小学语文统编版（2024）五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教案，共10页。
1.能准确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2.能借助注释，结合相关资料,理解诗句的意思，初步感受借景抒情的表达方法。
3.在反复诵读与融情想象中感受诗歌的意象,体会诗人忧国忧民的情怀。
教学重难点:
在反复诵读与融情想象中感受诗歌的意象，体会诗人忧国忧民的情怀。
教学过程
板块一：诗中家国
1.读题
师：这节课，我们一起走近——
（指板书）
生：（齐）陆游。
师：对于陆游，你有哪些了解？
生：《示儿》。
师：可以把话说得更完整些，比如，我读过—
生：我读过陆游的《示儿》。
师：能背两句吗？
生：死去元知万事空，但悲不见九州同。
师：真的只有两句。（示意其他学生）咱们来补齐。
生：（齐） 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：陆游的这一首诗，诗题只有两个字。今天要学习的另一首，题目有点长，既然预习过，应该会读，谁来？
生：秋夜将晓 / 出篱门 / 迎凉 /有感。
师：节奏分得明白，如果各节之间连得更紧一些，效果会更好。一起来读。
生：（齐）秋夜将晓 / 出篱门 /迎凉 / 有感。
师：分开来读，但要连起来说。谁来说说诗题的意思？
秋天的夜里天将要亮的时候，陆游走出篱门，迎面吹来一阵凉风，他有感而发写下了这首诗。
师：清楚、明白、一词不落。带上理解，再读一遍。
生：（齐） 秋夜将晓 / 出篱门 /迎凉 / 有感。
2.读准
师：谁会读整首诗？其他同学听，看看字音是否都准确。
生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（读的节奏有误）
师：能提点意见吗？
（生无人举手，皆不作声。）
师：她的确做到了字字准确，而且音韵饱满。（出示：岳）“岳”的意思是——
生：高山。
师：把它放到其他地方，你还会读吗？
生：华夏五岳，东岳泰山……
师：我听到了山，但不是高山，更不是“岳”，像这样，“东岳泰山”，会显得山更有精气神。
生：（有气势地） 华夏五岳，东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。
师：的确是五岳，中华民族精神的代表。这个字呢？（出示：仞）什么意思？
生：注释里说是长度单位。
师：熟练运用了注释，会读书。那你知道一仞是多长吗？
（生沉默）
师：（往后挪了两步）就是从我到你的距离，一仞约等于八尺。这个字并不常用，但它曾出现在这样的名句里。（出示）
生：（齐）海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。
师：我发现咱们喜欢齐读，读得好，很有气势，这叫“人多势众”。
3.读出节奏
师：读准了字音，还要读好节奏。推荐咱们班的朗读“天花板”来给我们示范，好吗？
生：她就是最厉害的了。（指朗读节奏有误的那位同学）
师：那我教你一个绝招，立马超越“天花板”，好不好？
生：那好吧。
（众笑）
师：（耳语）这首诗前两行的节奏要将前四个字连在一起，不能读破，根据课件的提示读，你来示范一遍。
生：三万里河 / 东入海，五千仞岳 / 上摩天。遗民泪尽 / 胡尘里，南望王师 / 又一年。
（生鼓掌）
师：你看，超越“天花板”没有想象得那么难。（指课件）他的节奏最准确的地方在红字部分，连得很紧。还有谁来读一读？
（一开始读错的学生举手）
师：我知道你知道了，请你来吧。
（生读整首诗，节奏准确。）
师：像他这样，读好节奏。
师：诗有诗的韵味，如果在快结束的时候，慢一点，收一点，就更有韵味了。
4.读懂
（1）借助注释，自主练说。
师：字字准确，节奏清楚，韵味十足，这已经是咱们班最高的读诗水平了吗？
生：不是。
师：那你们还能读成什么样？
生：还能读懂诗句的意思。
师：好，首先请你借助注释，自主练说，把诗句的意思说通顺。遇到特别说不通的地方，标上记号。
（生自主练习）
（2）同桌互助，轻言细语。
师：看来说得差不多了，下面同桌互相帮助，轻言细语，把句意说准确。遇到不同的意见，作上记号，待会儿提出来全班讨论。
（同桌互助，说诗句意思。）
（3）代表发言，声音洪亮。
师：好，接下来，我们请代表发言，要声音响亮，保证所有人能听到，还要说得顺一点，把诗句的意思讲明白。谁来？
生：三万里长的黄河东流入海。
师：“三万里”是实实在在的三万里吗？
生：不是。
师：那是——
生：很长很长的黄河东流入海。
师：我听到了“长河”，但还不是“黄河”。黄河只是长吗？
生：波浪滔天。生：汹涌澎湃。生：滚滚向前。
师：要怎么读？
生：三万里河东入海。
师：黄河除了长，还有非凡的气势。李白这样写黄河——（出示）
生：黄河之水天上来，奔流到海不复回。
师：那黄河怎么入海？
生：一直向前。生：永不回头。生：奔腾汹涌。
师：要怎么读？
生：三万里河东入海。
师：这才是黄河。刘禹锡这样写黄河——（出示）
生：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
师：“三万里河东入海”，现在你想怎么说诗句的意思？
生：气势汹涌的黄河奔流入海。
师：“奔流”用得好，再加上黄河独有的样子——
生：黄河曲曲折折，波涛汹涌，奔流入海。
师：曲曲折折？还有别的词吗？
生：黄河九曲十八弯，波涛汹涌，万里奔涌入海。
生：黄河自天上而来，波浪滔天，奔流入海，永不回头。
师：黄河蜿蜒曲折，波涛汹涌，万里——
生：奔涌入海。
师：读出来——
生：（齐）三万里河东入海。
师：借助注释，又活用注释，好极了！诗句的字数少，还有很多图景要我们想象、填补，说出来的诗句才能和原句是相符的。用这个方法，说后面的三行。
生：那高高的华山直上云天。
师：这个“直”用得好。读出来吧。
生：五千仞岳上摩天。
师：你能想到哪些写华山的词句？
生：高耸入云。生：高耸入云。
师：看来“内存”告急。寇准这样写华山——（出示）
生：（齐）只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
师：那再来说说吧。
生：那高高的华山直上云霄。
师：那高高的华山壁立千仞，像一把利剑，直插——
生：（齐）云霄。
师：读出这险、这高——
生：（齐）五千仞岳上摩天。
师：河山一起读吧。
生：（齐） 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
师：这是怎样的山河？
生：壮美。生：壮观。生：壮丽。
生：气势恢宏。
师：好。（板书：山河壮美）
师：后两行一起说，有点长，但注释里几乎都有，谁来？
生：原宋朝百姓在金人的残暴统治之下，眼泪已经流干，盼望朝廷的军队早日北上收复中原。
师：这里面有“金”“遗民”这样的字眼，相关的历史背景是否还需要我来补充补充？
生：不用了，我们的预习资料上有，以前学过《示儿》，也学习过《题临安邸》。
师：好。我也是这样想的，《示儿》和《题临安邸》两首诗我们都学过，那这个历史背景大家应该了解，还不明白的同学可以借助预习资料学习。
师：（板书：遗民泪尽）谁来读？
生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
板块二：史中家国
1.我们的同胞
师：“泪尽”是什么意思？
生：眼泪流干了。
师：眼泪流干了，再流就是——
生：血泪。
师：他们为何会泪尽？
生：他们在金人的铁蹄之下，过着水深火热的生活。
师：你能想象水深火热的具体场面吗？
生：他们生不如死。
师：他们吃着— 生：他们食不果腹。
师：他们穿着— 生：他们衣不蔽体。
师：他们住着— 生：他们无家可归。
师：历史这样记录金统治者的暴行—（出示）
生：（齐）禁止汉服、烧杀抢掠、并籍为奴、刺字于耳、标价出卖、随意杀戮……
师：请你来读。
生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：金人的铁蹄到达之前，《东京梦华录》里这样记载人民的生活—（出示）
生：（齐）花光满路，箫鼓喧空。
师：现在呢？（出示： 满路， 喧空。）
生：只有流民满路，只有惨叫喧空。
生：只有尸体满路，只有哀号喧空。
师：我们来读。
生：（齐） 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
2.我们的“王师”
师：我们的“王师”呢？
（生沉默）
师：林升这样写—（出示）
生：（齐） 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。
师：王师何在？ 生：在西湖歌舞，师：汴州何在？ 生：只有杭州。
师：他们还记得泪尽的遗民吗？
生：他们已经完全遗忘了。
师：你有何感受？生：我很愤怒。 师：读出来。
生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：陆游有何感受？
生：既愤怒，又痛心。
师：因谁愤怒？又因谁痛心？
生：因王师而愤怒，因受苦的同胞而痛心。
师：（板书：悲愤）因遗民而悲，因王师而愤。读出来。
生：（齐） 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
3.我们的河山
师：怎么能不悲愤？同学们看地图，我们那蜿蜒奔腾的三万里河在哪里？
生：在金人的统治之下。
师：我们那直插云霄的五千仞岳在哪里？
生：在金人的铁蹄下。
师：（擦去“壮美”，改为“破碎”）怎么能不悲愤？再读。
生：（齐） 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
4.我们的诗人
（1）陆游。
师：陆游遇到了什么事引发他有此悲愤之感？
生：迎凉。
师：凉风迎面吹来而已，在什么地方有此悲愤之感？
生：出篱门。
（师移动板书：出篱门）
师：在他乡下的院子里。写此诗时，他因主战被罢官闲居乡野已经四年了，但在他的心里，放下了破碎的山河和泪尽的遗民了吗？
生：没有。
师：他什么时候有此悲愤之感？
生：秋夜将晓。
师：这一夜，陆游睡了吗？
生：没有。
师：因为什么而无眠？
生：想起中原还没收复。
生：想到山河破碎，想到人民生活在水深火热之中，想到朝廷腐败无能。
师：那他写此诗只是为了发牢骚吗？
生：表达希望朝廷北定中原的愿望。
师：终究是“望”。（板书：望）遗民之望是陆游之望，他时时在望，处处在望，事事在望，年年在望。37岁时，他在望——（出示）
生：（齐） 早岁那知世事艰，中原北望气如山。
师：68 岁时，他在望——（出示）
生：（齐） 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：直到 85 岁临终时，他还在望——（出示）
生：（齐） 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：望了一年又一年，这“望”里，有渴望，有期望，一定也有失望，但你读到绝望了吗？
生：没有。
师：他为什么还没绝望？
生：他相信总有一天会到来。生：他相信自己的国家。
师：这种内心对祖国的期盼与始终相信，就是陆游的家国情怀。
（指板书）
（2）其他诗人。
师：不止陆游在望，岳飞也在望—（出示）
生：（齐）靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！
师：辛弃疾在望—（出示）
生：（齐）起望衣冠神州路……南共北，正分裂。
师：范成大也在望——（出示）
生：（齐） 忍泪失声询使者，几时真有六军来？
师：他们，都在望什么？
生：望山河无恙。生：望人民欢笑。生：望山河统一。生：望人民幸福。
师：盼山河一统，望人民幸福，经千年传承，成了刻在中华民族基因里的家国情怀。这就是我们今天来读陆游此诗的意义所在。都会背了吗？一起背。
（生背全诗）
板块三：心中家国
师：在诗人的笔下，宋朝是这样的。但在史家眼里，宋朝还是这样的：“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世。”读诗使人灵秀，读史使人明智。读诗又读史，我们的家国情怀想必能更灵秀，也更理智。今天推荐《藏在古诗词里的两宋史》。让我们在诗歌里去回望历史，回望那一个个“有感”的时刻，在我们的心里深深种下家国情怀的种子。下课！