初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第六单元精品导学案及答案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第六单元精品导学案及答案，共30页。学案主要包含了单元学习任务，学习目标，课中探究，总结反思，课后延学，课前预学等内容，欢迎下载使用。


第一课时 单元导读
【学习目标】
1.通过快速浏览，能整体了解单元内容，明确学习重点。
2.通过小组讨论，掌握学习的方法。
【课中探究】
任务一：唤醒记忆，了解内容
1.读第六单元的目录，不看文章，说说你对哪篇文章哪个故事有印象。



2.不看课文，你能说说这些故事吗？






任务二：浏览课文，粗知单元文章
快速浏览课文，说说你对哪篇最感兴趣。






任务三：探究单元主题，明确学习方法
1.这个单元的文章各自的文体是什么？




2.思考：文体不同的这几篇文章何以组成一个单元？编者为什么要把这些文章组成一个单元？




3.单元导读从“想象”角度给我们指出了学习任务，你觉得本单元的阅读学习，除了抓住想象，我们还要注意什么？






【总结反思】
我在本节课的收获有：



我还有这些疑问：


【课后延学】
再次熟悉单元课文，重点预习课文《小圣施威降大圣》。
第二课时 《小圣施威降大圣》精读
【学习目标】
1.学习快速阅读，了解课文主要内容，感知人物形象。
2.通过想象和续写，把握重复中有变化的情节结构。
【课前预学】
熟读课文
【课中探究】
任务一：快速阅读，感知情节特点
1.阅读课文，梳理情节，完成思维导图。
2.展开想象，如果孙悟空和二郎神继续打斗，他们可能还会变身成什么?不改变原著走向，进行合理想象，完成下表。
任务二：演读设计，赏读人物之趣
1.演读设计，为下节课展示做准备。
【总结反思】
我在本节课的收获有：



我还有这些疑问：


【课后延学】
运用快速阅读的方法，跳读前七回孙悟空的身世和大闹天宫的故事，圈画吸引你的地方，并简单批注你的阅读联想。
第三课时 《小圣施威降大圣》精读
【学习目标】
1.学习快速阅读，了解课文主要内容，感知人物形象。
2.通过演读和赏析，品味本文亦庄亦谐的白话语言。
【课前预学】
朗读课文
【课中探究】
任务一：合作探究，感受语言的谐趣
作者禀性，“复善谐剧”,故虽述变幻恍惚之事，亦每杂解顾之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故，而就世不恭之意寓焉。
——鲁迅《中国小说史略》
1.“解颐之言”即让人开心发笑的语言。《西游记》滑稽幽默的“解颐之言”层出不穷，从而使作品的语言呈现出独特的艺术风貌。细读课文，结合下面的表格，小组合作探究本文幽默诙谐的语言风格。
2.根据第1课时你对孙悟空和二郎神变化的想象，续写一个他们打斗的场面，要求语言风格与原文保持一致。










任务二：学习名家评点，导入整本书阅读
正是因为小说创造了游戏的童话气氛，我们对孙悟空的许多行为也就不能看得过于认真，看得过于认真了，便不免大煞风景。……同时，我们也不应该忘记小说所表现的常常乃是一种儿童的心理与行为，否则，我们将无法理解其中蘸含着的天真的情趣与幽默的态度。
——林庚《〈西游记〉漫话》
根据以上学习，探究《西游记》是如何展现“游戏的童话气氛”的。依据你的阅读兴趣，跳读《西游记》的有关章节，圈点批注，至少总结出三点发现。



【总结反思】
我在本节课的收获有：



我还有这些疑问：


【课后延学】
向你的学弟学妹推荐《西游记》这本书，并写出推荐理由。

第四课时 《皇帝的新装》精读
【学习目标】
1.学习快速阅读，了解课文主要内容。
2.复述故事情节，认识童话夸张与想象的特点。
【课前预学】
朗读课文
【课中探究】
任务一：快速阅读，初步感知
这则童话全文约2700字，按照初中生阅读速度每分钟不少于400字的要求，同学们应在7分钟(左右)读完全文。
阅读小提示：
①故事线索是什么?情节是怎么围绕线索展开的?
②故事出现了哪些人物?他们各有怎样的性格特点?
现在，请你集中注意力开始阅读，边读边快速厘清故事线索和人物关系，为后续的复述做好准备。读完后请你填写“快速阅读时间记录表”。
任务二：复述故事理情节
1.快速阅读，请你用一个词提炼故事的情节线索，并进行简要说明。




2.用自己的话简要复述这个故事。你也可以选择更有创意的方式复述这则童话，给同学们带来不一样的体验，以下方式可供选择。
(1)改变叙述视角。
比如，选择皇帝、老大臣、诚实的官员、高贵的骑士、老百姓、骗子、骗子的织布机、皇帝的镜子等任一角色，以他(它)的口吻，发挥想象进行复述。
(2)改变叙述顺序。
(3)改变叙述节奏。
比如，你想要突出的故事情节可以详述，其他的可以略述或概述。








任务三：探析童话写作手法
听完同学们的复述，我们可以感受到这则童话人物滑稽可笑，情节荒诞离奇，充满了想象与夸张。那么你觉得课文中哪一个人物、哪一个情节、哪一处环境的想象最夸张?这种夸张的想象是否具有合理性?
1.哪个人物最夸张?




2.哪个情节最夸张?




3.哪一处环境最夸张?




【总结反思】
我在本节课的收获有：



我还有这些疑问：


【课后延学】
运用快速阅读的方法，阅读《安徒生童话》中的其他故事，体会故事中夸张而又合理的想象，并将故事分享给身边的人。
第五课时 《皇帝的新装》精读
【学习目标】
1.复述故事情节，认识童话夸张与想象的特点。
2.发挥联想与想象，深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
【课中探究】
任务一：探讨情节，理解主旨
1.为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话?




2.小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去?作者这样写有何用意?




3.如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗?




任务二：设计剧本，演绎故事
经过学习，我们对这则童话有了更深入的认识。为了更好地理解这篇童话故事，我们将课文改编为课本剧，请同学们发挥想象，补写人物的言行、心理。
1.班级划分为若干组，根据剧情设计剧本的人物角色。
2.抓住文中的细节描写，揣摩人物的言行、心理，在课文中做好批注。
3.在前两个步骤的基础上，设计符合人物形象的对话和动作，将课文改编为剧本。
4.组内分配角色，演员为自己的角色做朗读设计和动作设计。
5.组内排练，互相促进。
6.课堂展示，小组竞演。
【总结反思】
我在本节课的收获有：



我还有这些疑问：



【课后延学】
从“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了”开始，发挥想象，改写这则童话的结尾。
第六课时 《女娲造人》精读
【学习目标】
1.熟读课文，了解主要情节，把握人物形象和情感。
2.体会本文联想与想象手法的运用。
3.了解神话的特点，体会神话的魅力。
4.激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。
【课中探究】
任务一：快速阅读，复述故事情节
默读课文，圈画关键语句，梳理故事的主要内容并进行复述。




任务二：借助旁批，分析神话故事中的联想与想象的作用
1.再次迅速浏览课文，完成旁批要求:“女娲是一个女神，却处处显示出人的特性。边读边画出文中的有关语句。”说说对这些语句的理解。
提示:
作者赋予女娲人的心理、人的情感、人的生活体验，这都显示出女娲具有人的特性。引导学生圈画相关语句，在理解女娲的基础上，进一步体会这是作者新奇大胆想象的最集中体现。












2.课文的第2个旁批中说:“‘说也奇怪’是神话、童话等作品中常用的话。”结合以往阅读经
验说说为什么此类文章中常有这样的话。





3.女娲造人的过程是这篇神话故事的最核心内容，关注课文的第4个旁批，思考:“女娲用黄泥造人，而我们常把土地比作母亲，你能从这个‘巧合’中读出什么?”








任务三：通过比较，辨析神话故事的创作思路
思考课文“阅读提示”中提出的问题:对照下面的记载，看看课文主要增添了什么内容，哪里最能见出作者的想象力;又作了哪些删减，为何要这样处理。
俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。务剧，力不暇供，乃引絙于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也;贫贱者，絙人也。
女娲祷祠神，祈而为女媒，因置婚姻。
——《风俗通》
【总结反思】
我在本节课的收获有：



我还有这些疑问：



【课后延学】
借助工具书，理解下面的古代神话，试着将其改造为一个神话故事，并讲给同学听。
昔者共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
——《淮南子·天文训》













第七课时 整合联读
【学习目标】
1.了解寓言的特点，多角度理解本课寓言的寓意。
2.通过自编或续编寓言，培养发散思维能力。
【课中探究】
任务一：分析故事情节，理解寓言寓意
《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事蕴含某种道理的，往往在最后用一句精练的话点明寓意。《伊索寓言》的译者白山先生曾在书的序言中说：“有些寓言后面的‘教训’,现在看来则显得牵强，我们在阅读时不妨只从寓言故事出发，而不必用这些教训来理解故事。”
那么,我们就从故事出发来阅读寓言吧!
1.自读《赫耳墨斯和雕像者》,整体感知。
自读提示：
(1)不指读、不动唇、不分心，遇到故事中的人物就用方框标注出来，遇到你认为关键的信息(词语)就用横线标注出来。此外，阅读时别忽略了课文下方注释的信息。
(2)根据下列问题，尝试用自问自答的方式完成故事情节的梳理。
①故事主干：谁；干什么。
②主要情节：为什么问；怎么问；结果如何。




2.品味细节，理解寓意。
《赫耳墨斯和雕像者》采用对话描写展示故事情节。故事情节主要由赫耳墨斯和雕像者之间的三问三答构成。
小组合作：揣摩赫耳墨斯的“三问”,补写对话中赫耳墨斯的心理活动，并尝试画出人物的心理变化曲线图。
(一问)他看见宙斯的雕像，(① )问道：“值多少钱?”
雕像者说：“一个银元。”
(二问)赫耳墨斯又笑着(② )问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点儿。”
(三问)后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是(③ )问道：“这个值多少钱?”
雕像者(④ )回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”
任务二：阅读《蚊子和狮子》,多角度阐述寓意
删除寓言结尾的寓意，在情节梳理的基础上，根据自己的理解，理出适用于类似情况的一般说法，而不限于寓言中的人、物或事。模仿结尾“这个故事适用于……的人”或用“这则寓言告诉我们……”……的经历提醒我们……”等句式，重新拟写寓意。
1.阅读《蚊子和狮子》,用一句话概括故事。


2.运用方法，为《蚊子和狮子》重拟寓意。
方法提示：
(1)要对寓言故事中的人物、人物之间的关系及故事情节进行分析。
(2)明确寓言中有几类人物，可以试着从各人物出发提炼寓意。
(3)可以对同一个人物(情节)进行正反两方面的分析，提炼寓意。









3.改写、续写情节，改变寓意。
改写寓言并不是随意改变情节，而是确定一个新的寓意，再根据这个新的寓意来改变情节。
(1)根据寓意，改动寓言情节。
寓意： 。
改写：



(2)发挥想象，续写寓言，让寓意发生变化。
蚊子战胜了狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后会发生什么故事呢?
提示：请先考虑你想用这个故事告诉我们什么道理，然后据此续写故事。






任务三：比较阅读，探究写法
师：同学们，这两则寓言都选自《伊索寓言》，它们在写作手法上有什么异同点呢？下面，我们四人为一小组，展开讨论。
（1）小组讨论。
（2）交流明确。




【总结反思】
我在本节课的收获有：



我还有这些疑问：


【课后延学】
拓展作业：阅读《伊索寓言》及钱锺书的《读(伊索寓言》》。
第八课时 整合联读
【学习目标】
1.理解《穿井得一人》《杞人忧天》的文意，积累常见的文言实词。
2.理解寓意，从故事中得到有益的启示。
【课中探究】
任务一：自主阅读，疏通文意
1.根据下面的提示，学生自主阅读《穿井得一人》《杞人忧天》。
(1)试着读一读原文，力求读准字音，读准节奏。
(2)结合课下注释，试着将原文用现代汉语讲一遍，讲不下去的地方可以和小组里的同学进行商议。
(3)自读过程中遇到的生字词，要注意积累：涉及读音的可以将字音标注到该字的正上方，涉及字义的可以将释义标注到该字的正下方。
(4)自读过程中用方框标注出寓言中的人物。
2.检查学习效果。
《穿井得一人》
（1）重点字音：

（2）重要句子节奏：




（3）重点词义：








（4）文意：








《杞人忧天》
（1）重点字音：




（2）重点词义：








（3）文意：








任务二：依据文意，理解寓意
1.演一演：文中人如何说。
我国古代寓言常常是论述中的叙事部分，目的是为了更好地说理。因此，语言简洁凝练，言简义丰。请大家在下面的横线处添加一些神态心理等描写，让寓意更明晰。
（1）及其家穿井，__ __告人曰
有闻而传之者，__ __曰：“丁氏穿井得一人。”
国人__ ___道之
（2）其人____ ____曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”
其人____ ____曰：“奈地坏何？”
2.填一填：文章寓意。
任务三：联系现实，读出自我
法国著名文学家、思想家罗曼·罗兰说：从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。读懂了这四则寓言，想一想：同学们在生活中有没有做过赫耳墨斯、蚊子、杞人、传闻者？同学们身边有没有赫耳墨斯、蚊子、杞人、传闻者？






【总结反思】
我在本节课的收获有：



我还有这些疑问：


【课后延学】
搜集成语故事，课外阅读《中国古代寓言故事》。
第九课时 读写共生课
【学习目标】
1.在阅读教学的基础上了解联想和想象的特点，深入体会联想和想象在写作中的作用。
2.理解联想的四种类型，打开写作思路。
3.进一步优化评价量表，多角度发挥联想和想象，使写作更有新意。
【课中探究】
任务一：打开思路，故事接龙
1.联想想象初练——故事接龙
学生分组围坐，第一个同学以“那天，桌上的灯突然开始闪烁”为开头讲述故事。其他同学依次接龙直到呈现出完整的故事。
各组学生分享故事。学生边叙述，老师边对故事中出现的联想物分类，并请学生思考分类的理由。
示例：
。
2.区分多种联想——打开思路
待学生分享自己的观点后，明确联想的四种类型，并引导学生探究“接近联想”和“相似联想”的区别。








任务二：回归课文，寻找创意
联想是想象的基础，精彩的想象离不开丰富联想的加持。教师呈现本单元名家所写的几处精彩片段，学生也可自行寻找本单元中其他富有想象力的段落，梳理其中出现的联想物及其类型，寻找创意。
片段一：
那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变一座土地庙儿：大张着口，似个庙门；牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾已不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。
——《小圣施威降大圣》
片段二：
“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来!”于是他付了许多现款给这两个骗子，好使他们马上开始工作。
他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点儿东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直搞到深夜。
——《皇帝的新装》
片段三：
想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。
她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起来，并且一开口就喊：
“妈妈!”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜眉开眼笑
她给她心爱的孩子取了一个名字，叫作“人”。
——《女娲造人》
请你独立思考，依据示例，完成以下表格。
任务三：设计量表，写作实践
1.小组合作讨论，设计“想象类故事”写作评价量表。
“想象类故事”写作评价量表
2.在下面两个任务中选择一个完成写作。
（1）借助评价量表，发挥联想和想象，为本单元课文《皇帝的新装》续写一个故事，不少于500字。
提示：
①认真阅读课文的结尾，想象故事发展的各种可能，然后抓住一点落笔。
②要使人物的言行和性格与之前的表现相符，故事发展和情节设计要合情合理，令人信服。
（2）选择本单元的一篇课文，将其改编成课本剧。
【总结反思】
我在本节课的收获有：



我还有这些疑问：



【课后延学】
在课堂写作的基础上，继续修改完善作文。
第十课时 单元小结
【学习目标】
1.通过学习回顾，能够准确评价自己。
2.通过回顾整理，探究优秀作品中的“想象”具备的特点。
【课中探究】
任务一：自我评价
单元学习自我评价表
任务二：总结提升
1.想象和联想的区别




2.优秀作品中的“想象”具备哪些特点














【总结反思】
我在本节课的收获有：



我还有这些疑问：


【课后延学】
整本书阅读：《西游记》。
核心任务
课型安排
学习任务
课时
安排
通过单元学习，完成一篇基于课文文本再创造的想象文创作。
单元导读课
任务一：唤醒记忆，了解内容
任务二：浏览课文，粗知单元文章
任务三：探究单元主题，明确学习方法
1课时
单篇精读课
任务一：《小圣施威降大圣》精读
任务二：《皇帝的新装》精读
任务三：《女娲造人》精读
5课时
整合联读课
任务一：分析故事情节，理解寓意
任务二：多角度阐述寓意
任务三：比较阅读，探究写法
任务四：自主阅读，疏通文意
任务五：依据文意，理解寓意
任务六：联系现实，读出自我
2课时
读写共生课
任务一：打开思路，故事接龙
任务二：回归课文，寻找创意
任务三：设计量表，写作实践
1课时
单元小结课
单元回顾、总结提升
1课时
《小圣施威降大圣》
角色
孙悟空
二郎神
变身
我的理由是：
我们组选择的情节：
角色的性格特点
孙悟空：
二郎神：
我们这样设计演读：
(1)
(2)
(3)
语言风格
角度
例句
批注
语体
用词
句式
修辞
快速阅读时间记录表
读完全文的时间
每分钟读的字数
是否达到每分钟不少于400字的要求
是否努力扩大一次性进入视野的文字数量
人物
性 格
皇帝
骗子
老大臣
官员
百姓
孩子
剧本设计
《女娲造人》比较《风俗通》
增加的内容
如何增加
删除的内容
为何删除
关于内容的增删，你有何发现
《穿井得一人》
《杞人忧天》
情节
概括
寓意
出处
联想/想象的事物
联想/想象的创意
我的启发
《小圣施威降大圣》
大圣
把大圣联想成一座土地庙儿，运用了相似联想
想象合理合情，符合孙悟空的个性和外形特点，留下的破绽又为二郎神识破真身埋下伏笔
项目与分值
项目说明
层级及得分说明
得分
总分
内容
完成情况
能在课文学习中，掌握默读的方法，每分钟阅读不少于400字。
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能在默读中把握作者思路，调动自己的体验，发挥联想和想象，感受文学的奇思妙想。
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在学习中，能够了解小说、童话，神话、寓言等不同文体文章的特点。
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能够在原有课文的基础上，按照限定要求对课文进行改写、扩写或续写，写一篇想象类的文章，不少于500字。
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能和小组成员很好地交流、合作，共同完成学习任务。
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