初中地理中图版（2024）八年级上册第二章 世界气候第三节 气候与人类活动教学设计

这是一份初中地理中图版（2024）八年级上册第二章 世界气候第三节 气候与人类活动教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教材分析，设计思想，教学目标，教学重、难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】
八年级《地理》（中图版·上册）第二章《世界气候》第三节“气候与人类活动”。
【教材分析】
本课题是学生学完第二章《世界气候》的基础上体现“气候与人类的关系”的认知点，是本章的知识、能力、情感的一个小结，是密切联系生活，把知识运用到生活中，培养学生学习兴趣的重要内容，是体现新课程标准重要理念的关键部分。
【设计思想】
根据课标要求“举出日常生活中的实例，说出气候对生产和生活的影响”，结合自身特点和学校实际教学条件，在进行本节课设计时把气候对人类活动的影响与人类活动对气候的影响结合起来教学。本节课力求以实例分析的方式，以学生活动的形式，全面地深化对“气候与人类活动”的认识，让学生对气候影响生产、生活的理解更深刻；认识协调人与气候关系的重要性，体现“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的理念。
【教学目标】
知识与技能 举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响；举例说明主要自然灾害及防灾、减灾举措，正确地理解人类与气候的相互关系。
过程与方法 通过对图片、地图等地理信息的提取、对比、实例分析说明、归纳等；学生独立分析与小组合作探究学习，培养学生善于运用已学知识分析解决新知识的综合能力。
情感、态度与价值观 正确理解气候与人类的相互关系，培养学生地域观念、灾害意识及环境意识，树立人地关系的协调发展观。
【教学重、难点】
气候与人类的相互影响
【教学流程】
课前准备
设计意图
《中国气温带》挂图，水果卡片，熟制卡片，橙、橘、苹果、梨和香蕉等水果，装有衣、食住、行丰富图片的四个信封
丰富多样的教具布置，营造轻松活跃的课堂气氛
教学环节
师生活动
设计意图
导
入
新
课
师：秋天是收获的季节，也是市场上水果最多的季节，我今天带了一篮子过来。那么我想考考大家，这些水果里有哪些是江西特产？
生：橘子、橙子
师：江西特产的水果里有赣南脐橙、南康甜柚、南丰蜜桔等。关于橘子有这么一句话“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳”对比下这两幅图，为什么会产生这么大的差异呢？
生：气候不同
从江西特产出发到“南橘北枳”，图片与实物呈现，激发学生学习兴趣。
一、
气
候
对
生
产
的
影
响
气
候
决
定
农
作
物
的
种
类
和
熟
制
师：植物的生长是需要一定的热量和水分的，我们的橘子适宜生长在什么温度带？
生：亚热带 （将橘子贴到亚热带上）
活动一：不同的植物需要的热量和水分是不同的。
小组讨论交流1—2分钟。请两位同学上来合作把这些水果卡片贴到对应的温带上。
除了水果，水稻，小麦，青稞，花生，油菜，甜菜，甘蔗等农作物，师生互动合作一起对应到对应的地区。
师：做好点评和总结，气候影响农作物的种类和分布。
活动二：对于农作物来讲，热量达不到要求便难以生长，而热量的多少可以决定农作物在一年中可以播种的次数。小组合作，结合教材57页图B和中国温度带分布图找到不同温度带的农作物熟制。交流讨论1-2分钟，请两位同学上来合作把熟制贴到对应图中。
师：做好点评和总结，气候影响农作物熟制。
利用小组交流讨论，培养小组合作学习能力。通过贴图活动，提高学生参与度。参与活动设有奖励，可以从水果篮子里任意挑选一个带走，进一步促进学生积极参与课堂。
承转
师：气候对生产的影响中，你认为对哪个生产部门的影响最为显著。
生：农业
课堂知识及时归纳
我
的
地
盘
土
地
经
营
游
戏
师：一个地方的农业生产必须考虑到当地的气候，因地制宜的进行农业生产。大家对我国和世界的气候已经有了一定的了解，如果你有了一块土地，你会如何因地制宜的经营呢？
活动三：以小组为单位，一起来玩一个《我的地盘》土地经营游戏。每个小组获得了一块土地，位于不同的区域，一组的土地位于A区域，二组的土地位于B区域，三组和四组的土地位于C区域。现在组内3钟讨论好本组土地经营策略，最后选出一位代表上来与大家分享经营之道。
师：提供参考思路，比如土地用来建农场还是牧场，耕地类型是什么，打算种什么农作物或放养何种牲畜，一直到生长收获。
讨论结束，分别请A、B、C区域代表上来做经营策略分享。
师：做好点评和总结，补充和纠正错误。
活动四：系统消息提示，台风登陆，寒潮来袭，各小组赶紧召开紧急会议讨论对策，想办法减少损失。各小组通过小组讨论交流，推选发言人分享应对灾害措施。
师：做好点评和总结，补充说明现代农业科技，可以通过培育良种，比如杂交水稻技术，可以提高产量。也可以通过先进的灌溉技术，温室大棚等技术对气候因素进行利用和改造，扩大农作物的种植范围。我们可以开发利用光能、热能、风能等气候资源。气候资源属于可再生资源，还不会造成环境污染。
通过游戏活动的形式，不断制造讨论机会，最大限度的让学生参与学习过程，体现以学生为本的教学理念。注重知识的生成，使学生成为合作者、有创造力的思想者、问题的解决者、信息使用和生产者。
承转
气候会对我们生产尤其是农业产生影响，那么气候会对我们生活产生影响吗？
二、气
候
对
生
活
的
影
响
衣
食
住
行
师：气候影响着我们生活的方方面面，一个地方的衣食住行特点一定程度上也能反应当地的气候。
活动五：提供装有有衣食住行图片的四个信封请各小组来抽一个，然后讨论分析图片中反映的特点与当地气候的关系。最后推选一位发言人上来分享讨论成果。（4-5分钟）
生：观察图片，组内交流讨论，归纳讨论结果。
各组发言代表轮流上台分享讨论结果
师：及时做好点评和总结，补充和纠正错误。
这部分内容十分接近生活，学生此时会非常有话可说，以小组讨论交流的形式，激起学生思维之间的火花，同时提高学生整理资料的能力和语言表达能力
三、人 类 活 动 对 气 候 的 影 响
酸
雨
、
全 球 变 暖
气候会对我们的生产和生活产生影响，反过来我们人类活动会对气候产生影响吗？
师：举例酸雨和全球变暖，通过视频来了解下全球变暖的原因及影响。
生:观看视频总结原因及归纳，感受人类活动对气候的影响。
师：总结，人类行动起来减少温室气体的排放，应对全球气候变化的行动。
使学生正确理解气候与人类的相互关系，培养学生地域观念、灾害意识及环境意识，树立人地关系的协调发展观。
课堂小结
课后延伸
关于节能减排我们能做什么？结合所学知识，课后查阅资料写一份低碳生活倡议书。（要求写明提出倡议的背景和目的，以及具体的倡议内容和做法。
引导学生课后思考，在实际生活中实践，体现“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的理念。