中图版（2024）八年级上册第一节 地球的自转与公转教案设计

这是一份中图版（2024）八年级上册第一节 地球的自转与公转教案设计，共4页。教案主要包含了教学分析，教学目标，重点难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

(一)教材分析
本节内容选自2011年中图版八年级地理上册第一章第1节《地球的自转和公转（二）》。地球的公转是地球自转的延伸，也为以后深入学习地球的运动奠定基础，具有承上启下的作用。教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开。理论性较强，学生理解上存在一定的难度,因此本节课设计采用创设情景照片----学生实验探究----微课视频动画总结的教学模式。用生活照片引发学生思考，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握地理学的基础知识与基本技能，并能将其应用于实际生活，体现了新课程标准中"学习对生活有用的地理"的基本理念。
(二)学情分析：
八年级学生已经具有一定的认知，推理和归纳能力，所以教师在教学过程中应该以启迪学生思维为核心，让学生参与进来，并能够通过实验现象得出结论以及反映生活现象的照片分析其产生的原因。由于学生在平时地理学习中设及的实验并不多,所以实验探究问题的习惯还没有养成,动手能力比较弱,因此在学生实验操作环节要注意引导到位。并注重在后期地理教学中多涉及实验分析的方法培养学生的动手能力及通过实验探究问题的习惯。
二、教学目标：
认知目标：
①了解地球公转的概念，公转中心、方向和周期。
②理解地球公转产生的地理意义，如四季五带的形成。
能力目标：
①实践能力：通过角色扮演模拟地球公转，说出地球公转地理特征。
通过实验操作能正确分析地球公转导致正午太阳高度的变化以及四季的形成。
②读图分析能力：能运用图示正确分析二分二至日时太阳直射点位置及全球昼长情况。
情感态度及价值观目标：
通过实验探索，以及多组生活中反映地理现象的照片，激发学生学习兴趣，培养学生学科学，爱科学，用科学的志趣。
三、重点难点：
重点：四季的形成，昼夜长短的变化和五带的划分。
难点：四季的形成和昼夜长短的变化。
四、教学准备
PPT课件、实验器材、道具、微课视频
五、教学过程
【学习活动一】出示照片，情景设问。
1、展示两组照片：
第一组照片是南极冰天雪地里的企鹅与赤道附近炎炎烈日下的沙滩人群，第二组照片学生比较熟悉，是我们班16年夏入校军训照片和18年校园的一场雪景。2、提出问题：
导致这两组照片差异的因素是什么？
生：温度。
为什么同是地球赤道附近热而极地严寒，又为什么同是校园夏天炎热而冬天寒冷？本节课我们通过学习地球的自转和公转（二）地球的公转来解决这些问题。
设计意图：对比鲜明的两组照片能快速吸引学生的眼球，特别是用自己的校园生活照片设问导入，能激发学生的学习兴趣。
【学习活动2】自主学习、合作探究：
出示学习任务：我把本节课内容分为以下六个任务，由六个小组组长上台抽取任务，小组合作完成。
【学习活动3】小组分享：
六个小组依次上台分享：
1、第一组同学通过角色扮演，模拟地球公转，分析地球公转地理特征。
两人上台一人代表地球，一人代表太阳模拟地球公转。边演边说出地球公转中心、方向及周期。注意公转方向。
2、第二组同学上台结合地球公转示意图，通过实验分析地球在不同的公转轨道太阳直射点位置特征。
①、分析地轴的指向有何特点。
②、演示实验，正确摆放地球仪如图片中夏至日和冬至日时地球的位置。激光代表太阳直射光线水平放在一定高度的物体上分别指向两个地球仪，标出激光点位置。得出结论：地球公转不同轨道太阳直射点位置不同。
过渡:太阳直射点位置不同，地球上有的地方距太阳直射点近，有的地方距太阳直射点远，那么距太阳直射点远近不同会产生什么影响呢？
3、第三组实验：分析距太阳直射点远近不同影长和正午太阳高度的变化。
用打开的手电筒模拟太阳，手电筒光线看作“太阳光线”，“太阳光线”与桌面夹角为太阳高度角，一天中12点太阳高度角最大为正午太阳高度角，将“太阳”垂直照向桌面上，移动竖立桌面物体观察：距太阳直射点不同影长和正午太阳高度角的变化。
（1）、讲解正午太阳高度。
（2）、实验操作，得出结论：
教师活动：
PPT展示太阳光线与地面物体夹角和影长图片帮助理解，并出示结论：离太阳直射点越近，影长越短，正午太阳高度角越大。
过渡：正午太阳高度角的大小如何影响我们的地球呢？
4、第四组实验：探索太阳直射与斜射的区别，分析正午太阳高度角大小与温度的关系。
用打开的手电筒模拟“太阳”分别正对着某地和斜对着某地，观察受光处亮度，分析亮度与温度的关系。（假设“太阳”与某地夹角为正午太阳高度角。） 得出结论：正午太阳高度角越大温度越高。
过渡：实验结束后对前面进行小结并且展示课前导入中的两张照片，以及问题：为什么同是校园夏天炎热冬天寒冷？
生：
教师点评出示结论：得出北半球四季的形成。
设计意图：
三个实验联系紧密，层层深入，通过太阳直射点位置不同引起正午太阳高度变化产生四季的变化。教师课前做好教学设计，实验设计，课堂上引导学生，交由学生动手操作和演示，学生参与度高，兴趣浓厚，效果明显，把枯燥理论的知识活化，便于学生吸收理解。
过渡：PPT展示两张不同季节学生早上晨跑照片。学生欣赏照片同时思考两张照片的差异及差异形成的原因引出昼长。
5、第五组同学上台读图分析二分二至日时太阳直射点及昼长情况。
①、在二分二至日图中分别指出直射点位置及所在纬线。
②、以北半球某条纬线为例分析该纬线在昼半球和夜半球的长度关系得出北半球昼长情况。
过渡：我们了解了二分二至日时太阳直射点位置，那么能否根据地球上各地距离太阳直射点的远近不同分析地球的温度带呢？
6、第六组同学上台结合二分二至图中太阳直射点位置分析地球温度带。
①、在白板上绘制二分二至日这几天太阳直射点位置说出地球的回归运动。
②、根据有无直射，及距直射点的远近分析地球五带。
设计意图：
把学生分成六个小组，每个组都有自己的任务，每个学生分别参与到组织探究和分享环节中来。体现了课堂以学生为主体的思想，培养学生思维，动手，和表达能力。
【学习活动4】
课堂小结：播放一个微视频反映地球公转产生的影响。学生通过视频完成表格。
视频效果明显学生能从三维方向看到地球公转的动画过程及二分二至日产生的不同现象对本节课内容进行了很好的总结。
课堂检测：
拓展延伸：欣赏极光和极昼照片。
结束语
我们生活中，很多现象可以用地理学科的知识进行探究，我们要有一双善于发现问题的眼睛，以及科学的求索态度去揭秘我们的地球。
板书设计
地球的自转和公转
地球公转地理特征
地球的公转
地球公转产生地理现象