中图版（2024）八年级上册第二章 世界气候第三节 气候与人类活动教案设计

这是一份中图版（2024）八年级上册第二章 世界气候第三节 气候与人类活动教案设计，共6页。教案主要包含了课题，教材分析，学情分析，教学目标，课型，课时，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。

一、课题：《气候与人类活动》
二、教材分析：本节课是中图版八年级上册第2章第3节，是本册和本章的重点之一，也是未来高考的重点和难点。本节内容是学生理解气候对人类生产生活影响的关键部分，本节内容掌握的好坏关系到学生未来高中地理学习水平的高低，所以处理好本节内容对今后学生的发展十分重要。
三、学情分析：本节内容是八年级第一学期的学习内容，但本部分内容对学生的综合思维问题能力要求较高，学生在七年级第二学期已经学习了我国不同区域的生产、生活的差异，再加上在本节课前，学生们已经学习了《世界的气候类型》，这些知识储备都为学生学习本节课奠定了一定的基础。但是本节课的内容，对缺乏生活感受和经历的学生，要让他们得出比较全面的结论有一定难度。所以本课时在授课时，需要采取小组合作的方式，利用小组之内来自不同地区，具有不同知识储备的学生，各自联系生活发表看法，让更多的生活体验在一块儿碰撞，让学生学会应用知识分析问题，达到这一目标就等于形成了能力。为此，本节采用小组自主探究课堂教学体系进行教学设计，以图最大限度的激发学生学习的原动力，达到形成能力的过程。
四、教学目标（指教学活动实施的方向和预期达成的结果，突出三维目标）
知识与技能：
(1)能够说出农业的概念
(2)能够举例说出主要的农产品。
(3)能够举例说出主要的气候灾害。
过程与方法：
过程：(1)课前以小组为单位进行自学
(2)课堂以小组为单位在老师的指导下进行探究
(3)课后以小组为单位的巩固提升
(4)初步学会“气候与人类”为专题的探究式学习。
(5)能够联系生活分析气候对生产的影响。
(6)举例说明气候资源对人类的积极作用。
方法：小组合作探究学习法
情感态度与价值观：
1.形成科学探究的思维，养成科学探究的严谨态度。
2.确立人地协调发展的思想，树立保护环境的忧患意识。
五、课型：新授课
六、课时：第一课时
七、教学重点：
1、举例说明气候对人类生产的影响。
2、举例说明气候资源对人类生产的积极作用。
八、教学难点
举例说明气候资源对人类生产的积极作用。
九、教具
多媒体课件
十、教学方法
教法：小组自主探究教学法、讲授法、讨论法等。以下部分仅供参考（本节课的教学策略是我校自主设计的三部分六环节教学方式，三部分即学生自主预习部分，课堂合作探究部分，课后拓展延伸部分；课堂六环节即：课前自主探究、课堂预习检测、课堂合作探究、合作探究总结、课堂及时评价、课后拓展延伸（本部分可在课堂上完成一部分也可能是课后完成）通过学生自主学习把最基本的知识进行识记，在识记的基础上再进行以小组为单位的合作探究，把探究出来结果或结论在自己的认知基础上进行总结，再通过即时检测去发现问题，把发现的问题即时解决。在学生解决解决基本问题后，留下巩固和拓展的资源，让不同层次的学生都得到不同程度的发展。
学生在尝试的学习过程中发现知识，从而发挥学生的主动性，充分体现了自主学习的教学理念。在操作过程中,学生能发现问题并积极想办法解决问题,不同程度地享受到了成功的喜悦。小组内的交流是学生真正理解知识、形成能力的最佳途径，因学生看问题的角度和老师是不同的，只有他们自己才能真正知道什么去认知才是最好的捷径。
学法：自主探究学习法、小组合作交流学习法、总结归纳学习法等。
十一、教学过程
教学程序设计：
本节课是初中地理学习中与我们生产、生活关系最紧密的课题之一。学生在预习过程中了解了一些生产、生活的基本知识，通过检测最基本知识为合作探究奠定基础；通过合作探究、个人总结把本节课探究的结果和结论根据自己认知建构出本节相关知识和方法的逻辑关系；课内及时评价就是在每一个探究结束或整体探究结束后以呈现结果的方式进行评价，即时解决存在的问题。拓展延伸主要是在课后用来巩固和提升拓展的部分。
教学流程：
检测引入新课→小组合作探究→合作探究呈现→老师引导规范呈现→探究结果总结→即时评价→课后拓展延伸
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1、课前预习
2、预习检测
3、课堂教学
1）、导课
2）课堂探究
（1）探究过程
探究提示：
探究提示：
（2）课堂探究总结
（3）课堂及时评价
4、课后拓展
延伸
指导学生阅读教材56-58页课文，以小组为单位进行讨论交流。
展示幻灯片，提问检测学生
幻灯展示预习检测题目：
1.气候对农业、工业、交通运输等人类活动有着不同程度的影响，其中对——的影响最为显著。
2.农业的劳动对象是各种植物和动物，而动植物的生长与——密切相关。
3.气候发生异常会造成——、——和——等灾害，对人类的生产活动影响很大
幻灯一展示南极冰架崩裂的照片；幻灯二展示非洲最高山峰冰雪融化的照片。
提问：为什么南极冰架会崩裂，为什么乞力马扎罗山顶积雪会融化。通过学生回答，引出全球变暖。
总结：气候变化深深的影响着人类活动。
探究活动一：（幻灯片展示）小组合作探究下列问题：

粮食
作物
油料
作物
糖料
作物
水果
南方




北方




联系生活举例对比我国南方和北方农产品差异
2.以粮食作物为例分析南方与北方农产品差异的主要影响因素。
3.参考57页图B，说明农产品从南到北播种次数的变化情况（农作物熟制的变化）。
（联系生活举例说明；读图总结）
老师深入到各小组之内，对学生的结果进行评价并且纠正。
课件展示：农作物熟制图、南北方典型水果图片。
探究结论：

粮食作物
油料作物
糖料作物
水果
南方
水稻
油菜
甘蔗
橘子、香蕉、荔枝
北方
小麦、
玉米
大豆、
花生
甜菜
苹果、桃、梨
2.气温和降水，北方的农作物耐旱，对热量的要求低，南方喜热，对水分的需求大。
3.从南到北：一年三熟、一年两熟、两年三熟、一年一熟。
探究活动二：（幻灯片展示）小组合作探究下列问题：
1.人类在哪些方面已经开始利用气候资源为我们服务，请举例说明。
2.气候资源与煤、石油等化石燃料相比有哪些优势，请举例说明。
（我们生活周边、外出旅游看到过哪些人类利用气候资源的案例。）
老师深入到各小组之内，对学生的结果进行评价并且纠正。
课件展示：气候资源的图片。
探究结论：
1.气候资源利用：光能、风能、热量、水分等。
2.气候资源优势：可再生、清洁等。
呈现总结构架
呈现检测试题：新疆吐鲁番地区为什么修建了大量的坎儿井？
呈现课后拓展延伸：结合气候特点思考，地中海地区为什么适合种植葡萄？
自己阅读找出关键部分，并用红笔划出，以小组为单位交流重点、难点。
根据幻灯片问题，回答展示结论
学生观察照片并思考问题进行回答。
学生在老师的探究提示下，通过小组合作交流得出的共同结论，并呈现结论。
学生思考
学生观察加深理解
学生记录和修改自己的结论。
学生在老师的探究提示下，通过小组合作交流得出的共同结论，并呈现结论。
学生思考
学生观察加深理解
学生记录和修改自己的结论。
学生独立完成，小组找出问题
学生独立完成，小组补充回答
学生课后查阅资料讨论完成
形成学生自主建构知识的能力。
检测学生预习情况，落实课本知识目标。
激发学生学习热情，过渡到新课。
形成学生合作探究能力。
给学生探究作支撑，帮助学生探究。
促进学生对探究结论的巩固。
规范自己的探究结论，落实必修知识的掌握。
形成学生合作讨论探究的能力、联系生活、举例的能力。
给学生探究作支撑，帮助学生探究。
规范自己的探究结论，落实必修知识的掌握。
形成学生合作探究、归纳总结能力
检测课堂效果巩固提升
培养学生查阅资料的能力，讨论分析能力， 形成学生学以致用、自学拓展能力
板书设计
2.3气候与人类活动
农作物种类：气温、降水
气候 农业
作物孰制： 热量
种类：光能、热量、水分、风能等
气候资源 科学技术的进步
优点：可再生、无污染