部编高教版(2023)三 公输教学设计及反思

这是一份部编高教版(2023)三 公输教学设计及反思，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，授课学时，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标：
1. 了解墨子，积累一些文言实词， 虚词的用法，感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
2. 学习详略得当、类比说理的方法，理解墨子高超的劝说艺术， 掌握文中的人物形象。
3. 理解墨子兼爱非攻的政治主张，用古代思想文化中的有益思想充实自己的心灵。
二、教学重难点：
1．重点：学习详略得当、类比说理的方法，理解墨子高超的劝说艺术， 掌握文中的人物形象。
2．难点：理解墨子兼爱非攻的政治主张，用古代思想文化中的有益思想充实自己的心灵。
三、授课学时：2课时
四、教学过程：
第一课时
(一)、新课导入：
大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领）鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人。当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书。今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。
(二)、新课讲解：
1．作者介绍：
墨子，(约前468～前376)名翟，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦诸子散文代表作家。创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了反对战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦诸子散文中占有重要的地位。
2．写作背景：
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。
3．生字注音
公输盘 bān 械 xiè 郢 yǐng 文轩 xuān
敝舆 bì yú 锦绣jǐn xiù 短褐hè
粱肉liáng 糠糟 kāng zā 犀兕xī sì
麋鹿mí 鳖鼋鼍 biē yuán tuó
雉兔鲋鱼 zhì fù 楩楠豫章 pián nán yù
守圉 yù 诎qū 禽滑厘gǔ 楚寇 kòu。
多音字：
请说之(shuō) 长木(zhàng) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn)
5. 脉络梳理
全文分成两部分。
第一部分（第1段）：楚国将要攻打宋国， 墨子前往劝阻。
第二部分（第2-22段）：墨子成功劝阻楚国攻宋。
6.译读课文
学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
教师指导学生积累本课的文言知识。
教师分发文字资料，内容如下：
（1）通假字
= 1 \* GB3 ①公输盘不说（“说”通“悦”，高兴）译文：公输盘很不高兴。
= 2 \* GB3 ②子墨子九距之（“距”通“拒”，抵挡）译文：墨子多次挡住了他的进攻。
= 3 \* GB3 ③子墨子之守圉有余(“圉”通“御”,抵挡)译文：墨子守城的办法绰绰有余。
= 4 \* GB3 ④公输盘诎（“诎”通“屈”，折服）译文：公输盘折服了。
（2）词语的特殊用法
①吾义固不杀人(义:坚守道义) 译文：我坚守道义，绝不能平白无故杀人。
②公输盘九设攻城之机变（机变：巧妙的办法）译文：公输盘多次使用了攻城的巧妙战术。
③在宋城上而待楚寇矣（寇：入侵）译文：在宋国城墙上等待楚国进攻。
（3）一词多义
①为
公输盘为楚造云梯之械（替，给）
吾从北方闻子为梯（做，制造）
此为何若人（是）
夫子何命焉为（呢）
②见
行十日十夜而至于郢，见公输盘（会见）
胡不见我于王（引见）
于是见公输盘（召见）
③子
子墨子闻之（先生）
愿借子杀之（您）
④说
公输盘不说（“说”通“悦”，高兴）
请说之（解释，说明）
= 5 \* GB3 ⑤已
胡不已乎（停止）
我既已言之王矣（已经）
= 6 \* GB3 ⑥然
虽然，公输盘为我为云梯(这样)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
（4）特殊句式
①夫子何命焉为？ 译文：先生有什么见教呢？
②宋何罪之有？ 译文：宋国有什么罪呢？
③胡不见我于王？ 译文：为什么不把我引见给大王呢？
（5）翻译下列句子，体会句子的语气，看看表现了人物什么的心理？
①夫子何命焉为？一本正经，抑制不住的傲慢
②宋何罪之有？反问语气，理直气壮
③胡不已乎？质问责备，有催促之意
④不可，吾既已言之王矣。狡猾推脱，仗势欺人
⑤此为何若人？表反问，表胸有成竹
(三)、课文分析
1.理清行文思路，把握文意：
提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
（1）以“见”字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
(1～12) (13～16) (17～22)
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
（2）以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
背景交代 公输盘“服” 楚王曰：“善” 公输盘诎 楚王曰“善”
本课小结
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。
第二课时
2.研究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术
墨子止楚攻宋战略三步走。
（1）学生分角色朗读2～12段
问：墨子是如何劝说公输盘的呢?（学生小组讨论，教师明确）
明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
(2)分角色朗读13～16段
问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?（学生小组讨论，教师明确）
明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。
(3)学生齐读17～22段
问：墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？（学生小组讨论，教师明确）
明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起歹心，子墨子沉着对。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。
（4）墨子的劝阻为什么能成功？
言之有理：（7、15）
言之有据：（7、13、15）
言之有技：以子之矛攻子之盾
言之有力：（17、21）
（5）欣赏品味墨子的劝说艺术
提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?（学生思考讨论，自由发言，合作完成）
明确： = 1 \* GB3 ①说理巧妙，表现在以下三个方面：A根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。B逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比、对比，环环相扣，无懈可击。C先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。
= 2 \* GB3 ②语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子勇敢无畏、镇定自若的性格。
3.问题探究
（1）本文记叙了一件什么事？用简明的语言予以概括。
写墨子知道楚国要攻打宋国，就到楚国游说楚王, 经过与公输盘、楚王进行几个回合的较量，终于迫使楚王放弃了攻宋的意图。
（2）公输盘为楚造了云梯，而墨子却把战争消弭于无形，他是凭借什么办法让楚王停止攻宋的？
以“见”字一线穿珠。墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
（3）文章通过语言描写刻画了三个性格鲜明的人物形象，请简要说说。
墨子：坚持正义、镇定机智、无所畏惧；
公输：顽固、阴险、狡诈；
楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。
（4）墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
①说理巧妙。A、激怒公输盘，义正辞严；婉劝楚王，取悦对方的同时置对方于理亏的境地。B、逻辑性强。巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。C、先发制人，保持主动。化被动为主动，从容镇定，胸有成竹。
②机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾。
③语言富于表现力。连用五个“不可谓”，重重否定，使公输盘无从辩驳：连用三个对比，感染力很强，让楚王醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子勇敢无畏、镇定自若的特点。
4.拓展升华
（1）墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。
学生思考、交流。
明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。
国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。
（2）模拟对话
假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么?
学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。
通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。
5.艺术特色
（1）抓住矛盾，步步深入，一波三折，悬念迭生，故事跌宕起伏，引人入胜，文章由此而具有曲折有致的情节美。
（2）运用比喻、排比、对比、类比等手法，增强语言气势，增强文章的说服力和感染力。
（3）人物形象鲜明。文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。
课文总结：
文章通过对话描写，塑造了墨子先生的伟大形象。为了阻止这场非正义的战争，他不畏艰辛，不怕牺牲，孤身深入敌国，用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭着谋略使他们不敢轻举妄动。表现了一个出色的思想家和社会活动家的本色。
板书设计：
公输
墨子
吾义固不杀人－－义不杀少而杀众 道义胜（辩才过人）
必为有窃疾也－－为与此同类
必取宋－－攻械尽，而守圉有余 实力胜（胆识过人）
欲杀之－－虽杀臣，不能绝也
布置作业：
书后习题和学生学习用书