：这篇课文故事性非常强，且生字很多。在教学中，要把读放在首位，引导学生通过不同形式的阅读、朗读把握文章内容，了解人物的特点。要明确故事的起因、经过、结果，并发挥想象，
关注古希腊神话：古希腊神话源于古老的爱琴文明，和中国商周文明略有相像之处。在原始时代，他们对自然现象，对人的生死，都感到神秘和难解，于是他们不断地幻想、不断地沉思。在他们想像中，宇宙万物都拥有生命，然而在多利亚人入侵爱琴文明后，因为所生活的希腊半岛人口过剩，他们不得不向外寻拓生活空间。这时候他们崇拜英雄豪杰，因而产生了许多人神交织的民族英雄故事。
【教学目标】
1.认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨、兽”等14个字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等15个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4.学习复述课文。
5.阅读“课后链接”，感受中西方神话的不同神奇。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
【教学难点】
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
【课前准备】
1.预习提纲：
（1）通过查字典等方式认读、理解生字词。
（2）初读课文，读清楚众神的名字。
（3）再读课文，初步了解普罗米修斯的故事。
2.准备资料：多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨、兽”等14个字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等15个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举。
【教学过程】
一、激趣导入，引发探究
1.谈话导入：火的应用，在人类文明史上具有极其重要的意义。在西方神话中，火是怎样来到人间的？这节课我们就走进这个故事吧。
2.介绍故事背景。
普罗米修斯是古希腊神话传说中的神。普罗米修斯与智慧女神雅典娜共同创造了人类，并教会了人类很多知识和技能。古希腊神话中的那个时候，人和神是生活在一起的。
二、初读课文，感知课文大意
1.教师提出初读要求：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。提示多音字“折”的读音。
学生练读课文。指名读课文。随机指导停顿。
2.识记生字
（1）教师出示生字。普罗米修斯 悲惨 盗取 驰过 饶恕 坚定
押往 锁链 遭受 凶恶 肝脏 愤愤不平 砸碎
（2）指名读，指导易错读音。全班读。
（3）多音字。
指导识记多音字“脏”。
心脏 肝脏
弄脏 脏手帕
此处可对比识记“脏、赃”。
3.指导书写
（1）出示本课会写字（出示课件8）
悲 惨 兽 佩 坚 违 抗 环 锁 既 狠 著 愤 获
指名学生领读，其他学生跟读。
（2）教师提问：书写这几个生字，你有什么要提醒大家注意的吗？
学生试说。
教师指导：（出示课件9）重点指导“曾、兽”，引导学生注意两个字的区别。
学生练写。
4.（出示课件10）引导学生读好本课出场的希腊众神的名字。指导学生说一说他们之间的关系。
惩罚
命令
预设：
（众神领袖）宙斯 ——>（火神）赫淮斯托斯 ——>（天神）普罗米修斯
解救
（大力士）赫拉克勒斯 ——>（天神）普罗米修斯
5.（出示课件11）自读课文，找找故事的起因、经过、结果对应课文的哪几个自然段，简要说说故事的主要内容。
预设：
起因（盗取火种）
第1、2自然段
经过（遭受惩罚）
第3-8自然段
结果（获得自由）
第9自然段
（板书：起因 经过 结果 盗火 被罚 获救）
三、品读课文一、二自然段，了解普罗米修斯盗取火种的起因
1.品读第一自然段。（出示课件12）
（1）没有火，人们是怎样生活的？
学生朗读，并找出关键语句。
预设：吃生的东西。
总结：生吃食物。
教师追问：人们吃生的食物可能会出现什么情况？
预设1：消化不良，感染病菌。
预设2：无边的黑暗。
总结：黑暗度日。
教师追问：人类在这无边的黑暗中度过长夜，可能会遇到什么？
预设：寒气逼人，野兽袭击。
（2）①教师提问：这样的生活你能用一个什么样的词语来形容？
预设：悲惨
②学生联系上下文说说“悲惨”一词的含义。
2.品读第二自然段。（出示课件13）
（1）有了火之后，人类是怎样生活的？
①学生朗读，并找出关键语句。
预设: 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
教师相机出示烧熟食物，驱寒取暖，驱赶猛兽的图片。
②思考：（出示课件14）人类有了火后，生活发生了怎样的改变？填一填！
预设：
自从有了火，人类从（黑暗）走向（光明）；
自从有了火，人类从（寒冷）走向（温暖）；
自从有了火，人类从（危险）走向（安全）。
小结：普罗米修斯“盗”火的举动改变了人类生活，造福了人类。
（设计意图：有火与没火的生活对比，展现了普罗米修斯“盗火”对人类的重要性。）
（2）（出示课件15）普罗米修斯是怎样“盗”取火种的？
出示：有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。
圈画：跑到，拿，带到，太阳车
小结：在太阳车上“盗”取火种。
请同学根据画出的关键词复述普罗米修斯“盗取”火种的过程。
四、课堂演练，小结本课
1.（出示课件16-18）课堂演练。
2.（出示课件19）课文小结：这节课我们了解了《普罗米修斯》这个神话故事的大概内容，知道了在古希腊神话中，普罗米修斯不惜触犯天规、触怒天神宙斯，也要勇敢地给人类盗取火种，让人们过上有火的幸福生活，那他会受到怎样的惩罚呢？我们下节课再继续学习。
第二课时
【课时目标】
1.感受普罗米修斯为了人类的幸福而忍受苦难的献身精神。
2.和同学交流故事中触动自己的人物或情节。
3.能按照起因、经过、结果的顺序,讲述普罗米修斯“盜”火的故事。
4.阅读课后“阅读链接”，感受中西方神话的不同神奇。
【教学过程】
一、复习导入，回顾课文
1.（出示课件20）听写生词，巩固识记。
悲惨 猛兽 敬佩 坚定 违抗 铁环 锁链 既(既然) 狠心
著名 愤愤不平 获得 人间 情景 危害 严厉 悄悄 尖利
2.指名学生说说课文大致内容。
二、品读课文第三至八自然段，感受普罗米修斯遭受的痛苦
1.速读课文，找到普罗米修斯回答火神劝说的句子。面对火神的劝说，普罗米修斯是如何回答的？从中你能体会到什么精神？
预设1：从“为人类造福，有什么错?”这个反问句中，体会到了普罗米修斯为民造福的决心。
预设2：“但决不会承认错误，更不会归还火种!”句末感叹号，表明普罗米修斯具有坚定不移的信念。
预设3：从“决不会……更不会……”的句式我们能体会到普罗米修斯面对宙斯惩罚时的英勇无畏。
（板书：英勇无畏）
2.不肯归还火种的普罗米修斯受到了怎样的惩罚呢？
（1）引导学生找到句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（2）出示：“锁”“日夜”“既……也……”，教师追问：从这些字中你仿佛看到了什么？
预设1：这个“锁”字，让我看到普罗米修斯被锁在悬崖上时丝毫不能动弹,要忍受许多常人无法忍受的痛苦。
预设2：从“日夜”这个词可以看出普罗米修斯遭受的痛苦就没有间断过。
预设3：“既……也……”这组关联词让我仿佛见到普罗米修斯只能直直地站立在那里,极度痛苦，但却没有屈服。
（3）静静地读这些文字，你有什么感受？
预设：普罗米修斯太痛苦了，但他从不屈服，真是了不起！
3.发挥想象，把可能的情景想具体，说生动。他承受了什么样的痛苦？有可能做些什么？
例：炎炎夏日里，太阳炙烤着大地，岩石在燃烧，普罗米修斯双唇裂开，渗出血丝，但他仍然坚定地望着远方……
学生参考例句，分别在以下情境中进行想象，并说一说。
4.普罗米修斯仍然毫不屈服，宙斯又给予了他怎样的惩罚？请同学们找出来，读一读。
出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
教师相机出示鹫鹰图片，学生观察图片，体会鹫鹰的凶猛。
5.出示鹫鹰飞向普罗米修斯，准备用尖利的嘴啄食他的肝脏。思考：看这幅画面，你会想到哪些词语？
预设：惨不忍睹 血淋淋 悲惨
教师追问：再细读文字，哪些词语让你感到揪心？
预设：每天 吃光了 重新长了出来 永远没有了尽头。
教师小结：普罗米修斯的痛苦就是这样每天重复永远没有尽头。
朗读指导：句子表现普罗米修斯遭受的痛苦,朗读的时候声音要低沉一些,缓慢一些。
6思考：读完3-8自然段，你认为普罗米修斯是一位怎样的天神？
造福人类 勇敢善良 富有正义感
三、品读课文第九自然段，感受普罗米修斯遭受的痛苦
1.朗读结尾，谈感受。
（1）学生齐声朗读第九自然段。
（2）是谁救了普罗米修斯？为什么要救他？
大力士赫拉克勒斯。普罗米修斯为人类驱走黑暗带来光明，为人类驱走寒冷带来温暖，为人类驱走痛苦带来幸福，这样的人怎么能遭受不幸呢！（板书：善良无私）
（3）引导：从“终于”你感受到了什么？
（4）小结：这个词饱含着人类长久以来的期待，饱含着人类对英雄的崇敬与爱戴。
四、复述故事
1.通过提示，练习复述故事。
2.同桌练习，互相指正。
五、对比阅读，发现不同的神奇。
1.默读，说说“阅读链接”中有哪些神奇。
预设：
场景神奇：“燧明国国内有棵名叫燧木的火树，曲盘起来，有一万顷地那么大，能够发出火光，燧明国的人就在火树下生活。”
情节神奇：“他忽然看见许多像猫头鹰一样的鸟，它们在枝叶间用嘴啄木，每啄一下，就有灿然的火光闪现。于是，圣人领悟到了钻木取火的道理。”见此神奇的情景,圣人受到启发,领悟到钻木取火的道理。这就叫“情节合理”“无巧不成书”。
2.说说“阅读链接”与课文讲述的故事有何不同，体会故事不同的神奇。
预设：
取火方式不同：普罗米修斯从喷射着火焰的车轮上拿取火星，带到人间；燧人氏从鸟嘴啄木这个行为受到启发，用小棍钻木，从而得到火。
普罗米修斯具有神奇的力量：肝脏被鹫鹰啄食光，一到晚上又重新长了出来；许多年不能动弹，不能睡觉，日夜遭受风吹雨淋的痛苦仍然神奇存活。
燧人氏善于思考，勇于创造，同样带给人类光明和温暖。
小结：关于火种的来源，中西方神话用不同的想象加以解释。故事虽不同，却都体现着远古人们对世界的理解，也塑造着各自文
明的底层性格。
六、拓展延伸
普罗米修斯赞歌
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注——
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你——普罗米修斯！
2.本课中出场的希腊众神简介。
七、总结归纳，布置作业
1.主题概括：这篇课文通过讲述普罗米修斯为人类盗火受罚的事，赞颂了普罗米修斯富有同情心，为人类谋利益而不畏强权、勇敢机智、不屈不挠的伟大精神。
2.课文小结：这节课我们学习了《普罗米修斯》这个神话故事，认识了善良、勇敢、坚强、无私的普罗米修斯，为了人们能幸福健康地生活，与宙斯进行了不屈不挠地斗争，赞扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为人民造福的伟大精神。故事情节生动、曲折、感人。
3.课堂演练。
4.课后作业。回家后，按照起因、经过、结果的顺序，把普罗米修斯的故事讲给自己的家人听。
【板书设计】
普罗米修斯
盗火——起因 英勇无畏
被罚——经过 善良无私
获救——结果
【教学反思】
1.话题导入，激发兴趣。
本单元前两篇课文是中国古代的神话故事，那曲折的情节、丰富的想象让学生新奇无比。我趁热打铁，告诉学生，这篇课文是欧洲的神话故事，激起他们学习的兴趣。
2.在阅读中感悟。
读是悟的基础。在本文的教学中，我引导学生以多种方式朗读、阅读，让学生在读中理清故事脉络，把握人物形象，体会普罗米修斯博大的爱，并感受奉献的崇高与牺牲的意义。
3.保证学生是学习的主体。
学生是学习的主人，老师只是引导者。在教学中，我始终注意锻炼学生自主解决问题的能力，保证学生是学习的主体。我由浅入深，设计了一个又一个典型的问题，让学生在解决问题的过程中理解课文的主要内容，体会人物的情感，进而把握人物形象，获得启示。